六年级上册语文说课教案26我的伯父鲁讯先生人教部编版.docx
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六年级上册语文说课教案26我的伯父鲁讯先生人教部编版
六年级上册语文学案桥人教部编版
《桥》导学案
备课教师：
宋炳利
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点难点】
重点：
有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
难点：
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【自主学习】
1、自由读课文，学习生字新词并写一写。
2、想一想：
课文写了怎么样一件事？
尝试用自己的话说一说。
3、自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？
从中我体会到了什么？
【合作探究】
1.如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
2．在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？
怎么说的呢？
请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
3、老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗？
为什么？
4、这是一位怎样的老汉？
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
5、课文在表达方式上有什么特别的地方？
【达标测评】1.读拼音写词语。
páoxiàofēnɡkuánɡfànɡsìxiōnɡtánɡ
（）（）（）（）
2.按课文内容补充词语。
（）的野马（）地喊（）的脸
（）的人们沙哑地（）痛苦地（）
3、片段研读。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠来年两个人。
她丈夫和她儿子。
1．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
”在这里“发抖”是指木桥“呻吟”是指木桥
2．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。
”这句话中，“丈夫”指的是，“儿子”指的是
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是
3．你认为文中的“老汉”是个怎样的人？
六年级上册语文学案桥人教部编版（6）
桥（第二课时）
学习内容：
《桥》
学习目标:
（一）知识与技能
1.会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在了解课文大意的基础上能说出老汉是个什么样的人。
（二）过程与方法
通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
（三）情感态度与价值观
感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
学习重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
学习难点：
理解题目所蕴含的深意
导学策略：
根据本单元学习要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我设计了抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子，采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自读、默读、配乐朗读，读思结合，合作探究从而达到“以读代讲”，“以读悟情”“以读达情”的效果。
教学具：
多媒体课件
学习流程：
一、展示导课，明确目标
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，下面我们做一下检验。
1、（出示）我会读。
（学生认读）
势不可当拥戴
狂奔而来清瘦
窜上去沙哑
狞笑着揪出
咆哮吼道
2、请用文中的句子说说当时的洪水。
二、探究品析，领悟表达
（过渡）那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择，他是怎样做，怎样说的？
A、自学提示：
我能认真默读课文7-23自然段，用---画出文中描写老汉的语句，，并能抓住关键词语用心体会老汉是一个怎样的人。
我还能在旁边写写感受。
（我想将我的体会和组内的伙伴交流）
1、学生默读，画句子。
2、小组合作交流
3、全班交流。
（1）“老汉清瘦的脸上着这雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。
将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。
感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。
b交流描写老汉语言的句子。
重点交流以下句子。
（2）老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后面！
”
（学生回答，出示课件，谈感受，）在万分危急时刻，老汉在沉着地指挥村民过桥，体会到党员要把群众的生命放在第一位。
党员排在后面，才能保证队伍迅速撤离。
师：
谁来读读这句话？
（为什么这样读？
）
（3）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：
“你还是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
师：
同学们，这段话中哪些词可以看出老汉很凶？
（预设生;冲、揪、吼）从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。
师：
谁来读读这句话？
生读、师评。
（4）同学们，老师也从文中找了一句话，想和这句话对比着学。
（出示课件：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上桥。
）读一读，说一说你从中发现了什么？
（5）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
（想象：
老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么？
）
B、感悟结尾，回顾重点句，体会老汉伟大人格。
1、配乐读24--27自然段
2、师问：
你明白了什么？
（小伙子就是老汉的儿子）
3、师：
在死亡逼近时，老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子，明白了这一切，让我们再回过头来看看这两段话。
（课件出示）
（1）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：
“你还是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
（2）老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上桥。
4、师：
一起来深情地朗诵15-20自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
C、总结老汉是一个怎样的人。
师：
同学们，学到这里，在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象，那么你认为他是一个怎样的人？
预设生答：
（沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧……）的人。
三、揭题寄哀，拓展升华
A、同学们，既然课文描写了一位老支书形象，可文章却以《桥》为题目，为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢？
B、升华主题。
1、洪水退了，村庄恢复了平静。
人们为了祭奠这对父与子，又建起了一座新桥。
现在要请你给桥起名字，你准备起什么名字？
（学生自由说）
2、此时此刻，你最想用什么语言来赞美老汉？
尽量用上“桥”字
C、领悟表达：
同学们，课文已经学完了，你觉得在表达方法上有哪些特色？
（1）巧妙的设置悬念。
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。
D、拓展寄哀，总结
1、搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。
2、发挥想象：
年迈的老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，会是怎样的情景？
在这天悲人哀的时候，山峰、溪流、树木、花草会怎样？
（把想象的情景写下来，注意当时的环境）
板书设计：
桥
沉着镇定不徇私情热爱群众
临危不惧无私无畏英勇献身
不朽的生命桥
教学反思：
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
在深入解读文本后，我将第二课时的学习目标做了定位。
通过读课文中的重点词句，体会老汉的伟大精神;帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
本节导学的成功之处有二：
1．情感渲染。
引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。
这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
记得赞可夫说过：
课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。
教学中的不足：
1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
六年级上册语文说课教案－26我的伯父鲁讯先生｜人教（部编版）
把体验感悟权还给学生
——《我的伯父鲁迅先生》说课稿
大家好！
今天，我借《我的伯父鲁迅先生》一课与大家交流探讨：
把体验感悟权还给学生。
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》课文先写伯父去世后，作者周晔看到伯父受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，主要回忆了四件事：
谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
最后总结伯父是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
本文表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、爱戴、敬仰之情。
二、析学情
六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
尽管如此，课堂上教师不能一言堂，不能以自己的讲解代替学生体验感悟，要把体验感悟权还给学生。
三、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念，从而确定本课的三维教学目标
1.知识与能力目标：
（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质
（3）引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2.过程与方法目标：
（1）联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
（2）通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。
3.情感态度与价值观：
感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
其中我把“引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
”作为教学重点，把“理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质”作为教学难点。
四、说教法和学法
在教学中，我主要让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
五、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时学习这篇课文，第一课时主要让学生识字学词，读通课文。
在读通课文的基础上，让学生了解文章各部分的主要内容，并用小标题加以概括。
第二课时主要让学生细读课文，理解感悟。
今天我是说第二课时的教学流程。
这堂课我设计了四大环节。
（一）复习旧知，导入新课
导入新课的方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。
本课导入先复习旧知，让学生回忆上节课所学内容，再让书写好的学生到黑板前板书谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣这四件事，这样做是为了激起学生学好书法并探究鲁迅先生是个怎样的人的欲望。
（二）走近鲁迅，研究鲁迅
先指导学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习法学习“谈《水浒传》”，引导学生联系上下文理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词语的意思，联系上下文理解“哈哈！
还是我的记性好。
”这个含义深刻的句子，通过品味含义深刻的词句，让学生了解鲁迅是下个关心下一代的人。
然后师生一起回忆并总结学习这部分内容的方法。
这样设计的目的是培养学生从段落中发现重点词句，培养不同程度的学生阅读的基本能力。
语文教学是工具性与人文性的统一。
接下来我注重学法迁移，总结“谈《水浒传》”的学法后，让学生将这种学法运用到“谈碰壁”、“救助车夫”中去；把体验感悟权还给学生。
这个环节的教学，我让学生抓住重点句子，抓住重点词语，结合插图，结合时代背景，联系生活实际，让学生合理的想象，使学生读思结合，读悟结合，促进了学生对课文的理解。
（三）总结全文，升华情感。
课堂已接近尾声，学生内心的情感却澎湃着，这时让学生说说他眼中的鲁迅是怎样的一个人。
然后引出鲁迅名言——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
让鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神鲜明地留在学生心中，让鲁迅伟大的人格精神成为学生终身发展的不竭动力。
（四）作业超市，随便挑选
这个环节，是让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的题目做，让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、说板书
好的板书就是一部微型教案。
要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。
我的板书设计是师生共同完成的。
复习旧知时，让学生到黑板前写出周晔回忆鲁迅生前的四件事，然后随着课堂深入相机板出鲁迅的特点。
这样板书简洁明了，脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲挈领的作用。
七、课后反思
在设计本课教学时，我力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多种诵读、圈点批注、小组讨论、说话等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。
同时借助学法迁移来带动教学流程的步步推进，并在读、思、悟、说的训练中一一落实教学目标，突破教学重点和难点。
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