部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计.docx
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部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计
部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计
第四单元教学反思
《总也倒不了的老屋》
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
《胡萝卜先生的长胡子》
成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：
死抠字词句了吗？
其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。
在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《不会叫的狗》
成功之处：
1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。
”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。
例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：
教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。
让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
《口语交际名字里的故事》
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作：
续写故事》
成功之处：
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
《语文园地四》
成功之处：
由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
不足之处：
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。
教学课题
12、总也倒不了的老屋
教学目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
重点难点
重点：
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
难点：
学习预测故事，续编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激趣导入，引出课题。
1.师：
你们见过一百多年的老屋吗？
让我们来看一看这一组图片。
（PPT出示图片:
摇摇欲坠的老屋）说说这些老屋给你留下什么样的印象?
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座（）的老屋。
3.教师小结，导入课题——板书课题《总也倒不了的老屋》（学生齐读课题）
4.师：
猜一猜课文中的老屋是什么样的？
预设：
老旧/倒不了/有魔法……
师小结：
你瞧，我们能根据文章标题和插图来预测故事，我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。
（PPT出示：
根据标题预测故事）那么我们的预测到底对不对呢，让给我们一起走进文本。
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文。
相机出示朗读要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示生字）读生字。
①自己练读，小老师带读。
②师生共同正音：
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
去拼音，个别读。
老师相机提醒学生注意读准：
平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
检查认读情况，个别读。
师：
让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。
（PPT出示动画）
师评：
听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！
（2）（课件出示词语）读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔①自由读，小组读。
②开火车，快速检查学生的掌握状况。
三、品读文章，初步感知
师：
同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你还能准确地认出它们吗？
1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读）。
（PPT出示朗读要求：
整体感知，了解内容。
思考：
文中写了老屋几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？
）
2．指名分段朗读。
完成填空。
（PPT出示：
老屋为了＿＿＿，和而次没有倒下。
）
四、识记生字，写字指导。
1.会写字：
PPT出示
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。
如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。
另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
师小结：
这样的字，我们把它叫做形声字。
（2）猜字谜:
PPT出示
各字多了十字心。
（打一个字）
烈日当头照，洪水被吓跑，还有一些水，在下把命保。
（打一个字）
肚子咕咕叫，我把食物找。
（打一个字）
日落西山。
（打一个字）
（3）组词扩展：
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
“暴”是上中下结构。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
五、小结
师：
今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以通过课题和课文插图来预测故事。
下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。
第二课时
一、复习字词
师：
在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。
先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。
（依次出示词语）开火车读。
二、品词品句，互动探究。
1.师：
你瞧，这就是那座老屋，已经是摇摇欲坠了，它已经活了一百多岁了。
（PPT出示第1自然段）生齐读——它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？
（倒塌）
（2）教师小结：
老屋自己也是这么想的。
（PPT出示文段“好了，我到了倒下的时候了！
”它自言自语着，准备往旁边倒去。
）
指名读。
师指导朗读，师：
老屋爷爷，你心里是怎么想的？
预设:
唉，我都这么老了，该倒下了。
师：
把你的感受送到文字当中，再读一读。
（请2-3名学生朗读）
（3）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
让我们接着往下读。
2.学习收留小猫。
（1）师：
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
相机出示文段（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）
（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
师：
那你们猜猜，老屋会答应吗？
为什么?
（PPT出示问题）
预设:
会答应，因为它看起来很慈祥。
师评：
这是一条非常有依据的猜测，通过插图我们可以进行预测。
故事的发展会不会如我们猜测的这样呢，让我们继续读故事。
老屋是怎么回答的？
相机出示文段（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”）
师：
你瞧，我们猜对了。
老屋决定收留小猫一个晚上。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）过渡语：
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好老师好童学教学团队一夜的暴风雨终于过去了，小猫从门上的破洞跳了出来，喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢，老屋想，我到了该倒下去的时候了！
这时他又听到了什么？
相机出示文段（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”）
（板书：
老母鸡：
孵蛋）
（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。
预设：
可能会不耐烦。
师小结：
是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老屋也可能会不耐烦吧！
课文旁批中的预测是合理的呢！
（PPT出示:
依据生活经验进行预测）那么老屋是怎么回答的，我们到文章中去找找答案？
相机出示文段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”）
师：
老屋并没有不耐烦，故事的内容和我们猜测的一样吗？
生:
不一样。
师：
哦，那我知道了，原来预测内容可能和故事的实际内容一样，也可能不一样呢。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
师：
故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？
（PPT出示问题）
预设：
乐于助人，热心，为他人着想…….
4.学习收留小蜘蛛。
（1）过渡语：
残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。
熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。
可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
生：
会继续帮助蜘蛛。
师小结：
是呀，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。
文章内容里提供的一些线索，也可以帮助我们预测。
（板书：
蜘蛛：
织网）
（2）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.读读旁批，学会预测。
过渡语：
小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！
读读课文的最后两个旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
（PPT出示）（学生自由交流。
）
小组讨论交流，展示：
（1）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（2）“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
6.再读课文，写旁批。
师:
在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？
说说你的预测。
你可以这样来回答：
PPT出示句式：
我读到＿＿，就猜到＿＿，因为＿＿。
三、拓展交流，续写故事。
过渡语：
通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。
这个故事只有开头，没有结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮助，老屋又会怎么做呢？
和同桌交流交流。
PPT出示:
时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找他的小伙伴去了。
老屋说：
“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”
“等等，老屋！
”……
生展示。
四、作业布置
完成续写作业。
板书设计
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
课后反思
教学课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
重点难点
重点：
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
难点：
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
胡萝卜实物一个
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、谈话激趣，导入课题。
1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”
学生猜谜语，教师小结：
其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜实物）谁爱吃胡萝卜？
有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。
（PPT导入）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？
想不想来看看？
3.（PPT出示图片）观察图片，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的先生？
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅：
儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
师：
今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
（板书：
胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？
（老师不禁要问：
他的胡子怎么了？
有什么特别的？
）想不想知道答案？
好，一起来学习这个故事。
过渡语:
在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
（PPT出示任务清单）
1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
二、初读课文，检查预习情况。
1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示去拼音的生字：
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁：
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析：
萝一箩
减一减：
“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。
（PPT出示词语）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：
注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
4.指名读词语。
拔萝卜游戏。
（PPT出示词语动画效果）
三、理清文脉，了解文意。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？
听课文朗读，这篇课文主要讲了几件事？
（课件出示）胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱，胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。
师:
根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。
快速地默读课文，谁能来分一分？
指名回答。
（PPT出示分段）
第一段（第1自然段）：
胡萝卜先生刮胡子。
第二段（2～4自然段）胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。
第三段（5～6自然段）胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。
第四段（7～8自然段）胡萝卜先生帮助鸟太太。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：
胡子飞长
1.过渡语：
胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。
你瞧！
（PPT出示图片，配文）
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼？
）（板书：
常常为刮胡子而发愁）
2.（PPT出示配图）师讲故事：
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好老师好童学教学团队有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言。
教师小结:
你们可真是一群预言家呢。
是呀，胡子越长越长。
（板书：
胡子沾满果酱快速变长）
3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（PPT出示问题）
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。
（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
4.师：
胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言。
教师小结：
根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
（PPT出示这段内容）我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：
帮助男孩
师:
胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
PPT出示：
线太短了，风筝只飞过了屋顶--用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。
线太短了，风筝只飞过了屋顶。
过渡语：
读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？
（PPT出示：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
）
（学生自由发表自己的看法，读文段。
）
师指导朗读。
（个别读-男女读）
师：
请把你焦急的心情送到文字中读一读。
（2）（PPT出示）
如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？
（引导学生学会帮助有困难的人。
）
师评：
我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）师:
胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？
预设：
看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
（板书：
男孩剪胡子放飞风筝）
指导朗读。
（PPT出示文段）
师：
让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
师范读-齐读。
片段三：
帮助鸟太太
师：
胡萝卜先生继续往前走。
他又会碰见谁呢？
又会发生什么事呢？
（学生交流）
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……（相机出示文段和图片）
1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。
她会怎样想？
学生交流，指名发言。
预设：
“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？
”
2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
（PPT出示问题）
预设：
愿意，我愿意帮助有困难的人。
3.想象：
接下来会怎样？
生自由发言。
预设：
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
（PPT出示）
（板书：
鸟太太剪胡子晒尿布）
4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
师小结：
书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。
故事讲到这，讲完了吗？
生：
没有。
师:
（PPT出示）故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？
片段四：
续编故事
1.小组活动，教师巡视，个别指导。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议。
（欣赏原童话节选）
片段五：
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？
”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳
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