部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计.docx

1、部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计部编版三年级上册语文第四单元教学反思+教学设计第四单元教学反思总也倒不了的老屋成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足

2、之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。胡萝卜先生的长胡子成功之处：1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。2.学会预测故事的情节

3、，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的 主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。不会叫的狗 成功之处： 1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 2.巧借课文空白 ，

4、延伸文本，培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再 造想 象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候， 教师引导学生展开想象把三种结局 续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。 口语交际 名字里的故事成功之

5、处： 1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。 2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地

6、与别人交流。 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主 人。习作：续写故事 成功之处：引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象 的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教

7、师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。语文园地四成功之处： 由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。不足之处：这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。 教学课题12、总也倒不了的老屋教学目标1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺

8、着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。重点难点重点：1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。难点：学习预测故事，续编故事。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程一、激趣导入，引出课题。1.师：你们见过一百多年的老屋吗？让我们来看一看这一组图片。（PPT出示图片:摇摇欲坠的老屋）说说这些老屋给你留下什么样的印象?2.学生认真观察图片，互相交流这是一座（ ）的老屋。 3. 教师小结，导入课题板书课题总也倒不了的老屋（学生齐读课题）4.师：猜一猜课文中的老屋是什么样的？预设：老旧/倒不了/有魔法师小结：你瞧，我们能根据文章标题和插图

9、来预测故事，我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。（PPT出示：根据标题预测故事）那么我们的预测到底对不对呢，让给我们一起走进文本。二、初读全文，认识生字1. 初读课文。 （1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文。相机出示朗读要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。 （1）（课件出示生字）读生字。 自己练读，小老师带读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。 去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。检查认读情况，个别读。师：让我们把这些生字宝宝们都贴到老

10、屋的墙壁上吧。（PPT出示动画）师评：听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！（2）（课件出示词语）读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读。 开火车，快速检查学生的掌握状况。三、品读文章，初步感知师：同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你还能准确地认出它们吗？1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读）。 （PPT出示朗读要求：整体感知，了解内容。 思考：文中写了老屋几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？） 2指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了， 和 而 次没有倒下。） 四、识记生字

11、，写字指导。1.会写字：PPT出示洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。师小结：这样的字，我们把它叫做形声字。（2）猜字谜:PPT出示各字多了十字心。（打一个字）烈日当头照，洪水被吓跑，还有一些水，在下把命保。（打一个字）肚子咕咕叫，我把食物找。（打一个字）日落西山。（打一个字）（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字

12、怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。“暴”是上中下结构。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指

13、导。5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。五、小结师：今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。 第二课时一、 复习字词师：在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。（依次出示词语）开火车读。二、品词品句，互动探究。 1. 师：你瞧，这就是那座老屋，已经是摇摇欲坠了，它已经活了一百多岁了。（PPT出示第1自然段）生齐读它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）互

14、相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （2）教师小结：老屋自己也是这么想的。（PPT出示文段“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）指名读。师指导朗读，师：老屋爷爷，你心里是怎么想的？预设:唉，我都这么老了，该倒下了。师：把你的感受送到文字当中，再读一读。（请2-3名学生朗读） （3）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？让我们接着往下读。2. 学习收留小猫。（1）师：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？相机出示文段（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）

15、（2）是谁在对老屋说话？师：那你们猜猜，老屋会答应吗？为什么?（PPT出示问题）预设:会答应，因为它看起来很慈祥。师评：这是一条非常有依据的猜测，通过插图我们可以进行预测。故事的发展会不会如我们猜测的这样呢，让我们继续读故事。老屋是怎么回答的？相机出示文段（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）师：你瞧，我们猜对了。老屋决定收留小猫一个晚上。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 （1）过渡语：获

16、取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 一夜的暴风雨终于过去了，小猫从门上的破洞跳了出来，喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢，老屋想，我到了该倒下去的时候了！这时他又听到了什么？相机出示文段（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。预设：可能会不耐烦。师小结：是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老屋也可能会不耐烦吧！课文旁批中的预测是合理的呢！（PPT出示:依据生活经验进行预测）那么老屋

17、是怎么回答的，我们到文章中去找找答案？相机出示文段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）师：老屋并没有不耐烦，故事的内容和我们猜测的一样吗？生: 不一样。师：哦，那我知道了，原来预测内容可能和故事的实际内容一样，也可能不一样呢。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。师：故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？（PPT出示问题）预设：乐于助人，热心，为他人着想.4. 学习收留小蜘蛛。（1）过渡语：残破的老屋挺过了暴风

18、雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？生：会继续帮助蜘蛛。师小结：是呀，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。文章内容里提供的一些线索，也可以帮助我们预测。（板书：蜘蛛：织网）（2）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5. 读读旁批，学会预测。过渡语：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！读读课文的最后两个旁批，说说这些预测是根据什么做出的？（P

19、PT出示）（学生自由交流。）小组讨论交流，展示：（1）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（2）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。6.再读课文，写旁批。师:在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？说说你的预测。你可以这样来回答：PPT出示句式：我读到， 就猜到 ，因为。三、拓展交流，续写故事。过渡

20、语：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。这个故事只有开头，没有结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮助，老屋又会怎么做呢？和同桌交流交流。PPT出示:时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找他的小伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”生展示。 四、作业布置 完成续写作业。板书设计 12 总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了蜘蛛织网 课后反思教学课题13* 胡萝卜先生的长胡子教学目标1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.通

21、过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。4.引领学生续编故事或创编故事。重点难点重点：1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。难点：引领学生续编故事或创编故事。教学准备多媒体课件胡萝卜实物一个课时安排一课时教学过程 教学过程教学过程一课时一、谈话激趣，导入课题。1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。 2.看，今天老师给你们带来了什

22、么？（出示胡萝卜实物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。（PPT导入）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？ 3.（PPT出示图片）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡子，作者是王一梅阿姨。 4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做胡萝卜先生的长胡子。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子） 5.看了这个题目，你

23、有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 过渡语: 在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(PPT出示任务清单) 1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？二、初读课文，检查预习情况。1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。2.识记生字你是如何认识这些生字的？出示去拼音的生字：愁 沾 晾 萝 卜熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。3.齐读词语。（PPT出示词语） 发愁浓密近视沾到继续 街口风筝牢固

24、晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。4.指名读词语。拔萝卜游戏。（PPT出示词语动画效果 ）三、理清文脉，了解文意。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗读，这篇课文主要讲了几件事？（课件出示）胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱，胡子变长胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生帮助鸟太太。师:根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。快速地默读课文，谁能来分一分？指名回答。（PPT出示分段）第一段(第1自然段)：胡萝卜先生刮胡子。第二段(24自然段) 胡萝卜先生吃果酱

25、，胡子变长。 第三段（56自然段)胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。第四段（78自然段)胡萝卜先生帮助鸟太太。四、品读感悟，深化认识。片段一：胡子飞长1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT出示图片，配文）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼？）（板书：常常为刮胡子而发愁）2.（PPT出示配图）师讲故事：获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边

26、吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化你猜猜发生了什么？（1）想象接下来会发生什么样的事情？（2）学生自由发言。教师小结:你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长越长。（板书：胡子沾满果酱快速变长） 3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。（PPT出示问题）（1）这根胡子会长到多长呢？（2）学生交流，教师小结。（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 4.师：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来

27、会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言。教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(PPT出示这段内容)我们接着来看看书中的故事吧。片段二：帮助男孩师:胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶-用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎

28、么样？（PPT出示：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。）（学生自由发表自己的看法，读文段。）师指导朗读。（个别读-男女读）师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。（2）（PPT出示）如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。 （4）师:胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助

29、了男孩而感到非常快乐！（板书：男孩剪胡子放飞风筝）指导朗读。(PPT出示文段)师：让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。师范读-齐读。 片段三：帮助鸟太太师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。（相机出示文段和图片）1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样想？学生交流，指名发言。预设： “胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？” 2.如果你是胡萝卜先生，你会再

30、次剪下你的胡子吗？为什么？（PPT出示问题）预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。 3.想象：接下来会怎样？生自由发言。预设：鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。（PPT出示）（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲到这，讲完了吗？生：没有。师:(PPT出示) 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？片段四：续编故事1.小组活动，教师巡视，个别指导。2.小组派代表做汇报发言，师生评议。（欣赏原童话节选）片段五：欣赏续编故事续编故事一乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳