人教版音乐二年级下教案含教学反思第六单元5课时doc.docx

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第六单元《童谣》（5课时）

教学设计学科名称：

人教版课标小学音乐二年级下册第六单元《童谣》

所在班级情况，学生特点分析：

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说乂爱动。

他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。

他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。

自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，不过，有的是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，有的是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。

一、教学内容

唱歌：

《水牛儿》《小老鼠上灯台》《打花巴掌》。

欣赏：

《蜻蜓你来吧》《编花篮》。

活动：

《童谣说唱会》。

二、单元总目标

挖掘已有的课程资源，学习传统的、流传在民间的歌谣、童谣，使学生了解和热爱祖国的传统音乐文化，体验蕴涵在童谣里的朴实、善良、纯真的情感。

通过演唱、表演童谣的音乐实践活动，使学生能表达个人的情感并享受到美的愉悦。

三、教学重点与难点

重点：

让学生用自然、亲切的歌声演唱童谣,让其感受、了解演唱童谣的快乐。

难点：

在自制打击乐器的活动中让学生找一找，敲一敲，开发想象力,多渠道地创作自制打击乐器。

四、课时分配

本单元分五课时完成。

第一课时

教学内容

唱歌《水牛儿》;了解童谣。

教学目标

1.了解什么是童谣，感受童谣与方言和音乐的紧密结合。

2.通过学习《水牛儿》，进行童谣的读、说、唱、演。

教学重点

通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点。

教学难点

理解童谣的地区性差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。

教学用具

电子琴、录音机、磁带、蜗牛图片。

教学过程

一、导入新课

播放童谣动画，欣赏动画中的童谣。

二、说“童谣”

师：

你还知道哪些童谣？

能给同学们读出来、唱出来吗？

师介绍自己知道的童谣，带学生读《唐僧骑马咚的咚》。

三、介绍“童谣”

童谣是流传于儿童中间的歌谣，与儿歌合称“童谣气童谣大多与传播知识有关，有嬉戏童谣，有可以增长生活知识的童谣等等。

四、导入歌曲

谜语：

“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。

”

说出谜底“蜗牛儿”，引出童谣“水牛儿”。

（一）学唱歌曲

1.初听歌曲。

说一说：

歌曲中都唱了什么？

2.读童谣

师读，生随节奏拍手拍腿。

解释童谣中的方言词语。

师生齐读童谣。

讨论：

师以另一种方式读（不带儿化），比较两种读法在意思上的差

别。

引导学生读（唱）准儿化音，以突出童谣的地域特点。

3.唱童谣

导语：

你们觉得这首童谣有意思吗？

用什么方法可以更充分地表现出

这首童谣的趣味呢？

师范唱：

请学生找出师着重唱出的字。

重点突破：

带附点节奏的字。

再次范唱：

听出哪些字要唱得短而轻。

（括号里的字是助词，没有含

义，不能唱得很突出。

）

随琴轻声演唱。

讨论：

还可以用怎样不同的形式演唱？

4.用不同的形式演唱歌曲。

（二）表演童谣

1.讨论：

还有什么方法能把这首童谣表现得更生动？

2.用不同方式表现歌曲。

（三）课堂小结

各个地方都有独具特色的童谣，请同学们利用课余时间去听、去找，比一比谁找到的童谣多，会读，会唱的童谣多。

教学反思

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、美化人生、创造音乐的前提。

发挥音乐特有的魅力，以丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

同时要重视教学与学生生活经验相结合，为创新精神与实践能力奠定坚实的基础。

课堂上学生积极参与，留给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。

把握好兴趣和参与这一对挛生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的主体地位。

美国心理学家布鲁纳指出：

学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他作出的努力达到惊人的程度。

一节课的成败，与学生产生获取知识的兴奋状态，叩学生积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动密切相关的。

例如在导入这一环节，我采用了学生熟悉的游戏场景及童谣导入，使学生在不知不觉中受到启发，从而开始走进童谣的世界中，为学生学习新知识丰富了情趣，激发了学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。

第二课时

教学内容

欣赏：

山东童谣《蜻蜓你来吧》、河南童谣《编花篮》、音乐游戏《编花篮》。

教学目标

1.欣赏《蜻蜓你来吧》，体会童谣中所蕴涵的表现孩子们的天真与快乐心情。

2.通过儿童传统游戏激发学生创编童谣的欲望。

3.欣赏河南民歌《编花篮》，感受歌曲中活泼、欢快的气氛。

教学重点

感受和体验儿童在创编和演唱童谣时的喜悦心情。

教学难点

体会不同地区童谣的共同特征以及个别差异。

教学用具

电子琴、录音机、录音带、简易打击乐器（串铃、双响筒等）。

教学过程

一、导入

表演唱《水牛儿》，引出对童谣的进一步欣赏。

二、欣赏

山东童谣《蜻蜓你来吧》。

导语：

刚才我们唱的北京童谣中表现了北京的小朋友跟水牛儿游戏时的情景，那么，现在我们来听一听山东的小朋友们在跟谁说话呢？

他们在说什么呢？

1.初听，感受歌曲的欢快情绪。

2.学习童。

师：

我们一起和蜻蜓打招呼！

带学生拍手、拍腿按节奏读童谣。

边拍节奏边读童谣。

小组活动：

一组读童谣，一组拍节奏伴奏。

3.复听歌曲，体会童谣所表现出的天真的童趣。

边拍节奏边欣赏，感受歌曲中所表现出的童趣。

师：

歌曲中小朋友们跟小蜻蜓说话时是什么样的语气呢？

（亲切，像是跟好朋友说话一样。

）

4.唱童谣:

引导学生利用力度变化表现歌曲。

师：

蜻蜓向我们飞来时可以用什么样的声音表现呢？

蜻蜓飞走了我们可以用什么样的声音来表现呢？

引导学生带有力度变化地跟着音乐演唱歌曲。

三、欣赏河南童谣《编花篮》

1.初听歌曲，感受歌曲的欢快情绪。

2.学习童。

出示《编花篮》挂图，带学生拍手并按节奏读童谣。

3.复听

随音乐轻声哼唱。

4.音乐游戏“编花篮。

分组活动：

三到六个人一组，围成一个小圆圈，每人伸出右腿，和另一人右腿交叉勾在一起，边读童谣边做游戏，然后，听音乐边唱边做游戏。

四、编童谣

启发学生发散思维，创编简短的童谣。

让学生了解童谣的产生就是在孩子们玩耍时随口唱（说）的短小儿歌。

学生分组讨论，创编、表演。

五、小结

有趣的童谣还可以用乐器为它伴奏，请同学们找一找什么东西可以象打击乐器一样发出好听的声音，下节课带来我们一起制作！

教学反思

本课的教学我主要以小蜻蜓的形象为导入，首先用谜语导入，让学生了解蜻蜓的形状和特征，然后在演唱过程中让学生模仿小蜻蜓的动作来表演小蜻蜓，让学生感受歌曲的三拍子的特点。

在教学中，为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。

教学是一门艺术，教无定法，贵在得法，需要我们在教学中不断地换索，并根据学生的特点随时调整自己的教学策略，使我们的教学更符合学生的实际，贴近学生的生活。

通过我们的教学，使每一个学生都能得到审美的愉悦，享受音乐带给他们的感动。

让音乐更好地走进学生的心灵,成为他们生活中不可缺少的美好的一部分。

第三课时

教学内容

1.活动

自制扣击乐器。

2.歌曲

《小老鼠上灯台》。

3.活动

《小老鼠上灯台》。

教学目标

1.开发学生的想象力与创造力，自己制作打击乐器。

并根据音的长短、音色的不同，按声部敲击。

2.在唱念歌谣中巩固十六分节奏的学习。

复习后十六分节奏、附点四分音符。

训练学生的合奏能力。

教学重点

发挥学生的想象力、创造力，充分利用各种资源制作打击乐器。

教学难点

启发学生开发思维，培养学生创新意识。

教学用具

电子琴、录音机

制作打击乐器材料

木板、玻璃瓶、碗碟、筷子、小铁棍、铁丝、啤酒瓶、吸管、易拉罐、小药瓶、小石子、小木筒等。

教学过程

一、导入

师出示自制的打击乐器，并用乐器为《小老鼠上灯台》伴奏。

二、自制打击乐器

1.介绍乐器及制作方法。

部分学生展示自制的打击乐器。

2.现场制作打击乐器。

分组活动：

分发材料，小组合作制作，比一比哪组做得又多又好。

3.用自制的打击乐器为歌曲伴奏。

播放歌曲录音，引导学生用自制乐器在“骨碌碌碌”的地方演奏。

三、学习歌曲《小老鼠上灯台》

1.拍手并按节奏朗读歌词。

2.用乐器伴奏读歌词。

3.学唱歌曲

随音乐轻声哼唱。

四、表演

1.分句启发学生创编动作。

2.随音乐表演。

3.加打击乐器伴奏表演。

五、小结

师生共同总结制作打击乐器可用的方法。

教学反思

《小老鼠上灯台》是小孩比较熟悉的一首歌曲。

也是一首比较老的歌曲，但是歌曲诙谐幽默，深得孩子们的喜爱，有很多家长在家教孩子唱的也是这首歌。

我在教学的时候，也有个别孩子已经会唱了这首歌曲。

活动时，我先出示手偶小老鼠，让孩子在《小老鼠上灯台》的音乐声中，和小老鼠一起锻炼，活动活动身体，激发学生的情趣，让学生投入到活动中。

接着老师根据歌词内容，用手偶讲述故事,老师边操作，学生边学习，孩子的兴趣一下就提高了。

在学唱时，我除了让幼儿完整欣赏以外，还和孩子们分段欣赏了歌曲。

学生说出哪句，大家就-•起学唱哪句，老师在这个过程中，针对歌曲的难易、孩子的掌握程度，有针对性的练习歌曲。

歌曲可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使学生通过想象、联想来理解歌曲，使教学活动情趣盎然，生动活泼。

音乐活动中让学生身临其境，增强了学生的主动参与意识，自然地将自己角色化,与角色融在…起。

第四课时

教学内容

1.歌曲

《小老鼠上灯台》（扩展部分）。

2.歌曲

《打花巴掌》。

教学目标

用多种方法说（唱）儿歌，让学生体验换一种方式说童谣唱儿歌。

教学重点

1.用自制的打击乐器为各种儿歌、诗歌、小故事伴奏。

2.学唱歌曲《打花巴掌》，并用不同形式表现童谣。

教学难点

启发学生用不同形式表现童谣，组织学生在活跃而有秩序的课堂气氛

中开展表演童谣的活动。

教学用具

电子琴、录音机

教学过程

一、歌曲导入

随琴演唱歌曲《小老鼠上灯台》。

二、《小老鼠上灯台》扩展部分

1.讨论：

打击乐器都可以为什么伴奏？

小组讨论，分配任务：

如背诗、说儿歌、讲小故事、说绕口令等，其他组员伴奏。

三、学习歌曲《打花巴掌》

导入：

师生同做拍手游戏。

1.录音范唱，引出歌曲题目：

歌中把拍手游戏又叫做“打花巴掌”。

2.师生一起拍手读童。

3.随录音两人•组拍手读童谣，歌曲中演唱的部分认真听。

4.学唱童谣，听录音，说说歌中小朋友到山上都采到了哪些花。

完整读童谣一一随音乐拍手轻声哼唱一一带领学生用读和唱的方法表现歌曲。

四、歌表演

1.创编舞蹈动作:

引导学生分组讨论，创编动作（读的时候拍手，唱的时候跳舞）。

2.组织学生分组表。

五、创编歌词

师师范引导，将歌曲中拍手部分改词创编读出来。

分组表演自创的童谣。

六、课堂小结

师：

童谣就是我们平时生活中随口说出的小歌谣，请大家利用课余时间收集更多的童谣，下一节课我们要开一个说唱会，比比谁会说、唱的童谣最多。

教学反思

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。

歌曲为四二拍，

一段体，五声商调式。

旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。

打花巴掌是北京地I乂的-种传统的儿童游戏，两人-•组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

既然是一首充满童趣的游戏歌曲，我不想以已往的教学模式把学生套牢了，而是把这节课设计成了游戏教学，融音乐与游戏为i体，来发展学生的音乐感受能力及创造能力。

教学一•开始,我就和学生们一起做拍手游戏，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌游戏很像。

学生的兴趣自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。

然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比，北京小朋友做的游戏有什么特点？

引起学生的学习兴趣。

再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。

第五课时

教学内容

活动：

童谣说唱会。

教学目标

以童谣说唱会的形式，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与人生的密切联系，积累鉴赏音乐的经验。

教学重点

做各种游戏，在游戏中进行竞赛，比一比谁知道的童谣多。

教学难点

启发学生用不同形式表现歌曲。

教学用具

电子琴、录音机

苹果卡片、手绢

教学过程

一、导入

师：

童谣说唱会开始了！

你准备好了吗？

二、童谣说唱会

1.游戏：

丢手。

在“丢手绢”的游戏中，被追到的同学为大家表演童谣，表现好的由老师发给一个“苹果”放进本组的“苹果筐”中（黑板画出），不会的同学可以到苹果树上取下一张写有童谣的苹果卡片，为大家朗读，可以过关。

没有过关的同学被淘汰出局，回到座位休息。

2.游戏：

击鼓传花

学生在座位坐好，师击鼓，“花”传到谁的手里鼓声停了，谁就要为大家表演一个童谣，不能重复说过的。

3.游戏：

摘果子比赛

分组，各组到苹果树上摘下一个果子，根据童谣，小组讨论设计各种方法表演童谣。

两组同时进行，评出优胜组，可以把苹果放到本组的果筐中，没有获胜的则要为大家唱一首本单元的童谣。

三、小结

同学们今天的收获特别大，知道了好多有意思的童谣，增长了不少知识，祝贺你们！

取得胜利的组，你们是不是应该把你们的成果分给另外一个组，让他们也和你们共同分享喜悦呢？

教学反思

童谣是在儿童中间流行的歌谣，是形式比较简短、有韵的儿童故事。

童谣大多表现儿童对社会生活现象的观点和情感，形式活泼、用辞简练、韵律响亮，充满童趣的天真、纯朴。

它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关，有的可以增长知识、有的生动富于想象。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生学习的前提。

在导入的环节里，我的设计是：

先观看学生熟悉的电视广告《清嘴小麻子》,激起学生的共鸣，引入童谣话题进而导入课题；模仿表演是低幼年级最喜爱的表现形式，在说唱童谣活动中，我采用了：

师生平等交流童谣——听赏我国各地生动活泼的童谣等步骤，层层递进，开阔学生视野，再通过读拍、表演童谣等活动，激活学生的表现欲望。

创造是艺术乃至社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

本课的亮点设计也是在童谣的编创环节上。

通过以上的一系列活动，引导学生共同寻找、发现童谣的一些基本特点：

压韵、工整、节奏感强、内容通俗有趣等，让学生了解、掌握童谣编创的基本方法，并通过老师与学生合作示范创编的形式，给学生增加信心，激活学生的创造冲动，使其积极主动地参与到创编活动中。

在学生创编的环节里，还注重人文的培养，提倡小组合作学习。

通过小组讨论编创的活动，使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼，再通过作品的成功展示，让学生感受成功的喜悦。