论红河镇小学美术教育现状与改革.docx
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论红河镇小学美术教育现状与改革
论红河镇小学美术教育现状与改革
摘要
工农商业的蓬勃发展与相对滞后的基层美术教育对比鲜明。
落后的师资，一成不变的教育方式，严重制约着基础美术教育的发展。
面积最广、人口最多的农村里，基层农村小学美术教育师资严重缺乏，得不到应有的重视；严重影响着美术教育的落实。
在新课程改革的大环境下，在山东省昌乐县红河镇，农村小学美术教育依然令人堪忧。
工农商业的蓬勃发展与相对滞后的美术教育对比鲜明。
落后的师资，一成不变的教育方式，严重制约着美术基础教育的发展。
美术依然没有走出传统应试教育的阴影。
改革之路依然艰难。
虽然众多学者对美术基础教育，特别是小学美术教育做出不少研究。
但是，对农村美术教育的研究依然是“门厅冷落鞍马稀”。
关键词：
基层美术教育素质教育新课程改革
OntheRedRivertownofprimaryarteducationstatusquoandreform
Abstract:
Thevigorousdevelopmentofindustryandagriculturebusinessandhaslaggedbehindthegrass-rootsarteducationsharpcontrast.Behindtheteacher,rigideducation,seriouslyrestrictingthebasisofthedevelopmentofarteducation.
Themostextensivearea,mostoftheruralpopulation,primaryeducationinruralprimaryschoolartteacherseriouslylacking,nottheattentiontheydeserve;seriousimpactontheimplementationofarteducation.
Keywords：
Grass-rootsarteducationQualityEducation
Thenewcurriculumreform
目录
引言1
文献综述1
研究方法2
理论框架2
讨论与分析3
一、调查情况3
1.红河镇小学美术教育的师资3
2.该镇小学美术的教学模式3
二、该镇当前小学美术教育的效果分析4
三、问题综述4
1.无专职美术教师，教学硬件设备缺少投入4
2.单调乏味，学生兴趣低5
3.重技法轻素养，缺少人文关怀5
四、原因探究5
1.教师因素6
2.学生方面6
五、改革措施7
1.思想应转变观念，走出误区7
2.引进专业美术教师7
3.建立民主平等的师生关系7
4.积极开发并合理利用校内外各种课程资源8
结论8
参考文献9
引言
改革开放以来，中国经济保持高速发展，相应的矛盾却凸显出来。
特别明显的是，人们物质生活提高了，精神生活却出现明显滑坡的现象。
城乡差距在拉大，人的精神文明与社会物质文明发展越来越不协调。
艺术在陶冶人的情操方面具有“润物细无声”的效果，世界各国都开始或已经重视美术教育的作用了。
在欧洲，艺术教育不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，他们非常强调学校艺术教育要面向社会，面向公众。
在中国，美术教育新课程改革可以说是如火如荼的进行着，可是农村小学美术教育还在“主科”的排挤中步履维艰。
笔者就山东省昌乐县的一个普通小镇做了相应的调查研究，发现那里的小学美术教育问题重重。
迫切需要从上到下进行一次彻底的教学改革。
在那里，孩子们受到的美术教育是残缺的。
艺术严重脱离基层大众，没有广泛的群众基础。
只是少数人掌握的“阳春白雪”，曲高而喝寡。
希望通过本文能唤起人们对农村小学美术的重视，让它真正的促进人的全面发展。
文献综述
新课程改革是一个既老又新的问题，从2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）就开始了。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到:
“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
”
美国艺术教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》中说：
“艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标”。
王世坤在《20世纪西方教育学科的发展与思考》中提到当代教育理论研究方向：
第一、人文精神的回归。
主要探讨的问题：
（1）人在教育中的地位
（2）人发展的可能性；（3）对健全人格的追求。
第二、研究方法创新。
第三、重视教育内部研究，如重视学生学习特点和规律的研究，学生心理教育研究。
上海的钟启泉在《美术教育展望》中提到：
在欧洲，艺术教育不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行。
他们非常强调学校艺术教育要面向社会，面向公众。
马金凤在《农村小学艺术教育研究》中提到：
不少学校仍把音乐、美术看成是可有可无的杂课，即使在课程表上规定了课时量，但在执行中有的被敷衍了事、有的被主科占用，更有的干脆让学生自习。
廖少华在《民间美术教育之忧》中说：
学校因自身经费有限，较难解决教师教学用的材料，而学生家长多数也认为学美术太费钱，很少有家长愿花钱支持子女进行较规范的素描、色彩写生。
大学招生美术考试是不考民间美术的，家长们更不想将自己的血汗钱放在民间美术的学习上,结果造成应开课程开不出。
不少前辈都对教育改革进行了探讨。
前辈们往往都是谈“主科”和“副课”，关于艺术教育的是谈之甚少，各方面条件处于弱势而面最广的农村基础美术教育谈到的更少。
我国唐代的张彦远早在一千多年前就已经看到了美术的社会功能，他在《历代名画记》中指出，绘画可以“成教化、助人伦、穷神变、测幽微”“鉴戒贤愚，悦悦情性”。
我仅从作为基层的农村基础教育美术课程做切入点，进行研究，让人们给美术一点重视，以期对基层美术的基础教育改革有所贡献。
研究方法
主要采用抽样调查法、文献研究法通过查阅相关文献及网上资料进行分析整理,结合调查实际对该镇的小学美术教育进行研究。
理论框架
素质教育:
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
——国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。
美术的社会功能：
即认识功能、教育功能、审美功能。
[1]
人文精神：
指以人的个性发展为目的，为价值追求的精神，包括人的信仰、理想、人格和道德等。
[2]
讨论与分析
在提倡素质教育的今天，美术教育具有重要的作用，“它能有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格”。
[3]
伴随着美术教育新课程改革，许多城市学校里，美术教育受到了包括教育局、学校、家长、社会等方方面面前所未有的重视，而且，美术教育的成效也是非常明显。
然而，在农村的小学里，学生所受的美术教育又怎么样呢？
带着这个问题，本人对我老家所在的红河镇小学美术教育现状作了一次较为深入的调查。
为避免这次调查出现以偏概全或是不够客观等问题，本人选择了几所比较有代表性的学校如中心小学等学校，并着重从美术师资、教学模式、教学成果等方面进行了调查，
一、调查情况
1.红河镇小学美术教育的师资
在被调查的山东省昌乐县红河镇王岭小学、朱汉小学、古疃完小、双沟小学中，全部没有配备专业的美术教师（此处所指专业教师是指由正规师范院校毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师），担任美术教师的，大多是一些能写会画的教师，而这些教师中大都兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令我惊讶的现象，当前好些学校里，美术、科学、社会等课程的任课教师是即将退休的教师或是学校行政人员，还是我十多年前上小学时的样子！
这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。
2.该镇小学美术的教学模式
通常来说，一节美术课应具备切入、感受、表现、回顾四大环节；而且，按《标准》的规定，教学内容应有“造型—表现”、“设计—应用”、“欣赏—评述”、“综合—探索”等领域任何一个内容。
在被调查的四所的学校里，美术课的教学模式大同小异，几乎都是以下二种：
（1）机械式：
要求学生“画”出美术教科书某一页的图形、图案；学生照着书画，老师监督。
知识仅仅局限于课堂教室。
（2）即兴式：
要求学生画出教师指定的某个物体、物品，有时甚至是一把扫把、一个书包。
总的来说，美术教学就是强调临摹、“写生”等片面技能，至于对学生作品的评价，就是一个标准：
像与不像。
二、该镇当前小学美术教育的效果分析
由于缺乏专业教师，而且长期采用机械僵化的教学方式，在被调查的学校中，学生普遍严重缺乏想象力，创造精神差，美术实践能力低下；几乎所有学生对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要素都没有一个初步的、基本的了解。
因为大多数农村学生在初中毕业后就不能升学了，况且农村高中的美术课更是有名无实（这一点笔者本人深有体会）。
一定程度上来说他们再也没有机会接受应有的艺术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生"残废"，成为造成农村人口素质低下的一大因素，而且将影响一代、两代、甚至数代人。
这是学生的天生愚钝吗？
不是！
每个人都具备艺术和创造的潜能，但不能自发显现，需要学校教育中的艺术学科去培养挖掘，一旦失去这种机会，则艺术与创造之潜能将被淹没埋藏掉。
从一定程度上影响了农村学生的整体素质。
通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是小学美术教育基础薄弱，后劲不足。
这里小学美术教育是失败的，但也许根本说不上是失败，因为我们从来没有想过要如何抓好美术教育，更没有为此努力过。
该镇只是昌乐县的15个镇之一，尽管该镇工农业还算可以。
而该镇小学的美术教育却一直落后，在一定程度上具有代表性，但凡是类似的地区，美术以及其他“副科”的命运都是一样的，都没有得到应有的重视。
所以，我们的学生就这样失去了培养形象思维、发展个性的大好时机。
艺术教育是面向全体学生的。
不论背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育。
[4]什么时候，农村学生也能和城里孩子一样，能享有先进的美术教育，全面地发展自己的素质，通过美术教育来充分培育自己的想象力？
我期待这一天。
三、问题综述
1.无专职美术教师，教学硬件设备缺少投入
在被调查的红河镇王岭小学、朱汉小学、古疃完小、双沟小学这四所学校中，全部没有专职的美术教师。
连专职的美术教师都没有，更谈不上有专门的画室了！
在大多数的农村小学，多媒体教室平时就是摆设，偶尔用也是应付上级检查的工具；有的甚至还没有多媒体教室。
2.单调乏味，学生兴趣低
美术课上师生冲突时有发生。
笔者注意到一个奇怪的现象，年级越高，对美术的兴趣往往越低。
3.重技法轻素养，缺少人文关怀
美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，以个别掩盖整体，远未发挥其在素质教育中的基础性作用
农村学校往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。
然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。
从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。
因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。
在从小在农村长大的我，对孩子们的心情颇有体会。
四、原因探究
为什么会出现此种情况呢？
关于问题一：
我国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和多年应试教育制度的现实存在是思想根源。
传统应试教育思想误区可谓根深蒂固，并且仍作用于当前普通中小学教育的各个方面。
这种思想误区严重影响农村美术教育的发展。
学校领导表面上抓素质教育,而实质上还在片面追求升学率,重智育轻美育的思想和现象还依然存，素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和口头上而未能成为教育的主导思想。
考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学衡量教育质量的不二法宝。
在这种教育体制的笼罩下，各学科自然以其与高考的亲疏远近关系而分出三六九等高低贵贱，美术学科也自然难逃边缘化的命运。
另一方面学校因自身经费有限，较难解决教师教学用的材料。
加上农村经济原因，极少有家长愿花钱支持子女进行较规范的素描、色彩写生。
“升学考试是不考美术的，家长们更不想将自己的血汗钱放在美术的学习上,结果造成应开课程开不出”。
[5]临近考试，美术课课时往往被挤占。
关于问题二：
由于没有专业的美术教师，教育教学配套设备短缺，教学理念、教学手段落后单一等等。
这不可避免的导致美术课堂枯燥。
这种面貌必然会引起学生的厌学情绪，这种情绪往往导致美术课堂上师生冲突。
美术课堂师生冲突成因分析：
1.教师因素
好多美术教师没有完成在新课程改革中的角色转变：
在新课改中，教师不再单纯是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅导者，不断自我更新和完善，以学习的心态参与到教学活动中去，师生互动。
教学相长。
小学美术教育新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向儿童生活世界的回归。
“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。
[6]毕竟“从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展”。
[7]（《中国美术教育》，1999年第四期第8页）
2.学生方面
（1）学生的认知需求得不到满足。
农村由于缺乏专职的美术教师，兼职的美术教师的美术素养远远达不到要求。
授课质量大打折扣。
学生“吃不饱”的现象显著。
（2）情感需求得不到满足。
一部分学生成绩不佳，又没什么才艺。
得不到期待的表扬，备受冷落。
时间一久就会产生压抑挫折感。
通过上课捣乱来缓解内心压力引起老师的注意。
老师还是采用陈旧的作业评价体制，学生学习美术的挫折感增强了。
关于问题三：
美术不仅是学习技法，还包括学习相关文化。
“艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标”。
[8]它具有人文性质。
在义务教育阶段，美术教育是生活式的美术教育，而非专业美术教育。
新课程的理念之一就是要让学生在广泛的文化情境中认识美术。
我们应当让学生清楚地知道，他们应学的是怎样发现美，认识美，创造美，而不是仅仅知道怎样画素描、画色彩。
在实际上，绝大多数的中学毕业生也并不懂怎样画素描、画色彩。
都说中国人有尊师重教的美德，但很多学生误解了这个意思，老师不管说什么都是对的，太顺从，缺乏自己的个性。
[9]机械的技法训练磨灭个性。
可见，传统教法对学生的实际生活是弊多利少，必须进行改革。
“管中窥豹，略见一斑”，作为农业人口比例占到总人口四分之三的中国，农村美术教育依然任重而道远。
五、改革措施
针对上述现状，提出以下建议：
1.思想应转变观念，走出误区
一直以来小学教育有只注重语文、数学，片面的理解为一好百好的误区。
应树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。
思想上认识到位了，才会真正得舍得硬件投入。
教师要深入学习新课程标准的价值和理念，多从学生的全面发展的角度考虑。
2.引进专业美术教师
农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。
多种渠道提高教师的美术素养。
加强培训、引进专业美术的力度。
没有人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。
选择美术素质较好的老师任教，避免出现老师不懂而误人子弟的现象。
如果可能的话，最好设一个专职美术教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。
同时也应注意“不可将美术文化课上成单纯的的技能训练课”。
[10]节庆日可多举办一些作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛。
教师要多给予肯定的表扬，少些居高临下的指责。
消除学生的学习美术的压力，使学生感到美术学习是一种享受，一种娱乐。
3.建立民主平等的师生关系
（1）教师要加强修养，提高自身人格魅力。
“教育不仅是知识的传授，更是人格的培养,教师要为人师表”。
[11]（《现代教育报》2008年5月9日14版）例如尊重学生人格个性、觉察和体验学生的学习困难，与学生共同数量对策。
让学生从心底形成自己人的感觉。
山东省是教育大省，我不敢说全省怎样，就红河镇的小学生来说，顺从有余，活跃不足。
包括当年的我，太顺从，缺乏个性的显现。
这是长期以来课堂上教师绝对权威的地位造成的后果。
应该明确学生是班级的主人翁，“教师是以参与者的身份与学生平等共处、平等共事，共同经营一个民主的班集体”。
[12]
（2）教师通过教育理论的实际应用展现高超的管理水平。
例如信任效应：
说到做到，言而有信。
暗示效应：
对于一般性冲突教师只需暗示即可，既保护了学生自信又传达出老师的不满。
无声效应：
“有的学生引发冲突是为了引起老师注意。
教师可以不予理睬，让其自觉没趣停止冲突.儿童攻击性大都出于一种公正的报复动机”。
[13]“对那些学习缺乏热情处于不利处境的学生来说他们往往成了老师忽视的个体，久而久之便“破罐子破摔”并把消极冲突行为带到课堂”。
[14]（《教育科学》,2005年第五期:
9-13）即使学生犯错误老师严厉批评，也要晓之以理，动之以情，做到不讽刺，不挖苦，不打击。
做到真正把学生看成一个人。
4.积极开发并合理利用校内外各种课程资源
发挥农村的资源优势。
学校应充分发挥图书馆、及各类教学设施的作用；广泛利用校外的农村等各种社会资源以及丰富的自然资源。
此外，要鼓励教师结合本地区的实际情况，努力挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素。
以科学的态度和创业精神去研究解决美术教育所面临的问题，开展各种特色的乡土教学。
其实好多问题都与物质条件无关，但与领导教师的观念和认识相关。
学校转变了思想，教师提高了认识，课堂情况又是另一番面貌了。
“作为最基础的小学教育，学校教育的指导思想必须跟上当前教育发展的步伐，彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念”。
[15]随之美术教育也一定会在基础教育中，发挥它应有的作用。
结论
总之，要改变当前现状，落实美术教育在农村学校整体教育中的地位，必须要从根本上转变思想。
思想才是根本。
从思想上重视美术教育的作用，加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。
认识到美术是学生认识世界的一种方法，小学学习不能让学生带着残缺的知识结构进入初中。
否则将不利于其健全人格的形成。
学校领导转变了思想，教师提高了认识，学生的行为方式发生了变化，农村美术教育的面貌必然会焕然一新。
参考文献
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