人教版八年级物理下册第九章《电和磁》学案全章.docx
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人教版八年级物理下册第九章《电和磁》学案全章
人教版八年级物理下册
第一节磁现象导学案
学习目标：
1、知道磁体、磁极的概念
2、知道磁极间的相互作用规律
3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象
学习重点:
1、磁体、磁极2、磁极间的相互作用规律
学习难点：
磁化现象
学习思路：
本节是第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础。
主要的内容有三块，分别是探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用。
自主学习：
一．磁现象
活动1：
阅读课本63页完成实验
探究1：
磁体能够吸引桌上的哪些东西？
探究2：
磁体各部分的吸引能力是否相同？
（课本63页图甲）
探究3：
支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4：
把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？
（课本63页图乙和丙）
填一填：
1、磁性：
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）。
2、磁体：
具有的物质。
磁体分为天然磁体、人造磁体。
3、磁体上磁性最强的部分叫做。
磁体两端最中间最_____。
磁体都有个磁极，分别叫做极和极。
（水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N））指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
4、磁极间的作用规律：
同名磁极相互，异名磁极相互。
注意：
一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。
二．磁化
活动2：
探究5：
人造磁体是根据什么道理制作的？
我们如何使没有磁性的物体（例如钢棒）获得磁性呢？
填一填：
1、磁化：
使原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下的过程。
磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
小资料：
钢和软铁的磁化：
软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。
钢被磁化后磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。
合作探究：
1、
（1）根据彼此间相互排斥的现象，能否判定两物体都是磁体？
能否判定相排斥的一侧是同名磁极？
（2）根据彼此间相互吸引的现象，能否判定两物体都是磁体？
能否判定相排斥的一侧是异名磁极？
2、
（1）怎样依据磁体的指向性判定磁极？
（2）怎样依据磁极间的相互作用判定磁极？
（3）判定一个钢棒是否具有磁性，可以采取哪些方法？
当堂训练：
1、把一根有磁性的钢锯条掰成两半，则每一段有个磁极。
2、下列物质能被磁体吸引的是
A、玻璃铜铁B、铜铁钢丝
C、大头针镍铁D、铝铜铁片
3、如图，磁铁A靠近铁棒B，B被磁化并使指针静止，请在图中标出磁针的极性
4、如图两个吸在条形磁铁下的铁钉，哪个是正确的？
并说明理由
5、（2005徐州市课改试验区）如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。
下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是
思考：
给你两根形状相同的铁棒，一根带有磁性，一根不带磁性，试判断哪一根是磁铁，哪一根是普通铁棒
由于磁铁的两极磁性最强，中间几乎没有磁性。
故在鉴别两根铁棒哪一根铁棒有磁性时可采用如图2所示的方法，将其中一根铁棒A的一端靠近另一根铁棒B的中间。
如果铁棒A吸引铁棒B，则说明铁棒A是磁铁，铁棒B是普通铁棒；若铁棒A不吸引铁棒B，则说明铁棒A是普通铁棒，铁棒B是磁铁。
●物理阅读
磁化的应用
磁铁的周围存在着磁场。
在磁场中，有些原来没有磁性的物质能变成有磁性的物质，这叫磁化。
如铁在磁场中能被磁化成一个“新磁铁”。
磁铁是有极性的，而且同性磁极相斥，异性磁极相吸。
由于铁被磁化时，“新磁铁”的N极与原来磁铁的S极相对，所以磁铁能吸铁。
事实上，磁铁并不仅仅吸铁。
凡是能被磁化的物质，像铁、镍、钴及其合金都可以被磁铁吸引。
但是有些物质，如铜、锡、铝等不具有能被磁化的性质，就不能被磁铁所吸引。
在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的锅炉用水，以减少水垢。
现在磁化水以被广泛应用各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。
许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高质量。
建筑行业用磁化水搅拌混凝土的强度。
纺织厂用磁化水褪浆，印刷厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。
用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干净，单用磁化水洗涤效果也很满意。
在农业上，用磁化水浸种育秧，能使种子出芽快，发芽率高，幼苗具有株高、茎粗、根长等优点。
第二节磁场导学案
学习目标：
1、知道磁体磁体周围存在磁场
2、知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向怎样确定
3、知道地球周围存在磁场，地磁场的南、北极
学习重点、难点：
用磁感线描绘磁场的分布
学习思路：
“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
本节课要充分运用生活中的实践经验，采用“类比”的方法，促使我们把生活实际中认识“风”的方法、手段来认识磁场的存在。
自主学习：
一．磁场
活动1：
如图所示，在条形磁体周围放了四个小磁针，根据所学的知识，你认为哪几个小磁针能够发生偏转？
用“↑”或“↓”标出小磁针N极的偏转方向。
思考：
小磁针与条形磁体没有接触，为什么会发生偏转？
填一填：
1、大量的科学研究表明：
磁体的周围确实存在着一种物质，物理学中把这种物质命名为。
你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？
能利用图表示更好。
我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。
如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。
在物理研究过程中，我们经常采用这种方法（转换法）。
磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。
活动2：
将条形和蹄形磁体放在桌子上，把玻璃板盖在磁体上，将收集的铁屑均匀撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑的分布情况。
填一填：
2、磁体的周围都存在着，磁场的方向是磁场中某点小磁针静止时极所指的方向；都是从磁体的极出发，最后回到极。
3、磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生的作用。
磁体间的相互作用是通过产生的。
可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来【磁感线的概念】，这些曲线就是磁感线。
特别说明：
1、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。
但磁场客观存在。
2、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。
3、磁感线是封闭的曲线。
4、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。
4、磁感线不相交。
5、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
典型的磁场分布：
画磁感线时应注意的问题：
任何两条磁感线都不能相交； 磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向
二、地磁场
活动3：
把小磁针放在桌子上，轻轻拨动一下，等它静止下来观察它的指向；在拨动一下，等它静止下来再观察它的指向
填一填：
4、地磁场：
在地球周围的空间里存在的磁场，指南针指南北是因为受到作用。
5、地磁场的的形状和的磁场很相似，北极在地理的________附近，地磁场的南极在地理的_______附近。
磁偏角：
首先由发现。
合作探究：
一、磁场
1、磁场是看不见、摸不着的。
怎样用实验的方法检测它的存在？
2、磁感线与磁场的描述
3、磁场有方向吗？
什么实验表明磁场是有方向的？
4、磁感线怎样描述磁场的方向？
5、磁感线怎样描述磁场的强弱？
6、条形磁体的磁感线、蹄形磁体的磁感线、同名磁极间的磁感线、异名磁极间的磁感线各自有什么特征？
7、磁感线是真实存在的吗？
以前接触过类似的物理模型，这个物理模型是什么？
8、磁感线只分布在一个平面里吗？
9、两条磁感线能相交吗？
为什么？
二、地磁场
1、指南针与南北方向
（1）指南针指南指北的根本原因是什么？
（2）指南针决定了南北方向，还是指南针确定南北方向？
2、磁偏角
指南针准确指向地理南北极，还是准确指向地磁的北极和南极？
3、教材中说到的“动物罗盘”，说的是什么意思？
【归纳升华】：
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。
磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。
而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。
1、下列说法正确的是
A、磁极间的相互作用是通过磁场发生的
B、在磁场中的不同位置，磁场方向一般不同
C、磁体的周围空间存在着磁场
D、磁场的方向就是小磁针的受力方向
2、关于磁感线正确的是
A、磁感线是由细铁屑所连成的曲线
B、磁感线是磁场中确实存在的
C、磁感线是一条闭合曲线
D、在磁场周围空间的某一点会有两条或多条磁感线交叉
3、标出下图中磁体的N、S极和磁感线的方向
4、小磁针在图所示的位置静止，请标出磁体的磁极,并画出磁感线的方向.
●物理阅读
地磁场的奥秘
地球是个巨大的磁体，它周围空间存在的磁场叫地磁场。
从我国古人发明指南针以来，人们就已经知道地球存在着南北极对称的磁场。
几千年来，人们对这个磁场的存在习以为常，很少有人对此现象做过深入的研究。
最近日本的一个研究小组利用超级电子计算机成功地摸拟出地磁场。
然而，观测表明，从19世纪以来，地球磁场强度减少了约一成。
于是有人认为，1000年以后地磁场将消失。
也有人认为近年来地磁场强度的减小是暂时的，很快将转为强度增加。
于是众说纷起，那么地磁场到底是怎样的？
对地球上的生物有什么作用呢？
一、地磁场的两极位置
根据科学家的研究，地磁极的大概位置是：
地磁南极在东经140°、南纬67°的南极洲威尔克斯附近；地磁北极在西经100°、北纬76°的北美洲帕里群岛附近。
所以地磁南北极和地理的南北极并不重合。
科学家还发现，地磁南北极的地理位置不是固定不变，而是在缓慢变化着的。
二、地磁场的起源
地球存在磁场的原因还不为人所知，普遍认为是由地核内液态铁的流动引起的。
最具代表性的假说是“发电机理论”。
1945年，物理学家埃尔萨塞根据磁流体发电机的原理，认为当液态的外地核在最初的微弱磁场中运动，像磁流体发电机一样产生电流，电流的磁场又使原来的弱磁场增强，这样外地核物质与磁场相互作用，使原来的弱磁场不断加强。
由于摩擦生热的消耗，磁场增加到一定程度就稳定下来，形成了现在的地磁场。
还有一种假说认为：
铁磁质在770℃（居里温度）的高温中磁性会完全消失。
在地层深处的高温状态下，铁会达到并超过自身的熔点呈现液态，决不会形成地球磁场。
而应用“磁现象的电本质”来做解释，认为按照物理学研究的结果，高温、高压中的物质，其原子的核外电子会被加速而向外逃逸。
所以，地核在6000K的高温和360万个大气压的环境中会有大量的电子逃逸出来，地幔间会形成负电层。
按照麦克斯韦的电磁理论：
电动生磁，磁动生电。
所以，要形成地球南北极式的磁场，必然需要形成旋转的电场，而地球自转必然会造成地幔负电层旋转，即旋转的负电场，磁场由此而生。
三、地磁场对生物活动的影响
像海龟、鲸鱼、候鸟等众多迁徙动物均能走南闯北，每年可旅行几千公里，中途往往还要经过汪洋大海，但是还能测定精确的位置。
科学家们发现，海龟能通过地球磁场和太阳及其他星体的位置来辨别方向。
但对于迁徙中的海龟来说，仅有“方向感”是不够的，它们可能还有一张“地图”，用于明确自己的地理位置，最终到达某个特定的目的地。
美国北卡罗来纳大学查珀尔希尔分校的肯洛曼研究小组发现，绿海龟对不同地理位置间的地磁场强度、方向的差别十分“敏感”，它们能通过地磁场为自己绘制一张地图。
信鸽能在遥远的地方飞回而不迷失方向，也是由于地磁的帮助。
四、地磁场对地球生物的保护
地磁场并不强，但对于地球上的各种生命来说，却显得非常重要。
如在地球南北极附近或高纬度地区，有时在晚上会看到一种神奇的灿烂美丽的彩色光带──极光。
当太阳辐射出的带电粒子进入地磁场后，在地磁场的作用下，有害带电粒子沿地磁场的磁感线做螺旋线运动，最终会落到地球两极上空的大气层中，使大气层中的分子电离发光，形成极光。
所以这个“超巨”的地磁场，对地球形成了一个“保护盾”，减少了来自太空的宇宙射线的侵袭，地球上生物才得以生存滋长。
如果没有了这个保护盾，外来的宇宙射线，会将最初出现在地球上的生命幼苗全部杀死，根本无法在地球上滋生。
五、地磁场的反转之迷
1906年，法国科学家在考查法国司马夫中央山脉地区溶岩时，发现那里的岩石具有与地磁场方向相反的磁性，后来此类发现不断增加。
随着研究的深入，人们终于确信，地磁场方向并非一直不变。
近年来，许多地质学家一致认为在过去的7600万年中地磁至少反转过171次。
因为许多国家已经从地质勘测中查到了地磁反转的证据。
更有甚者，地球的主要地磁场从1830年首次测量至今，已经减弱了近10%。
这比在失去能量来源的情况下磁场自然消退的速度大约快20倍！
下一次地磁反转即将来临吗？
地磁场反转是什么原因造成的呢？
我们期待着在不远的将来能够揭开谜底。
六、地球磁极的变换和消失有什么影响
对于人类和所有生物来说，地磁变换是灾难性的。
地磁消失后，太阳的各种射线都会直达地表，地球上生活的生物将失去“保护伞”，受到强烈辐射的伤害。
还有科学家认为，地磁场改变导致染色体畸变，会使动植物发生变异生长。
因此，地球磁极的变换是人类面临的最大的威胁。
地磁真的会消失吗？
第三节电生磁导学案
学习目标：
1、认识电流的磁效应
2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似
3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系
学习重点：
通过奥斯特实验认识电流的磁效应
学习难点：
安培定则
学习思路：
电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。
电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
初步认识电与磁之间存在某种关系。
探究、表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，得出安培定则。
自主学习：
一、电流的磁效应（奥斯特实验）
活动1：
（课本68页图9.3-2）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？
改变电流的方向，又能看到什么现象？
问题：
磁针受到什么力而转动？
磁场是怎样产生的？
由图甲和图乙可以说明
由图甲和图丙可以说明
填一填：
1、奥斯特实验：
通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
该现象说明：
实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？
后来人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管
二．螺线管的磁场
活动2：
课本69页探究通电螺线管的磁场是什么样的（按课本上的问题探究）
填一填：
2、通电螺线管的磁场：
通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则
安培定则：
安培定则的内容：
安培定则歌──右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。
合作探究：
一、电流的磁效应
著名的奥斯特实验是怎样做的？
实验中，对于金属线的材料有什么要求？
实验中发生了什么现象？
实验说明了什么？
二、通电螺线管的磁场
1、在电流相同的情况下，为什么通电螺线管的磁场比通电直导线的磁场更强？
2、通电螺线管的磁场与哪种磁铁的磁场相似？
通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？
三、安培定则
安培定则的内容是什么？
根据安培定则，可以解决哪些问题？
是安培定则决定了通电螺线管的磁极，还是安培定则确定了通电螺线管的磁极？
1、下图中，能正确反应出螺线管极性与电流方向关系的是（）
2、如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）
3、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。
请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极，并画出螺线管的绕法。
4、首先发现电流周围存在磁场的科学家是（）
A．法拉第B．阿基米德C．奥斯特D．托里拆利
5、标出图中通电螺线管的N、s极。
6、标出螺线管上导线中的电流方向。
7、如图，在通电螺线管的上端有一静止的小磁针，请把线圈绕制完成。
当堂训练：
1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，证明了电和磁之间是相互的．
2．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、
极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极
3．小丽同学利用如图9-7所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：
；
比较乙、丙两图可知：
．
4．2005年是世界物理年。
下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是（）
A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿
5．下列四个例子中，采用相同的物理研究方法的是（）
（1）根据电流所产生的效应认识电流
（2）研究电流时把它比作水流
（3）根据磁铁产生的作用来认识磁场（4）利用磁感线来描述磁场
A．
（1）与
（2）B．
（1）与（3）C．（3）与（4）D．
（2）与（4）
6．下列说法错误的是（）
A．螺线管周围一定存在磁场B．安培定则是用来判定电流方向与磁极方向的
C．知道通电螺线管的南北极就可判断出电流的方向D．通电螺线管的磁极可以对调
7．如图9-10所示的通电螺线管，其中正确的是（）
8．如图9-14所示，正确的是（）
9．如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极
甲、乙、丙、丁的极性依次是（）
A．N、N、S、NB．S、N、S、S
C．S、S、N、ND．N、S、N、N
10.标出图中通电螺线管的N、S极.
11.在图（a）中,静止的小磁针黑端是
极,请画出螺旋管的绕法;图（b）中,根据电磁铁的
极,判断电源的正、负极。
12.有一只蓄电池,上面标有的“+”、“-”极标志看不清了,如果有漆包线、纸筒、开关、小磁针等器材,你能判断蓄电池的正、负极吗?
说说你的具体做法.
第四节电磁铁导学案
学习目标：
1、知道什么是电磁铁
2、理解电磁铁的特性和工作原理
学习重点、难点：
电磁铁的特性和工作原理
学习思路：
本节课我们学习电磁铁的有关知识，探究影响电磁铁磁性大小的因素，它的磁场强弱什么有关。
为什么电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，为什么大大地方便了人们对不同磁性的需求。
自主学习：
1、通电螺线管的磁场与磁体的磁场相似，它的磁极方向可用定则判断。
2、判断下面通电螺线管的极性。
3、思考：
当螺线管中电流方向发生变化时，磁极是否发生变化？
探究影响电磁铁磁性强弱的因素：
内部插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
活动1：
通过知识积累和阅读教材，猜想通电的磁场的强弱可能与哪些因素有关？
小明在学习的过程中，猜测通电螺线管的磁场的强弱可能与电流大小、线圈匝数和是否有铁芯有关。
问题：
研究这个实验用到的研究方法是
探究通电螺线管的磁性强弱与电流大小的关系，应该保持和__________相同；
研究通电螺线管的磁性强弱与线圈匝数的关系，应保持和__________相同；
研究通电螺线管的磁性强弱与插入铁芯的关系时，要保持和__________相同。
活动2：
请你设计实验探究小明的猜想。
你将用什么方式知道磁场是增强了还是减弱了？
如何改变线圈的匝数？
如何改变电流的大小？
（下面的步骤在课本74页完成）
设计实验方案，并画出记录表格。
实验室中有长导线、滑动变阻器、电流表、开关等导线，
分析探究的数据归纳结论：
填一填：
电磁铁的特点是（电磁铁的优势）：
（1）电磁铁的磁性有无可以由控制；
（2）电磁铁的磁极方向可以由方向来控制；
（3）电磁铁的磁性强弱可以由来控制。
电磁铁在很多方面都有应用。
例如：
合作探究：
讨论：
电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？
还是用软磁性材料制作？
1、电磁铁的初步认识
电磁铁的结构是怎样的？
能否把插入的铁芯改为钢制的?
第五节电磁继电器扬声器导学案
学习目标：
1、了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；
2、初步认识物理知识的实际应用。
学习重点：
电磁继电器的结构和工作原理
学习难点：
如何组装电磁继电器的电路
学习思路：
这节课我们学习电磁铁的两个重要应用，一是电磁继电器，二是扬声器，它们都是由电磁铁组成的，电磁铁在其中担负着重要的角色。
电磁继电器的核心部件是电磁铁，它的电流通断引起其磁性的有无，而磁性的有无又直接对衔铁的吸引产生作用，使之能对另外的一个电路起到控制作用。
扬声器的电磁铁非常不明显，它在纸盆内部，但也充当着最重要的角色，它能够把电流信号转变为磁信号，从而产生不同的作用力，再转换为纸盆的振动，产生声音。
自主学习：
电磁铁的优点：
（1）电磁铁的磁性有无可以由来控制；
（2）电磁铁的磁性强弱可以通过来控制；
（3）电磁铁的极性变换可以通过来实现。
一．电磁继电器
活动1：
阅读课本76页电磁继电器部分，了解电磁继电器的构造是怎样的？
电磁继电器工作时，电路分为两部分，是哪两部分？
工作过程是怎样的？
电磁继电器的工作原理：
闭合低压控制电路中的开关，电流通过电磁铁A的线圈产生，从而把吸引下来，使动触点D与静触点E，工作电路，电动机。
当断开低压开关时，线圈中的电流消失，电磁铁的磁性，衔铁B在的作用下与电磁铁A，使动触点D与静触点E，工作电路，电动机。
填一填：
1、电磁继电器实质上就是一种利用来控制工作电路的开关。
2、利用电磁继电器可以用、的电路来控制、的电路。
二．扬声器是怎样发声的
活动2：
阅读课本77-78页扬声器部分
填一填：
3、扬声器是一种将信号转换成信号的装置，它主要是由、、构成
合作探究：
一、电磁继电器
1、电磁继电器可以达到怎样的控制效果？
它为什么能够达到这样的控制效果？
2、就工作元件看，电磁铁由哪些元件组成？
就电路分工看，它的两部分电路分别是什么？
3、结合水位自动报警器和温度自动报警器等，说明电磁继电器是怎样工作的。
二、扬声器
1、扬声器的结构是怎样的？
扬声器工作中，运用到什么电磁知识？
扬声器工作时，实现了怎样的能量转化？
实现了怎样的信号转化？
录音带不能放在电视机和录音机的喇叭附近，为什么？
2、知识拓展：
电铃和鸣蜂器的结构是怎样的？
结合教材中的图形，说明它们的工作过程。
1、下图是用电磁继电器控制电灯的实验装置图，要想在控制电路的开关闭合时甲灯亮乙灯不亮，开关断开时乙灯亮甲灯不亮，请用笔画线代表导线将所给器材按要求连接起来。
2、如图是一种水位自动报警器的原理图。
当水位没有达到B金属时
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