夸父追日教学设计.docx

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夸父追日教学设计

《32.夸父追日》教学设计

余姚市姚北实验学校岑芳

教学目标：

1.能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、象声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。

2.抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。

通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。

3.在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学重点：

了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。

教学难点：

通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、游戏激趣，揭题导入。

1.猜神话人物。

师：

喜欢玩游戏吗？

请根据老师的描述，猜猜是哪个熟悉的神话人物，猜出来就马上举手！

孙悟空：

他是只猴子，会七十二变，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。

使用的兵器如意金箍棒，随心变化，自称齐天大圣。

后羿：

他是一个射箭高手，曾经射落过九个太阳，解除了苍生的灾难。

女娲：

她是中华上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，创造人类社会。

后世间天塌地陷，于是熔彩石补天，斩龟足撑天。

大禹：

他是夏氏后的首领，率领民众，与洪水斗争，最终获得了胜利。

为了治理洪水，他三过家门而不入。

夸父：

他是一个部落的首领，这个部落终年难得见到太阳，部落的人民只能生活在黑暗和极度的寒冷中。

于是他去追赶太阳，却最终长眠虞渊。

他就是——

2.揭示课题。

想了解夸父的故事吗？

这节课我们就来学习神话故事《夸父追日》。

【板书课题】上课！

二、认读词语，理清脉络。

1.读题质疑。

师：

一起读课题。

你想了解什么呢？

（夸父为什么追日？

夸父怎么追日的？

夸父追到太阳了吗？

）

师根据生回答小结：

夸父追日的起因、经过、结果。

让我们带着这些问题走进故事，在故事中寻找答案。

2.初读课文。

（1）师：

在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助你们学习。

出示自学提示，指名生读：

①自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②思考：

夸父为什么追日？

夸父怎么追日的？

夸父追到太阳了吗？

学生自学课文。

（2）认读词语。

出示三组词语：

迈开大步举起手臂伏（fú）下身子抛（pāo）出手杖（zhànɡ）虞渊（yúyuān）渭（wèi）河大泽瀚（hàn）海

咕（ɡū）嘟（du）咕嘟

师：

看看我们自学得怎么样。

读一读屏幕上的词语，看你认识多少。

学生自读-分组指名生读

师：

会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗?

师根据生回答进行指导：

第一组都是描写夸父动作的词语，指名让生做动作，随机指导“迈”（抬起腿来跨步）“伏”（趴，脸向下，身体向前弯曲）“抛”（扔），让学生说说这样的词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。

第二组描写的渊河泽海都和水有关，汉字的偏旁往往表达字义，让学生说说这样的汉字，如提、踢、烧等。

第三组“嘟”原音是dū，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生动形象，是象声词，让学生说这样的象声词，如轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快。

雷声轰隆轰隆地在天边炸响。

燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。

齐读词语

（3）了解主要内容。

师：

刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？

夸父怎么追日的？

夸父追到太阳了吗？

也就是故事的起因、经过、结果。

你能根据提示来说说课文的主要写了一件什么事吗?

夸父为了，于是，最后。

起因经过结果

自己准备，指名说（2人）

（夸父为了寻求光明，于是不辞辛苦，追赶太阳，最后长眠虞渊。

）

师：

像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。

根据这样的方法，把课文的主要内容说给同桌听听。

三、感受神奇，体会精神。

1.回顾神话故事特点。

师：

在开始学习第八单元的课文时，我们曾经读过单元学习提示，谁还记得神话故事有什么特点？

师根据生回答总结：

生动有趣、想象神奇

2.感受神奇。

师：

默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来。

根据学生回答开展教学：

（1）“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”

①夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。

△“像风似的奔跑”用了什么方法描写？

（比喻）把什么比作了什么？

（把夸父比作了风）

大家见过台风、龙卷风吗？

是怎样的？

（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？

（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。

用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。

比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。

你能读出夸父的速度吗？

指名读-齐读

△“一眨眼”说明什么？

（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。

）谁能读出时间短？

指名读-齐读

△“两千里”又说明什么？

（路程长。

两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？

指名读-齐读

可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！

把这份感受读出来吧。

指名读句子-齐读

③夸父，你为什么跑得这么快，这么急？

（因为太阳要落山了）

是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”生齐读

太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么宏大志向的巨人啊！

【板书：

宏大志向】

（2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

”

①你能说说这个句子神奇在哪里吗？

②太阳离我们有多远？

（1.5亿公里）太阳又多大？

（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？

我们能抓住它吗？

可是谁能抓住它？

（夸父）神吗？

③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。

谁愿意做第一个夸父？

（3）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。

”

①夸父“神”在哪里？

②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

△黄河：

全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：

黄河最大的支流。

加起来足够咱们宁波人喝六百年的。

而夸父却用了多长时间？

（霎时间）

△从“霎时间”看出什么？

（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？

（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？

指名读-齐读

浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住

渴呀，真够神的啊！

谁用朗读读出他的神奇？

哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。

③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？

（追赶太阳）

是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他呢？

（坚持不懈）【板书：

坚持不懈】

④所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达吧？

指导读，齐读。

夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”生齐读

（4）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

”

①从哪个词语体会到神奇？

（巨响）

就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。

谁能读好这个词？

指名读-齐读

②指名读“颓然”。

颓然是什么意思？

遇到不懂的词语，我们可以借助工具书，如字典、《词语手册》，还可以联系上下文理解。

（形容败兴的样子）读好这个词。

如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？

（哎，我还是没有追到太阳。

我的愿望还没实现。

）

正因为夸父有着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神奇的一幕。

“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

”指名读。

谁来读读这句话？

（你把夸父抛手杖的动作读活了，你读懂了夸父）

奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？

（更是自己的信心与希望。

）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。

△他的内心仍然有个声音在呼喊：

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”生齐读

（5）“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

”

①这句什么地方让你觉得神奇？

（夸父变成了山，手杖变成了桃林）人们的想象力可真是丰富！

②老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？

（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。

）

直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把两个词语送给他

【板书：

顽强拼搏奋勇向前】

四、拓展升华，仿写神奇。

1.师：

是的，这一路上，他跋山涉水，历经艰辛，除了课文中写到的困难，他肯定还会遇到很多的困难，让我们发挥想象，模仿神话故事的写法，写写夸父还可能遇到的困难。

出示：

在追赶太阳的路上，，夸父。

（在追赶太阳的路上，一座高耸入云的大山挡在了夸父的去路，夸父弯下腰，用两条巨大的手臂抱起大山，把山移到一边，继续追赶太阳。

在追赶太阳的路上，一条望不到边的大江拦住了夸父，夸父一提脚就迈了过去。

在追赶太阳的路上，突然起了大雾，天地一片白茫茫，夸父连路都看不清了，夸父轻轻一吹，就把大雾吹散了。

在追赶太阳的路上，夸父跑得汗流浃背，他一甩汗，就像下了一场倾盆大雨，夸父还是不停下来休息。

在追赶太阳的路上，天气越来越热，大地被晒得像个大火炉，夸父顾不上烫得发疼的双脚，直奔着太阳而去。

）

2．学生仿写，教师巡视指导。

3.学生展示，教师点评。

五、总结全文，课外延伸。

师：

课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。

他追求光明的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

“夸父追日”是一则神化故事。

它最早出现于《山海经》，在山海经中还有好多这样的神话，大家有兴趣的话，去读读山海经。

你会发现，中国的神话故事是那么富有趣味，那么意味深长。

板书设计：

宏大志向篇二：

《夸父追日》教学设计（详案）

《夸父追日》教学设计（详案）

教学目标：

1、读准字音，读通课文，了解课文内容。

会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。

2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

重难点：

1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力

2、体会神话故事的神奇

课时安排1课时40分钟工具：

多媒体课件

教学过程：

课前导入：

同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：

请看大屏幕：

1、课件逐一出示：

老师：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。

他是——盘古

（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。

他是——大禹

（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。

他是——后羿

（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。

他是——嫦娥

（5）她化作小鸟，把石子投入大海。

他是——精卫

（6）她创造人类，使百姓获得新生。

她是——女娲

2、小结：

这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？

（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。

今天，我们再来学个神话故事。

一、图片揭题，铺垫导入

师：

（激情饱满地）：

同学们，你们看，这是什么？

（出示两幅光芒四射的太阳

图象）

生：

太阳！

师：

多好的太阳啊！

它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。

于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

生：

夸父！

师：

同学们，太阳能追的上吗？

生：

不能！

师：

为什么？

（生的回答可以先和学生说说）

生1：

太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：

太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：

太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：

所以，《夸父追日》是一篇神话故事！

同学们都知道神话故事是古代劳动

人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。

你们知道吗？

（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

师：

今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题这是一种

很好的学习习惯。

（齐读课题）

二、学习提示，初读感知

师：

这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学

习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

师：

“学习提示”向我们提了哪些要求？

聪明的孩子一眼就看出来了。

请你来说。

生：

说说这个故事主要讲了一件什么事？

师：

对了。

这是第一个任务：

说说这个故事讲了一件什么事？

第二个任务呢？

生：

再交流一下，从故事中想到些什么？

（幻灯片逐次出示两个学习要求）

1、说说这个故事主要讲了一件什么事；

2、再交流一下从故事中想到些什么。

师：

下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？

师：

好，谁来说一说？

生1：

夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。

他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。

师：

说得真好，精炼！

谁再来？

生2：

夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：

讲出了事情的原因）他就去追赶太

阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。

?

?

（像复述课文）

师：

如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。

我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。

为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

师：

（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。

（指名2生说）

师：

他说得对不对？

（对）你们会不会说？

（会）自己小声地说一遍。

（学生看着提示自由地说）

师：

课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

（出示幻灯片）虞渊渭河翰海大泽

手杖颓然遗憾

一眨眼霎时间

（指名读，男女生读）

三、指导阅读，感受神奇

师：

神话故事就是这么神奇。

夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。

在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。

下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它

神奇在什么地方？

（学生默读课文，划句子，老师巡视）

师：

划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

句子一：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西

斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

句子二：

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

句子三：

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他

的倒下而发出巨响。

句子四：

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在

原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：

请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？

（学生自由品读句子）

师：

好！

我们来交流一下。

生1：

他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

句子一：

他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

师：

神奇在哪里？

生：

一眨眼就跑了两千里。

师：

是啊！

“一眨眼”有多短？

你眨一下眼。

（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨

一下眼。

（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？

（两千里外）你知道两千里有多远吗？

（夸张地）两千里等于一千公里！

一千公里等于一百万米啊！

师：

我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？

生：

5000圈小操场。

师：

是啊！

就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么

远，速度快吧？

生：

快。

板书速度之快

师：

那应该怎么来读这句话？

（生读）

师：

哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。

全班读这句

话。

★想象说话。

试试时间不够这段就不要了。

师：

好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：

“一路上，他?

?

”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

生1：

一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。

生2：

一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。

生3：

一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他

一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。

生4?

?

师：

你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。

其实更神奇的还在后面

呢。

句子二：

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

师：

谁来读？

生：

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：

神奇在什么地方？

生：

神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

板书口渴之极

师：

一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。

师：

这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？

（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。

师：

谁再来读一遍。

生3：

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：

可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。

齐读

师：

还有哪些地方让你感到了神奇？

生：

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的

夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

句子三：

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：

神奇在那里？

生：

夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：

真是神奇的变化。

板书变化之奇

?

?

四、感悟精神，拓展延伸

师：

同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？

读读第一段，找

找原因。

生：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天

上，让大地永远充满光明。

出示句子：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：

是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子）师：

当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）

师：

当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读

出示的句子）

师：

从这里，我们看到了一个怎样的夸父。

生1：

一个勇敢的夸父；板书：

勇敢

生2：

一个追求光明的夸父；板书：

坚持不懈

生3：

一个执著追求的夸父。

板书：

执着

师：

夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

林，给追寻光明的人解渴。

直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！

小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

生预设：

1.你真了不起，很勇敢。

2.请你不要伤心，你已经尽力了。

3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。

四、总结（1分钟）

1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！

人们也把这种精神称为“夸父精神”。

（板书：

夸父精神）

2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

师：

同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。

在古文里，是

这样写的。

（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

师：

听老师读一遍。

师：

现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。

有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。

即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。

课件出示：

中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。

好同学们，这节课我们就上到这，下课。

和身边的老师说声：

谢谢老师陪我们上课。

板书设计：

速度之快

神奇口渴之极

变化之奇篇三：

《夸父追日》教学设计

《夸父追日》教学设计

教学目标：

（一）、知识与能力：

1、默读能力，边读边思考的能力。

感受神话的神奇色彩和语言的运用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。

了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。

（二）、过程与方法：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

（三）、情感、态度、价值观：

感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象