夸父追日教学设计.docx

1、夸父追日教学设计32.夸父追日教学设计 余姚市姚北实验学校 岑 芳 教学目标： 1.能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、象声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。 2.抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。 3.在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。 教学重点： 了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。 教学难点： 通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、游戏激趣，揭

2、题导入。 1.猜神话人物。 师：喜欢玩游戏吗？请根据老师的描述，猜猜是哪个熟悉的神话人物，猜出来就马上举手！ 孙悟空：他是只猴子，会七十二变，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，随心变化，自称齐天大圣。 后羿：他是一个射箭高手，曾经射落过九个太阳，解除了苍生的灾难。 女娲：她是中华上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，创造人类社会。后世间天塌地陷，于是熔彩石补天，斩龟足撑天。 大禹：他是夏氏后的首领，率领民众，与洪水斗争，最终获得了胜利。为了治理洪水，他三过家门而不入。 夸父：他是一个部落的首领，这个部落终年难得见到太阳，部落的人民只能生活在黑暗和极度的寒冷中。于是他去

3、追赶太阳，却最终长眠虞渊。他就是 2.揭示课题。 想了解夸父的故事吗？这节课我们就来学习神话故事夸父追日。【板书课题】上课！ 二、认读词语，理清脉络。 1.读题质疑。 师：一起读课题。你想了解什么呢？（夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？） 师根据生回答小结：夸父追日的起因、经过、结果。让我们带着这些问题走进故事，在故事中寻找答案。 2.初读课文。 （1）师：在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助你们学习。 出示自学提示，指名生读： 自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 思考：夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？ 学生自学课

4、文。 （2）认读词语。 出示三组词语： 迈开大步 举起手臂 伏（f）下身子 抛（po）出手杖（zhn） 虞渊（y yun） 渭(wi)河 大泽 瀚(hn)海 咕（）嘟（du）咕嘟 师：看看我们自学得怎么样。读一读屏幕上的词语，看你认识多少。 学生自读-分组指名生读 师：会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗? 师根据生回答进行指导： 第一组都是描写夸父动作的词语，指名让生做动作，随机指导“迈”（抬起腿来跨步）“伏”（趴，脸向下，身体向前弯曲）“抛”（扔），让学生说说这样的词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。 第二组描写的渊河泽海都和水有关，汉字的偏旁往往表达字义，让学生说说这样的汉字，如提、踢

5、、烧等。 第三组“嘟”原音是d，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生动形象，是象声词，让学生说这样的象声词，如轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快。雷声轰隆轰隆地在天边炸响。燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。 齐读词语 （3）了解主要内容。 师：刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？也就是故事的起因、经过、结果。你能根据提示来说说课文的主要写了一件什么事吗? 夸父为了 ，于是 ，最后 。 起因 经过 结果 自己准备，指名说（2人） （夸父为了寻求光明，于是不辞辛苦，追赶太阳，最后长眠虞渊。） 师：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文

6、章的主要内容。根据这样的方法，把课文的主要内容说给同桌听听。 三、感受神奇，体会精神。 1.回顾神话故事特点。 师：在开始学习第八单元的课文时，我们曾经读过单元学习提示，谁还记得神话故事有什么特点？ 师根据生回答总结：生动有趣、想象神奇 2.感受神奇。 师：默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来。 根据学生回答开展教学： （1）“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 夸父“神”在哪里？ （跑步速度快） 抓 “像风似的奔跑” “一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。 “像风似的奔跑”用了什么方法描写？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了

7、风） 大家见过台风、龙卷风吗？是怎样的？（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。 用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。 你能读出夸父的速度吗？指名读-齐读 “一眨眼”说明什么？（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约01秒。）谁能读出时间短？指名读-齐读 “两千里”又说明什么？（路程长。两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？指名读-齐读 可夸父跑两千里却只要大约0.1

8、秒，真神啊！把这份感受读出来吧。 指名读句子-齐读 夸父，你为什么跑得这么快，这么急？（因为太阳要落山了） 是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读 太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么宏大志向的巨人啊！【板书：宏大志向】 （2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” 你能说说这个句子神奇在哪里吗？ 太阳离我们有多远？（1.5亿公里）太阳又多大？（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓

9、住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？ 我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。谁愿意做第一个夸父？ （3）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 夸父“神”在哪里？ 拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们宁波人喝六百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间） 从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那 、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读 浩

10、浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住 渴呀，真够神的啊！谁用朗读读出他的神奇？ 哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。 夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？（追赶太阳） 是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他呢？（坚持不懈）【板书：坚持不懈】 所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达吧？指导读，齐读。 夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生

11、齐读 （4）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 从哪个词语体会到神奇？（巨响） 就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。谁能读好这个词？指名读-齐读 指名读“颓然”。颓然是什么意思？遇到不懂的词语，我们可以借助工具书，如字典、词语手册，还可以联系上下文理解。(形容败兴的样子)读好这个词。 如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（哎，我还是没有追到太阳。 我的愿望还没实现。） 正因为夸父有着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神奇的一幕。“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。 谁来

12、读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你读懂了夸父） 奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。 他的内心仍然有个声音在呼喊：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读 （5）“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。” 这句什么地方让你觉得神奇？（夸父变成了山，手杖变成了桃林）人们的想象力可真是丰富！ 老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，

13、而要让手杖变成桃林呢？（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。） 直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把两个词语送给他 【板书：顽强拼搏 奋勇向前】 四、拓展升华，仿写神奇。 1.师：是的，这一路上，他跋山涉水，历经艰辛，除了课文中写到的困难，他肯定还会遇到很多的困难，让我们发挥想象，模仿神话故事的写法，写写夸父还可能遇到的困难。 出示：在追赶太阳的路上， ，夸父 。 （在追赶太阳的路上，一座高耸入云的大山挡在了夸父的去路，夸父弯下腰，用两条巨大的手臂抱起大山，把山移到一边，继续追赶太阳。 在追赶太阳的路上，一条望不到边的大江拦住了夸父，夸父一提脚就迈了过去。 在追赶太阳

14、的路上，突然起了大雾，天地一片白茫茫，夸父连路都看不清了，夸父轻轻一吹，就把大雾吹散了。 在追赶太阳的路上，夸父跑得汗流浃背，他一甩汗，就像下了一场倾盆大雨，夸父还是不停下来休息。 在追赶太阳的路上，天气越来越热，大地被晒得像个大火炉，夸父顾不上烫得发疼的双脚，直奔着太阳而去。） 2学生仿写，教师巡视指导。 3.学生展示，教师点评。 五、总结全文，课外延伸。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他追求光明的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 “夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经，在山海经中还有好多这样的神话，大家

15、有兴趣的话，去读读山海经。你会发现，中国的神话故事是那么富有趣味，那么意味深长。 板书设计： 宏大志向篇二：夸父追日教学设计(详案) 夸父追日教学设计（详案） 教学目标： 1、读准字音，读通课文，了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。 3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 重难点：1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力 2、体会神话故事的神奇 课时安排 1课时 40分钟 工具：多媒体课件 教学过程： 课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的

16、人物：请看大屏幕： 1、课件逐一出示： 老师：（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他是盘古 （2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他是大禹 （3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。他是后羿 （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是嫦娥 （5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是精卫 （6）她创造人类，使百姓获得新生。她是女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。 一、图片揭题，铺垫导入 师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是

17、什么？（出示两幅光芒四射的太阳 图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫 生：夸父！ 师：同学们，太阳能追的上吗？ 生：不能！ 师：为什么？ （生的回答可以先和学生说说） 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动 人民创造出来的，因为当时人们无法征服

18、自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！ 师：今天，我们就来学习神话夸父追日，边看边跟着老师写课题 这是一种 很好的学习习惯。（齐读课题） 二、学习提示，初读感知 师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学 习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？ 师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。 生：说说这个故事主要讲了一件什么事？ 师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什

19、么事？第二个任务呢？ 生：再交流一下，从故事中想到些什么？ （幻灯片逐次出示两个学习要求） 1、说说这个故事主要讲了一件什么事； 2、再交流一下从故事中想到些什么。 师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？ 生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。 他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。 师：说得真好，精炼！谁再来？ 生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太 阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。?（像复述课文） 师：如果从概括课文主要内容这个角度来说

20、，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。 师：（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。 （指名2生说） 师：他说得对不对？（对）你们会不会说？（会）自己小声地说一遍。 （学生看着提示自由地说） 师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。 （出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽 手杖 颓然 遗憾 一眨眼 霎时间 （指名读，男女生读） 三、指导阅读，感受神奇 师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山

21、，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它 神奇在什么地方？ （学生默读课文，划句子，老师巡视） 师：划好的同学请举手。 （生说划出的句子，师相机出示下列句子） 句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西 斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他 的倒下而发出巨响。 句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在 原野的夸

22、父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子） 师：好！我们来交流一下。 生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 师：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了两千里。 师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨 一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千

23、公里等于一百万米啊！ 师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。 师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么 远，速度快吧？ 生：快。 板书 速度之快 师：那应该怎么来读这句话？（生读） 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句 话。 想象说话。试试时间不够这段就不要了。 师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：“一路上，他?”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。 生1：一路

24、上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他 一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4? 师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面 呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？ 生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？ 生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。 板书 口渴之极 师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕

25、嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。 生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴， 这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读 师：还有哪些地方让你感到了神奇？ 生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的 夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，

26、已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：神奇在那里？ 生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。 师：真是神奇的变化。 板书 变化之奇 ? 四、感悟精神，拓展延伸 师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找 找原因。 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天 上，让大地永远充满光明。 出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的（1生读出示的句子） 师：当追得气喘吁吁时，夸父还

27、是这样想的（2生读出示的句子） 师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的（全生再读 出示的句子） 师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。 生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢 生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈 生3：一个执著追求的夸父。板书：执着 师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃 林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？ 生预设：1.你真了不起，很勇敢。 2.请你不要伤心，你已经尽力了。 3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们

28、学习，你依然是我们心中的英雄。 四、总结（ 1分钟） 1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神） 2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。 师：同学们，夸父追日这个故事出自我先秦古籍山海经。在古文里，是 这样写的。 （出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 师：听老师读一遍。 师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，

29、很讲究用字。 有兴趣的同学可以读读山海经，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。 “功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。 课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。 好同学们，这节课我们就上到这，下课。 和身边的老师说声：谢谢老师陪我们上课。 板书设计： 速度之快 神奇 口渴之极 变化之奇篇三：夸父追日教学设计 夸父追日教学设计 教学目标：

30、（一）、知识与能力： 1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。 2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。 3、并以练笔的形式写自己的感受。 （二）、过程与方法： 1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。 2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。 （三）、情感、态度、价值观： 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。 教学重、难点： 1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。 2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象