人教版八年级语文上册部编版第六单元单元测试题.docx
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人教版八年级语文上册部编版第六单元单元测试题
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人教版八年级语文上册单元测试题
第六单元
考试时间：
100分钟；满分100分
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、选择题（本大题共3小题，共6分）
1. 曾子妻之市，其子随之而泣。
其母曰：
”女（同”汝”）还，顾反，为女杀彘（猪）。
”妻适市反，曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰：
”特与婴儿戏耳。
”曾子曰：
”婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”
下列各句中词意义的解释，不正确的一项是（）
A. 曾子妻之市 之：
往 B. 顾反，为女杀彘 反：
同”返”
C. 妻适市反 适：
往 D. 特与婴儿戏耳 特：
特别
《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（是人一作：
斯人）
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
2. 下列说法不正确的是（）
A. 这篇课文，选自《孟子》.《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录.
B. 孟子，战国时思想家，教育家.名轲，字子舆.
C. “孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨.当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相.
D. 拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音.
3. 下列词语解释错误的是：
（）
A. “舜发于畎田之间”，发，是“起”的意思.
B. “管夷吾举于士”，士，是狱官的意思.
C. “百里奚举于市”中的市，是指市场.
D. “人恒过，然后能改”中的恒是永远的意思，过，是犯错误.
4. 下列文字常识论述不正确的一项是（ ）
A. 列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清静无为。
B. 《列子》是西晋人搜集有关的古代资料编著的。
C. 《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。
D. 《愚公移山》反映了我国古代劳动人民不怕困难、坚持奋斗的精神。
二、填空题（本大题共3小题，共12分）
5. 写出与下列成语相关的三国人物
（1）望梅止渴（ ）
（2）鞠躬尽瘁（ ）
（3）白帝托孤（ ）
（4）单刀赴会（ ）
6.
（1）课文《细柳营》，节选自《_________________》。
（2）《史记》原名《_______》或《_______》，东汉末年才改称今名。
它是我国第一部________。
《史记》包括十二本纪、________、_______、三十世家、_________，共_________篇，五十二万多字。
（3）《史记》作者________，字_______，西汉夏阳人，伟大的________和__________。
7. 司马迁，______时期，伟大的______家、______家。
《史记》是我国第一部______通史，包括五部分：
___________________，共______篇。
三、文言文阅读（本大题共4小题，共60分）
8. 北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰：
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰：
“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
（1） 判断下列说法的正误。
（1）文言文中，山的南面或水的北面叫阳，山的北面或水的南面叫阴。
（）
（2）“河阳”应理解为黄河的北岸。
（）
（3）“甚矣，汝之不惠”是个倒装句，翻译为“你太不聪明了”。
（）
（4）愚公的妻子和智叟都反对愚公移山。
（）
（2） 流行歌曲《愚公移山》中这样唱道:
“听起来是奇闻,讲
起来是笑谈……无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。
”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。
（3） 你身边有没有当代的“愚公”，请结合他的精神谈一谈。
（4） 有人认为愚公的确很愚，智叟的确很智，你赞成这种说法吗?
请谈谈你的观点。
9. 《愚公移山》
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也。
聚室而谋曰：
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？
”杂然相许。
其妻献疑曰：
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？
”杂曰：
“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：
“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
”北山愚公长息曰：
“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
（1） 愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？
这两个人物在情节发展上起什么作用？
（2） “河曲智叟笑而止之曰”、“北山愚公长息曰”中“笑”和“长息”意在说明什么？
10. 曾子妻之市，其子随之而泣。
其母曰：
”女（同”汝”）还，顾反，为女杀彘（猪）。
”妻适市反，曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰：
”特与婴儿戏耳。
”曾子曰：
”婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”
（1） 请把“今子欺之，是教子欺也”这个句子翻译为现代汉语。
译文：
____________________________________________________________
（2） 试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。
答：
________________________________________
11. 《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（是人一作：
斯人）
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
（1）在划线处填上合适的句子。
故天将将大任于是人也，必先__________________________行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）解释下列划线的字：
动心忍性：
曾：
（3）这段话的主要意思是什么，结合现实谈谈自己对这段话的理解。
四、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共10分）
12. 赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（1） 初中三年中，我们学习了许多唐诗：
有的咏史，有的咏物；有的描写清新美丽的山水田园，有的刻划奇特壮美的塞外风光。
上面这首诗属于哪一类?
这类诗最突出的特点是什么?
（2） 试说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。
（3） 前两句诗在全诗中的作用是什么？
（4） 若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？
为什么？
（5） 这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”_____________________；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物？
_______。
诗人杜牧和________合称“小李杜”。
（6） “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是？
五、语言表达（本大题共1小题，共12分）
13. 北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰：
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰：
“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
《愚公移山》是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，刻画了鲜明的人物形象，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
你能尝试着写一篇寓言吗?
文白均可。
人教版八年级语文上册单元测试题第六单元
【答案】
1. D 2. A 3. A 4. B
5.
（1）曹操
（2）诸葛亮
（3）刘备
（4）关羽
6.
（1）史记•绛侯周勃世家
（2）太史公书 太史公记 纪传体通史 十表 八书 七十列传 一百三十
（3）司马迁 子长 历史学家 文学家
7.
西汉历史学 文学 纪传体 纪 表 书 世家 列传130
8.
【小题1】
（1）对
（2）对（3）对（4）不对
【小题2】
答案示例：
愚公“不愚”。
他的开路精神是与困难作斗争的顽强意志，是排除非议的坚定信心，是今天的开拓创新精神，我们做事就需要这种精神。
愚公“愚”。
移山不如搬家，明知不可为而为之就是“愚”。
【小题3】
略
【小题4】
我认为“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意非常。
智叟与愚公形成鲜明对比。
智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。
这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。
愚公之“愚”在于他决定毕生平险，挖山不止。
这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷尽而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。
智者实愚，愚者实智。
（观点明确，言之有理即可）。
9.
【小题1】
不相同的。
愚公之妻“献疑”是清洁中的微波，智叟出而高潮至。
【小题2】
自作聪明之态可掬 闻智叟之言而长叹，说明愚公胸有成竹
10.
【小题1】
现在你欺骗他，这是教他学会欺骗啊。
【小题2】
无论是教育子女还是做人，都必须讲个“信”字，要说到做到，不能说谎。
11.
（1）苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
（2）动：
动词的使动用法，使……惊动。
忍：
形容词的使动用法，使……坚韧。
曾：
同“增”，增加。
（3）这段话主要描写的是一个人要想成就大业，必须经受很多考验，心志、身体，各方面都会有很多阻挠。
12.
【小题1】
咏史诗。
特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
【小题2】
这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇，相信自己总会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。
【小题3】
诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
【小题4】
不好。
以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性，能以小见大，感情表达更含蓄。
【小题5】
指火烧赤壁事（或周瑜火攻赤壁大败曹操的事）
周瑜
李商隐
【小题6】
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了
13.
略
【解析】
1.
本题考查学生理解常见文言词语在文中含义的能力。
文言词语，包括实词和虚词两类。
文言词语的考查以实词居多。
考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
D项“特与婴儿戏耳”的“特”是“只、仅、独、不过”的意思，题中解释错误。
故选D。
2—3.
此题考查学生对文学常识的识记能力以及字音的拼读能力。
解答文学文学常识类试题，关键在平时的识记与积累。
文学常识正误的判断点是：
作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
抓住各项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。
汉字字音在平时的学习中要注意积累、牢记。
A项表述有误，《孟子》应是孟子和他的弟子所著，收录的是孟子及其弟子的游说言论和政治活动。
其他项都正确。
故选A。
此题考查学生对文言实词含义的理解能力。
平时应多积累、牢记，还要注意一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等特殊情况。
注意解释时要结合所在句子进行。
A项“发”是“起”，指任用的意思。
解释有误。
故选A。
4.
A．正确；
B． 《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编著的；
C．正确；
D．正确。
故选：
B。
本题考查文学常识的积累，解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌。
做好本题需要平时对课文的文学常识进行积累。
5.
此题考查学生识记历史人物相关信息的能力。
做此题时要求学生平时多看书、多记忆、多积累。
6.
此题考查识记中国古代作家作品的能力。
这类题目一般考查作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。
解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌。
也需要平时对课文的文学常识多加记忆和积累。
7.
此题考查识记中国古代文学名著的能力。
文学名著一般考查作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。
学生在平时的学习中要多加记忆和积累。
8.
本题考查对文言文文本内容和句式的理解与分析能力。
文言词语的考查以实词据多。
考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
对于文言文内容的把握，首先要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上做出判断，本题中注意第（4）句愚公的妻子没有反对移山。
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
这是一道开放性探究试题，答案并不唯一，可答出“不愚”或“愚”两种态度。
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
在答题时可以用“我认为……。
比如……”这样的标志性语言。
先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。
如：
愚公“不愚”。
他的开路精神是与困难作斗争的顽强意志，是排除非议的坚定信心，是今天的开拓创新精神，我们做事就需要这种精神。
愚公“愚”。
移山不如搬家，明知不可为而为之就是“愚”。
此题考查语言表达能力，此题属于主观发挥题，没有固定答案，表达条理清晰，符合题目要求即可。
列举身边当代愚公，要从不怕吃苦，不怕苦难，敢于斗争等角度来回答问题。
此题考查学生的口语交际能力。
只要能写出自己真实的看法即可。
充分尊重学生独特的理解认识，只要符合要求即可。
智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。
这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。
愚公之“愚”在于他决定毕生平险，挖山不止。
这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷尽而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。
智者实愚，愚者实智。
9.
此题考查学生对文章内容、主题及写法的分析理解能力。
解答此题，需要疏通文意，反复阅读，整体感知文本，把握文章主旨，体会写作技巧，在此基础上，结合选文的具体内容分析。
这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同，从他们说话的措辞和语气便可看出。
愚公之妻是从“献疑”的角度说的。
“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。
但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的重要问题：
“焉置土石”。
智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山。
“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”简直是讥笑愚公无能了。
这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。
前者的“献疑”，引起全家人讨论运土问题,导致移山行动的开始；后者的“笑而阻之”，引出愚公的反驳，由此过渡到神话结尾，才显得自然合理。
此题考查对文言文内容的理解。
文言文阅读首先要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。
做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。
“河曲智叟笑而止之曰”说明河曲智叟自作聪明之态可掬，“北山愚公长息曰”说明愚公胸有成竹。
10.
此题考查学生翻译文言语句的能力。
翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。
其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，字字落实。
第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。
第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。
注意“今”“子”的解释。
本题考查学生对文言文内容和主题的理解能力。
解答时对文章内容要有全局性认识，熟读课文，抓住关键语句，准确筛选信息要点，了解作者写作意图，进而全面把握文章的框架与主旨。
文中母亲欺骗儿子，儿子就不再相信自己的母亲了，所以不论在教育子女，还是做人，要注意言传身教，不能以欺骗作为手段，做任何事都要说到做到，不能说谎。
要做到言必信，行必果。
这样才能获得他人信任。
11.
（1）此题考查学生对名篇名句的背诵默写能力。
要求学生平时要加强诵读、积累，默写时不能出现错字、漏字、别字、颠倒等现象。
本题中要注意“苦”“饿”“乏”等字的书写。
（2）此题考查学生对文言词语含义的理解能力。
平时应多积累、牢记，还要注意一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等特殊情况。
注意解释时要结合所在句子进行。
注意“动”“忍”都是词类活用。
“曾”是通假字。
（3）此题考查学生对文言文内容的理解能力。
解答此题，首先要疏通文意，然后依据题干要求进行概括，并结合实际谈出自己的理解。
如：
这段话主要描写的是一个人要想成就大业，必须经受很多考验，心志、身体，各方面都会有很多阻挠。
12.
本题考查学生对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。
首先要了解常见的表达技巧，它包括：
（1）修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；
（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。
这首诗属于咏史诗，特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
本题考查学生对语句的理解能力。
诗句的赏析的角度和现代文语句的赏析相同，一般从修辞、词语、手法、内容、情感等角度。
总之，不管从哪个角度，都要能结合诗歌全文作出正确的理解。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的表面意思是：
如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
这两句诗以小见大，表达了作者对历史事件的观点，也含蓄地表达了作者怀才不遇的慨叹。
本题考查学生对诗歌中重点语句的理解与掌握能力。
作答本题时，一定要认真读指定句子并联系全诗，即可作答。
本诗前两句叙事，后两句抒情，前两句是后两句抒情的来源。
诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
本题考查学生对诗歌形象、情感和内容的理解能力。
诗歌的形象，指的是寄托着作者思想感情的事物，包括人物形象（可以是抒情主人公，即诗人自已，也可以是诗人塑造的客观人物形象）和物象（或意象）；这里指的是对诗歌中的形象进行感受、理解、鉴定和欣赏，并作出自己的评判。
诗句“铜雀春深锁二乔”以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性；能以小见大，感情表达更含蓄，耐人寻味。
所以换成“国破家亡在此朝”不好。
此题考查学生对重点诗句的分析理解能力。
解答此题，需要反复诵读诗歌，初步感知诗意，在此基础上，准确理解诗句的意思，结合整首诗歌，联系作者情感及写作技巧，分析比较诗句的表达效果。
诗中“东风”指火烧赤壁事；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的周瑜。
诗人杜牧和李商隐合称“小李杜”。
此题考查学生对诗句内容主题的分析掌握能力。
回答这类题首先了解诗歌的写作背景和作者的思想经历，其次理解诗句的大意，最后可根据诗歌中的关键词来判断作者情感。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
作者以小见大，深刻警策。
13.
本题考查学生的语言表达能力。
完成此类题，一定要注意平时的积累。
多读，多写，多积累。
文中将愚公率领子孙们决心挖山不止的壮举与智叟嘲讽、怀疑的态度形成鲜明对比；并主要运用语言描写和动作描写手法来表现情节内容，塑造人物形象。
在写作时可以采用这些描写方法和对比的写作手法。
注意写寓言时，要从一个故事中揭示一个深刻的道理，鼓励学生大胆创新。
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