对外汉语教学概论历年试题及答案doc.docx

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对外汉语教学概论历年试题及答案doc

对外汉语教学理论和语言学试卷

一、填空（每空1分，共1０分）

1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。

2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习　等等。

3.根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读　等几种。

4.直接法是作为语法-翻译法　的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。

5.功能法　产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。

6.许多学者区分学习和习得。

按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得　。

7.瑞士著名心理学家皮亚杰　对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。

8.有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。

这种假说称为临界期　假说。

9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测　四个步骤。

10.在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：

观光期、挫折期　、逐渐适应期、接受或完全复原期。

二、选择题（每题1分，共５分）

国内少数民族的汉语教学属于：

母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学

《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：

王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟

最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：

《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》

对外汉语教学四大环节的中心环节是

总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试

强调以句型为中心反复进行操练的教学法是

听说法／直接法／认知法／功能法

三、解释术语（每小题2分，共8分）

1.ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。

2.教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。

评估分两种：

一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。

3.“语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。

4.（第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。

学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。

一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。

四、论述题（共３７分）

1.简要说明对外汉语教学的性质和目的（4分）

○1对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。

○2对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。

简单地说，就是培养汉语交际能力。

2.你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材，为什么？

（８分）

可能有两种看法：

一、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者的交际能力。

要培养汉语交际能力，就要尽量使课堂教学交际化，学习的材料要符合学习者的实际需要，要有实用价值，要有信息差。

“这是书，那是报”这样的句子在实际交际中极少使用，在学习中也不提供什么新的信息。

因此，这样的句子没有必要编进对外汉语教材。

二、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力，而交际能力的基础是听说读写等语言技能。

句型操练是培养语言技能的有效方法之一。

“这是书，那是报”这样的句子，虽然在实际交际中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作为汉语的典型句子用来进行句型操练和替换练习，使学生掌握最基本的句子结构。

进而，学习者可以通过类推创造出有实际价值的句子。

另外，从课堂教学的组织方面来看，这样的句子简短而又易于理解和掌握，也最接近课堂教学的情境。

用这样的句子，便于组织教学。

再从理论上看，任何一个合乎语法的句子，在特定的语境中，都可以表达一定的实际意义。

因此，在对外汉语教学中，可以选用这样的句子。

3.简要说明60年代以后，外语教学流派的发展趋势和外语教学法研究内容的变化。

（１０分）

60年代以后，外语教学流派的发展趋势是：

各种教学法流派趋向综合。

60年代以后，外语教学法研究内容有以下几个方面的变化：

从重在教学方法、技巧的研究，转向重在研究总体设计、大纲制订和课程设计等。

从以教师为中心，转向研究如何以学生为中心。

研究的重点由“教”转向“学”。

注意研究交际性教学的途径。

4.对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：

一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。

你同意哪种看法？

请说明理由。

（８分）

可能有两种看法：

○1同意“有错必纠”。

认为：

根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。

习惯通过反复的“刺激-反应”的过程而得到强化和巩固。

习惯一旦得到巩固，就很难改变。

跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，不能让错误得到强化，以避免形成错误的习惯。

○2不要“有错必纠”。

认为：

外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。

在外语学习中出现错误是不可避免的。

对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。

对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都不纠正。

在纠正错误时，要注意以下几点：

A，首先要分清失误和偏误。

失误是偶然现象，学生可以自行纠正。

偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。

B对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。

C要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，不要制造紧张心理。

5.５０年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构－功能－文化相结合”的教学原则。

谈谈你对这个教学原则的理解。

（７分）

语言是受规则支配的符号系统。

无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。

所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。

语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。

语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。

结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。

因此，《汉语水平等级标准和考试大纲》提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为‘载体’的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。

五、教案设计（20分）

综合课教案设计（教学对象为学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。

课时为100分钟）

（情景：

外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）

营业员：

你看，这件衣服比较长。

你试一试，合适不合适？

艾中华：

长短比较合适。

可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。

营业员：

你再看这一件，正好是你要的中号。

但是这件衣服价格比那件贵一点。

艾中华：

长短、大小正合适。

这件衣服比那件贵多少？

营业员：

比那件贵80元。

艾中华：

比那件贵多了。

有没有比这件便宜一点的衣服？

营业员：

有。

但是颜色没有这件好看。

你看，就是那一件！

艾中华：

那件比这件便宜多少钱？

营业员：

比这件便宜20元。

我拿给你看看，好吗？

艾中华：

不用了，那件颜色没有这件深。

我不喜欢。

我就买这件！

要求：

根据上面的课文确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。

1.教学目的

通过新课学习，让学生掌握用“比”和“有”、“没有”的比较句，并能在购物中运用。

2.教学环节

○1复习旧课

○2学习新课

?

生词学习

?

课文讲练

?

重点词语和语法的讲练

?

活用练习

○3布置作业和下一课生词预习

3.课文讲练重点

○1重点词语

比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。

○2用“比”的比较句

?

用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式）

肯定形式

Ａ比Ｂ形容词性成分

这件衣服比那件贵

否定形式

Ａ不比Ｂ形容词性成分

这件衣服不比那件贵

?

比出具体差别的用“比”的比较句

肯定形式

Ａ比Ｂ形容词具体差别

这件衣服比那件便宜２０元

提问形式

Ａ比Ｂ形容词多少？

这件衣服比那件便宜多少？

○3用“有”或“没有”的比较句

Ａ“有”或“没有”Ｂ形容词性成分

那件颜色“有”或“没有”这件深

○4用副词“比较”句子（是用副词“比较”造句吧？

）

这种衣服比较长

长短比较合适

（说明：

如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分）

三、简答题

6.除了语言以外,还有什么交际工具?

它们有什么共同特点?

7.什么是地域方言?

以汉语为例,说说地域方言的差别。

汉语作为外语教学理论部分

一、填空题

8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调____________

9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在____________、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。

10.替换练习的心理学基础是____________。

11.____________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。

12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“____________”

13.听力课一般分为两种：

精听和泛厅，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于____________。

14.中介语是介于本族语和____________之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。

15.水平测试和____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。

16.对外汉语教学最基本的语言观是：

语言是人类最重要的___________；最基本的目的观是：

培养学习者的__________。

二、选择题

17.从评分角度来看，作文属于_______。

A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题

18.________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异

A信度B效度C区分度D准确度

19.从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于_______。

A特殊用途语言教材B语言技能类教材C语言知识类教材D文化知识类教材

20.强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是_______。

A认知法B听说法C直接法D功能法

21.初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。

A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题

22.影响第二语言学习的情感因素主要是______。

A喜欢和讨厌B容忍倾向与排他倾向C动机和态度D沉思型与冲动型

23.______理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。

A对比分析B偏误分析C中介语D普遍语法

24.按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其水徐，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于______的教材。

A结构型B功能型C结构——功能型D功能——结构型

25.美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和______等。

A普通语法假说B内在大纲假说C中介语假说D输入假说

26.“汉语计算机辅助教学”从广义上将，包括用计算机辅助制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。

狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是______，即只针对语言训练。

A教材编写B学习效果分析C语料分析D教学与学习

三、术语解释题

27.教学模式28.学习动机29.偏误分析30.多媒体课堂教学

四、论述题

31.举例说明对外汉语教学中词义解释的方法（至少三种）

32.为什么说对外汉语教学是一种跨文化教学？

33.试述课堂教学的性质和地位

34.心理学为什么是对外汉语教学的重要理论基础之一?

35.试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；再简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法

2004年对外汉语教师资格考试全国统一试题

一、填空（每空1分，共10分）

1.主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。

2.认识法的理论性基础是__________和_________。

3.对母语是英语的学生来说,__________是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。

4.HSK考试分为基础汉语水平考试、______汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为________级。

5.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。

6.就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的__________。

7.成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的__________。

8._________指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。

二、选择题（每题1分，共6分）

1.专用语言教学（LSP），是在_______的基础上发展起来的。

A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.功能法

2.保证_________的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。

A.难易度B.效度C.区分度D.信度

3.总体设计的根本任务是_________。

A.编写最好的教材B.采用最有效的教学方法

C.设计最有针对性地考试D.选择最佳教学方案

4.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为_________。

A.母语和外语B.第一语言和第二语言

C.强势语言和弱势语言D.本族语和非本族语

5.对比分析的理论基础是_________

A.中介语理论B.认知语言学C.结构主义语言学D.心理语言学

6.《入门阶段》、《英语初阶》是_________的纲领性文件。

A.功能法B.听说法C.认知法D.听说法

7.教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按_________划分出来的

A.教学方法B.教学对象C.教学手段D.课程类型

8.在课堂教学中，一个教学环节是由若干个_________组成的。

A.教学技巧B.教学步骤C.教学单位D.教学对象

三、术语解释（每题2分，共8分）

1.文化休克2.中介语3.测试的反馈作用4.跨文化交际

四、论述题（每题8分，共40分）

1.试述成年人学习第二语言的特点?

2.为什么说课堂教学是语言教学四大环节的中心环节?

3.简述听说法的理论基础及其主要特点。

4.简述汉字教学的原则和方法。

5.外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。

请你先分析一下产生这种偏误的主要原因,并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。

对外汉语教学理论（80分）

一、填空（每空1分，共10分）

1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：

语言学、和。

2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为的教学。

3、是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。

4、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、和。

5、语言交际能力是由言语技能和构成的。

6、记忆分为记忆和记忆两种。

7、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和两部分。

二、选择题（每题1分，共6分）

1、第二语言教学的基本形式是。

A、语法讲解B、课堂教学C、听说训练D、教材编写

2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。

A、水平测试B、诊断测试C、成绩测试D、潜能测试

3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段，也是第二语言教学的之一。

A、方法B、目的C、技巧D、内容

4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是。

A、口语中常用的B、意思单一的C、常用的、构词能力强的D、适用范围广、文化内涵丰富的

5、非语言交际主要表现为。

A、面部表情B、服装打扮C、体势语D、手势

6、直接法的“直接”是指。

A、不用书本，直接听说目的语B、直接用目的语教授目的语

C、直接翻译目的语的意思D、直接去目的语国家学习

三、术语解释（每题2分，共8分）

1、第二语言2、表达能力3、负迁移4、语境练习

四、论述题（每题8分，共40分）

1、为什么许多口语教材都以会话为基本形式？

2、功能教学法的优点是什么？

3、课堂上怎样贯彻“以学生为中心”的原则？

4、为什么要区分语言习得和语言学习？

5、考察语言测试质量的标准有哪些？

2002年对外汉语教师资格考试试题

1、填空（每空1分，共10分）

2、1、通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是文化。

2、社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：

一是语法性，即合乎语法；二是。

3、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是。

1、偏误分析的理论基础是。

2、一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、和趣味性。

3、赛林格（L.selinker）提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。

它是由_____创造的语言系统。

4、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指。

5、按评分的客观化程度区分，作文属于试题。

6、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种。

10、第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按分出来的。

二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）

1、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：

（）

A、就是通常所说的语法课B、是阅读课的一种，与泛读课相对

C、属于训练读写的综合性课D、是听说读写全面训练的综合性课

2、完成测试（clozetesting）中“完形”一词来自：

（　）

A、转换生成语言学B、行为主义心理学派C、格式塔心理学派D、结构主义语言学

3、直接法主张在外语教学中：

（）

A、应该尽量利用学生的母语B、完全不使用学生的母语

C、有限度地使用学生的母语D、直接把目的语翻译成母语

4、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的：

（）

A、语言材料的性质B、语言知识的内容C、语体风格D、语言技能

5、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：

（）

A、分立式测试B、标准化测试C、模参照测试D、水平测试

6、第二语言教学的中心环节和基本方式是（）

A、技能训练B、知识传授C、课堂教学D、教材编写

三、术语解释（每小题2分，共8分）

1、第二语言学习策略2、迁移3、测试的效度4、教学技巧

四、论述题（共40分）

1、试述语法教学的主要方法（4分）

2、对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？

（6分）

3、简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（10分）

4、简要说明对外汉语教学中的实践性原则（10分）

5、如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？

（10分）

2001年对外汉语教师资格考试试题

一、填空（每空1分，共10分）

1、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是__________的能力。

2、练习语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和__________等等。

3、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和________等几种。

4、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。

5、__________产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。

6、许多学者区分学习和习得。

按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是__________。

7、瑞士著名心理学家__________对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。

8、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。

这种假说称为__________假说。

9、典型的对比分析包括描写、选择、对比和_________四个步骤。

10、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：

观光期、_________，逐渐适应期，接受或完全复原期。

二、选择题（每空1分，共5分）

1、国内少数民族的汉语教学属于：

（）

A、母语教学B、外语教学C、第二语言学习D、对外汉语教学

2、《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：

（）

A、王还B、邓懿C、吕叔湘D、周祖谟

3、最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：

（）

A、《基础汉语》B、《汉语教科书》C、《实用汉语课本》D、《初级汉语课本》

4、对外汉语教学四大环节的中心环节是：

（）

A、总体设计B、教材编写C、课堂教学D、语言测试

5、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是：

（）

A、听说法B、直接法C、认知法D、功能法

三、术语解释（每题2分，共8分）

1、HSK2、教学评估3、“语言习得机制（LAD）”假说4、（第二语言）学习动机

四、论述题（每题8分，共32分）

1、简要说明对外汉语教学的性质和目的。

（4分）

2、你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材。

为什么？

（8分）

3、简要说明60年代以后，外语教学法流派的发展趋势和外语教学法研究内容的变化。

（10分）4、对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：

一种是主张“有错必纠”，一种是主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。

你同意哪种看法？

请说明你的理由。

（8分）

5、80年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构-功能-文化相结合”的教学原则。

谈谈你对这个教学原则的理解。

（7分）

2000年对外汉语教师资格考试试题

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以________为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视___________。

2、外国人说汉语难学，主要指的是_____________。

3、设计教学环节要能够体现语言、___________和_________的规律。

4、社会语言学家认为语言交际能力包括：

_____、_____、____和_____。

5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_________。

二、选择题（每空0.5分，共2分）

1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是______。

A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。

B、以结构功能法为指