社区矫正理论与实务精品课说课稿.docx

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社区矫正理论与实务精品课说课稿

《社区矫正理论与实务》精品课说课稿

一、课程设置

1-1课程定位（性质与作用）

根据我国司法体制和工作机制改革的需要，根据构建和谐社会的需要，为贯彻宽严相济的刑事政策，社区矫正这种刑罚执行制度在我国登上了历史舞台，为培养急需的社区矫正专门人才，社区矫正理论与实务这门课程应运而生。

在我国这是一门全新的课程，具有鲜明的时代感和使命感。

刑罚执行方式主要有两种：

监禁式和非监禁式。

监禁刑罚执行方式主要在监狱内完成，非监禁刑罚执行方式主要在社区完成，这也就形成了对罪犯的两种矫正方式，即监禁矫正和社区矫正。

社区矫正制度的出现是人类文明、进步的表现，目前这种刑罚执行制度已成为世界刑罚适用模式的主导。

到20世纪80年代，许多国家的非监禁人数已大大超过监禁人数。

我国于20XX年开始社区矫正试点工作，到20XX年进入全面试行阶段。

目前，急需大量社区矫正专业工作人员。

因此，开设此门课程主要是为学生提供社区矫正基本理论知识和实务操作技能训练，培养学生的社区矫正工作能力。

根据刑事执行专业（社区矫正方向）人才培养目标，“掌握从事基层社区矫正工作的基本知识与应用技能，具有良好的职业道德和敬业精神，能够胜任基层社区矫正工作岗位的实用型高技能专门人才”。

其所培养的人才使用规格是学生毕业后主要去河北省各司法局、基层司法所等相关部门和岗位，从事社区服刑人员的监督、管理、教育矫正、心理矫正、帮困扶助等工作。

专业面向的职业岗位（群）是司法行政机关工作人员岗位，主要是司法所的社区矫正工作岗位。

可见，社区矫正理论与实务是司法行政工作人员尤其是社区矫正工作人员必须掌握的一项工作技能。

是刑事执行专业（社区矫正方向）的核心课程。

本课程在刑事执行专业（社区矫正方向）人才培养过程中具有不可或缺的重要地位和作用，是司法所九大工作任务中非常重要的一项任务，是司法所工作人员必须掌握的一项工作技能。

本课程的主要作用是通过培养高素质的社区矫正人才，实现矫正社区服刑人员犯罪心理和行为恶习，促进其顺利回归社会的目的，最大限度的增加社会和谐因素，减少社会不和谐因素，维护社会的和谐稳定。

通过本课程的教学，能够培养学生逐步树立社区矫正的价值观，熟知社区矫正工作任务，掌握社区矫正工作的基本原理、知识和技巧，熟悉社区矫正工作的流程、社区矫正的方法技能以及社区矫正制度的创新理念，并在此基础上能够初步运用社区矫正工作原理、知识和技巧，开展社区矫正工作，具备对社区矫正工作制度的系统认知能力和完成社区矫正工作能力。

从而有效的完成对社区服刑人员的改造教育任务，使其最终成为一名合格的、守法的社会公民。

本课程对学生职业能力培养和职业素养的养成起着主要支撑作用和明显的促进作用。

该课程的前置课程为《刑法》、《刑事诉讼法》和《犯罪学》，并列课程有《治安管理处罚法》、《犯罪心理学》等。

该课程的设置，是在前置课程的基础上，与并列课程同时开设，为学生提供社区矫正基本理论知识和实务操作技能训练，培养学生的社区矫正工作能力。

1-2课程设计（理念与思路）

课程开发遵循现代职业教育指导思想，根据（教高[2006]16号）文件精神，基于培养目标和工作岗位的需要，走产学研相结合的道路，学院与行业企业合作开发、建设本课程，并以工作任务为导向设计课程内容。

为了任务而学习、通过任务来学习，用典型工作任务引领理论知识，用典型案例来引领工作任务。

注重职业能力培养，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住行业需求、牢牢贴近一线服务。

培养学生的实际工作能力，切实为培养实用型高技能专门人才服务。

1.以任务驱动、职业能力培养为核心，重构课程体系

在课程设计中，坚持以社区矫正工作任务为载体，在对典型工作任务进行把握的基础上，依据社区矫正工作流程建构课程体系。

即以工作流程设计学习单元，以工作任务设计学习情境，以典型工作任务设计学习领域。

通过学习领域的学习培养职业能力。

主要是突出学生岗位核心能力的培养，与行业企业专家、实务工作人员等联动，共同调研岗位需求、共同分析工作任务、共同设计课程标准、共同开发教学文件、共同实施教训活动、共同进行考核评估，把最优秀的兼职教官、最必需的教学内容、最实用的训练引入课程的教学训练，确保本课程设计符合职业能力的要求。

2．以教-学-做一体化为模式，实现学、训交融，注重实际训练

在教学训练活动中，按照岗位要求和基础理论知识相结合设计教学思路，

深化学训交融，突出实训的教学环节，注重实际训练。

遵循学生职业能力培养的基本规律，将课堂教学和现场教学、校内训练和校外实训实习有机结合起来，将教-学-做的内容统筹安排，实现理论与实践的一体化。

坚持“做中学、做中教、做中考”，以学为中心，突出学生的主体地位，不断完善“教-学-做”一体化的教学训练模式，培养学生职业胜任能力，使学生的岗位技能与社区矫正实际需要实现无缝对接。

3.以职业胜任能力培养为核心，突出技能熟练度的训练

以培养学生职业胜任能力为核心，把社区矫正校内教学延伸到司法所的工作现场，积极发挥校外兼职教师来自实际、能教会做的特色，充分利用学院与各司法所共建的校外实训实习基地，指导学生参与真实的工作任务，让学生将在课堂教学和校内实训中掌握的知识与技能运用到实际工作当中，通过完成实际工作任务发现并解决相关问题，有效提升所掌握的专业知识与技能。

通过模拟训练、实战训练等途径，使学生由懂到会、由会到熟、由熟到巧。

4、以理论与实训相结合的考核标准，设计考核内容

坚持理论与实际相结合的考核方式，理论部分采用笔试的方式进行，考核学生对社区矫正基本理论和基本知识的掌握，实训部分采用由实训教师现场考核的方式，根据模拟的或真实的工作任务的完成由实训老师当场考核评分，实现学院与行业专家共同考核评估的教学效果。

总之，本课程主要是基于工作过程中的工作任务来设计课程内容，尽量按照相应的专项能力在实际职业工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。

排序的原则是：

将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元确定为教学中的难点。

针对行业特点，设计学习情境，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。

二、教学内容

2-1内容选取

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

1．教学内容选自实践。

根据一线司法部门对社区矫正的实际工作需要，邀请泊头市司法局局长和社区矫正科科长、秦皇岛北戴河司法局局长三位社区矫正专家和实务工作者，依照真实工作任务和工作要求，共同开发社区矫正课程，按照“面向实际、讲求实用、追求实效”的原则，精心遴选教学内容，确保教得好、用得上。

2．教学过程融入实践。

切实把教学过程与工作过程一致起来，但不是简单的等同，要渗入教学元素，精心设计教学环节、突出重点、克服难点。

通过兼职实训教师到校指导实训，学生到实习基地进行实战训练，兼职实训教师带教指导，做到实战怎么做，学生就怎么练。

3．教学成果指导实践。

在课程的开发、设计和参与实战的教学过程中，我们结合社区矫正的试点实践，规范了社区矫正的工作流程，并将其贯彻到教学过程中，起到理论指导实践的作用。

4．教学效果促进实践。

通过学生到司法所实习基地实习、实训，有效促进了实习基地的社区矫正工作，极大的提高了社区矫正工作的效率。

2-2内容组织

1．根据社区矫正的工作任务和工作流程序化教学单元

单元1刑罚演变与社区矫正

单元2中国的社区矫正

单元3社区矫正运行机制

单元4审前社会调查

单元5社区服刑人员的接收

单元6社区服刑人员的危险评估

单元7社区服刑人员的教育矫正

单元8社区服刑人员的心理矫正

单元9社区服刑人员的个案矫正

单元10社区服刑人员的监督管理

单元11社区服刑人员的考核奖惩

单元12社区服刑人员的帮困扶助

单元13社区服刑人员矫正的解除和终止

2.针对行业特点，设计学习情境，以真实项目为导向整合、序化教学内容

学习情境的设计都是根据真实的工作任务进行整合、设计的，所以其内容更具有实用性和可操作性，使学生在学习过程中能一目了然，并能在训练中很快与实际工作任务结合起来。

3.根据课程内容、行业特点和学生的认知规律，确定教学的重点与难点

本课程教学的重点为社区矫正的接收、危险评估、教育矫正、心理矫正、个案矫正、监督管理、考核奖惩、解除与终止。

据此，根据真实工作任务，在校内利用模拟实训室通过角色扮演、情景设计等进行模拟训练。

本课程教学的难点为社区矫正的危险评估、心理矫正、个案矫正。

通过教、学、练，深入基层、模拟实训、实习基地实习等形式，使学生掌握这些工作内容和工作方法、技术，具备独立开展社区矫正工作的能力。

通过学中做、做中学，不断提高学生的技能熟练程度。

2-3表现形式

1．以当前形势和社区矫正工作的需要以及社区矫正专业人才培养目标的要求，编写教材，并在实际运用中根据实际情况不断修正教材的内容和体例，与行业企业专家一起设计开发《社区矫正理论与实务》学习指南。

目前，该教材已成为我校学生和基层社区矫正工作人员学习、练兵的重要内容之一，也是全国唯一一套完全基于社区矫正工作过程而设计的教材。

2．以规范课程标准为目的，制定教学大纲。

本课程教学团队与行业专家共同编制教学大纲，以知识、技能、态度融为一体为主线，详细分析了本课程的适用对象、教学目标、教学学时、教学内容、教学方法与手段、考核方式与成绩评定、教学要求等课程要素。

3．以规范教学活动为目的，编写教案。

为了规范并指导教师的授课，本课程教学团队编制了全部课程的授课教案，细化了每次课的“教学内容、教学目的与要求、教学重点与难点、教学方法与手段、自学自练思考题作业及参考书、教学保障”等要素。

4．运用现代化教学手段，制作多媒体教学课件。

本课程教学团队根据教学内容制作了集文字、图像、表格合一的PPT课件，对本课程教学训练起到了重要的辅助作用。

5．以工作任务为导向，编制实训实习方案。

为了加强和指导实践教学环节，本课程教学团队与沧州市司法局、泊头市司法局、北戴河司法局等实训实习基地的兼职实训教师合作，编制了实训实习方案。

  6．以自主学习为要求，选编案例与习题集。

为了便于学生课前自学，本课程教学团队编写了用于网上自学与测试的案例与习题集。

7.以笔试与实训相结合的方式，设计考核方案。

改变过去那种单一的理论考核模式，而是笔试与实训考核为一体，既考核学生对基本理论知识的掌握，又考核学生的实战技能。

三、教学方法与手段

3-1教学设计

一、教学模式设计

1．按照社区矫正工作流程设计教学过程，即按照司法所的主要工作职责——岗位职业需要（工作需要的知识、能力和素质）——工作任务——典型工作任务，设计学习情境、教学内容。

2．每一个工作任务按照“课前自学——教师讲解、指导——分组讨论——校内实训——校外实习——总结交流”教学过程组织实施，学生在上课前完成有关知识的掌握，上课时教师进行讲解、指导，依据工作任务讨论工作方法，在校内实训中应用所选取的工作方法，再实习体验工作任务，最后教师对学生的知识、技能、态度进行总结，学生一起交流分享。

二、教学模式创新

1．贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念。

把课堂的主动权交给学生，让学生在课前进行自学、预习，总结归纳出问题，课上教师根据学生的问题进行讲解、指导，改变过去的满堂灌式的教师一人独演的教学模式，而是师生互动，让学生成为学习的主人。

主动思考、主动学习。

2．以培养学生的职业能力，提高职业技能为核心，注重实训教学。

社区矫正理论与实务课程是一门实用性非常强的课程，主要是培养学生的实际操作能力，为提高职业技能，本课程注重实训教学。

在总课时为68课时的情况下，实训课时安排了40个，实训比例达到59%。

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性的采取工学交