部编初中语文人教课标版七年级上册作文评改课.docx

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部编初中语文人教课标版七年级上册作文评改课

《自主评改，评出精彩》教案

教学目标：

逐步学会自主评改作文，在此过程中逐步系统掌握作文方法，从而提高写作能力。

教学重难点：

掌握方法，拿捏标准，自主评改作文。

教学准备：

作文习作一，《学生作文自主评分规则》，根据《规则》评改自己的作文，并打分。

教学过程：

活动导入：

3分钟

游戏：

（写作：

举手；喜欢：

拍桌子；喜欢写作：

鼓掌）

写作，对于以前的我来说，简直是一种折磨。

可现在，我却喜欢上了写作。

我喜欢写作。

在写作中，我能畅所欲言，写出想说而又说不出口的话。

我喜欢写作。

写作促使我喜欢读书，我的世界更丰富壮阔了。

我喜欢写作。

在写作中，我能得到充分的自信。

我喜欢写作，它培养我的说话能力，使我说话有条理，更风趣，大家更喜欢和我在一起了。

我喜欢写作。

写作给我带来了许多的收获，许多的快乐。

我们写过几篇好文章呢？

鲁迅先生曾说过这样一句话：

“好文章不是写出来的，而是改出来的。

”今天我们一起上一堂作文评改课，力争改出精彩。

教学过程：

在自评基础上，同桌互评。

以组为单位评选出优秀作文、中等作文、差等作文，并向全班推荐一篇优秀作文。

请组长举手。

监督组织互换作文本，互评。

（一）同桌互评15分钟

一、画龙点睛，精心拟题。

　1、标题是作文的眼睛。

如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。

　　2、“题好一半文”

　　3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。

　　4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。

好标题推荐

1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。

如：

（1）比喻《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。

又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

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（2）借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。

又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

　　（3）层递《好读书••读好书•读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

　　（5）对偶《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

　　（6）对比《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

　　（7）双关《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

　　（8）设问《错？

对！

》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

　　（9）反问《中国的教育家，您难道还没发现吗？

》（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

　　（10）顶真《读书乐乐读书》（浙江温州）《活读书书读活》（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

　　（11）反语《我发现了家中的“贼”》（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

　　（12）仿拟《我是服务的小行家》（湖北武汉）《读书就是爱自己》（江苏徐州）前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

　　（13）引用《腹有诗书气自华》（浙江温州）、《风物长宜放眼量》（内蒙古呼和浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。

　　（14）反复《“我”为我服务》（湖北武汉）前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。

　　（15）通感《绿色可听》（青海西宁）作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。

　　2、善于引用 

（1）引用诗词古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。

台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案•元宵》中“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；又如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。

运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此，常用的一种拟题方法。

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（2）引用歌词现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。

如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！

可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事；《晴天•阴天•雨天》讲述的是自己一天的几次误会。

　　3、借用符号 

（1）标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼,形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。

如2000年浙江一考生所拟文题为“人生，丰富多彩！

”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。

（2）将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。

近年来正悄悄兴起于全国各类报刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。

2000年江苏一考生以“10-1=……”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。

　　4、其他形式 

（1）转换角度有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。

如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父母的故事；《第四号戒令》从侧面来写老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。

（2）故设悬念文章的题目最忌“千人一面”。

在标题里设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。

同时，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。

如《女生传来的纸条》这个题目就很典型：

这位女生为什么要给男生写纸条呢？

纸条上都写了些什么话呢？

结局又会如何？

读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。

又如新闻标题《当列车驶来》也属于这一类。

　　让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。

不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要“不窘于题而又不失其题”，要像孔子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。

同学们若能认真注意到这些方面，必将得到意外的收获。

二：

字数字迹，思想积极。

1、字数达标，字迹工整。

2、思想正面积极。

《我真想换老师》、《我真想让妈妈休息一下》。

前一篇写几个老师不和他的意，太严格，就讨厌老师，不想上这些老师的课；后一篇从题目我们就能感受到女儿对妈妈的体贴照顾关爱。

两篇作文即使写作水平差不多，得分肯定也有很大差距。

思维导向是文章的灵魂，文章的灵魂正确，好文章才水到渠成。

3、围绕中心，严格选材。

文章材料哪里来？

1、观察中积累。

细心感悟，所见所闻。

（生活经历，影视作品）

2、阅读中积累。

仔细品味，名家名篇。

（趣事风骨，名人名言）

3、写作中积累。

反思对比，多写多练。

（技法修辞，风格语言）

4、文从字顺，错字标点。

文从字顺指语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

它是一项基本功，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。

需要注意1：

语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

2注意语句间的连贯（最好有个提纲）免得语序混乱缺乏调理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。

3凡是拗口、含混、不顺畅的就应修改。

累赘的词语要删除，搭配不当的要替换，语序不当要调整。

（二）小组复评15分钟给出建议

七、怎样开头

开好头，是关键。

直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。

借故事，

吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；

方法多，灵活用。

八、怎样结尾

结尾好，味无穷。

自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，

巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。

开头结尾要简练，最好首尾两行半

二、工于记实，善于写虚。

知识要点：

1、叙述、描写和说明是三种记“实”的能力。

2、议论和抒情是两种写“虚”的能力。

3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

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考试说明：

1、工于记实 

作文要练的一项基本功是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物。

“现实生活”或“客观事物”，就写作来说，它无非就是构成文章内容的人、事、物、景等。

要工于记实，就是要学会真实、准确地表现人、事、物、景。

这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感……都能够如实地表现出来。

画一棵树就像一棵树，画一个人就像一个人。

这就为绘画创作打下了基础。

基础打好了，创作的时候，构思一旦成熟，就可以大笔泼墨，任情挥洒，想画什么就画什么，画什么就像什么。

写作也是这样，要做到对所写的人、事、物、景都能逼真再现，写什么就是什么。

如果你写的一个人，一件事，一棵树，一场春雨，别人看了，觉得不像那个样子，不是那么回事，不符合事物的本来面目，那就不是如实记写了。

叙述、描写和说明，正是三种记“实”的能力。

它们各有其独特的作用，是我们应切实练好的写作基本功。

（1）叙述。

叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。

它是一种表述过程的能力。

要叙述得清晰、明白，应做好如下处理：

①人称的处理。

叙述的人称，按语言交际涉及的主体（表述者）、客体（被表述者）、受体（接受者）来分，有第一人称、第二人称、第三人称三种。

一般真实而范围较小的题材多用第一人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称；一些特殊题材，如哀悼、赞颂、激励、劝慰等等，常用第二人称。

第一人称的如《我和生命》：

“自从有了我，世界上便添了一个多难的生命。

但我却爱我的生命，尽管生命赋予我的只是……”这篇文章运用第一人称的手法，叙述“我”曲折多难的人生经历，文章写的是真事，抒的是真情，从而能够打动人心。

采用第一人称叙述，能使文章自然真切，易打动读者。

第二人称是以“你”的形式出现的，文中作者把事情的开端、发展、结果都通过对“你”的倾诉、赞颂、劝慰、激励等表现出来。

如《弟弟，请原谅姐姐》一文这样写道：

“弟弟，姐姐在读二年级时，你便来到这个世界上，从小你就对姐姐很好，是你让姐姐变得懂事。

而从姐姐懂事的那一刻起，就一直想对你说：

请原谅姐姐，弟弟……”文章以第二人称手法写出了自己的一段心路历程，运用第二人称使作者可以面对面向弟弟道出满腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的记叙文更易打动读者。

第三人称，在我们现实生活中运用较多，因为站在第三者的立足点，直接叙述人物经历和事情始末，更容易展开叙述。

如《忍耐的一天》，作者这样写道：

“忍耐不是一个