部编初中语文人教课标版七年级上册作文评改课.docx

1、部编初中语文人教课标版七年级上册作文评改课自主评改，评出精彩教案教学目标：逐步学会自主评改作文，在此过程中逐步系统掌握作文方法，从而提高写作能力。教学重难点：掌握方法，拿捏标准，自主评改作文。教学准备：作文习作一，学生作文自主评分规则，根据规则评改自己的作文，并打分。教学过程：活动导入：3分钟游戏：（写作：举手；喜欢：拍桌子；喜欢写作：鼓掌）写作，对于以前的我来说，简直是一种折磨。可现在，我却喜欢上了写作。我喜欢写作。在写作中，我能畅所欲言，写出想说而又说不出口的话。我喜欢写作。写作促使我喜欢读书，我的世界更丰富壮阔了。我喜欢写作。在写作中，我能得到充分的自信。我喜欢写作，它培养我的说话能力，

2、使我说话有条理，更风趣，大家更喜欢和我在一起了。我喜欢写作。写作给我带来了许多的收获，许多的快乐。我们写过几篇好文章呢？鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”今天我们一起上一堂作文评改课，力争改出精彩。教学过程：在自评基础上，同桌互评。以组为单位评选出优秀作文、中等作文、差等作文，并向全班推荐一篇优秀作文。请组长举手。监督组织互换作文本，互评。（一）同桌互评15分钟一、画龙点睛，精心拟题。1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。2、“题好一半文”3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。4、从立意上看，要

3、“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。好标题推荐1、巧用修辞 修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：（1）比喻 我渴望老师的“阳光”（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如我发现女孩也可以做“太阳”（江苏南通）、家，我们成长的避风港（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。 ;z（2）借代 辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目黑白债，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如人生需要掌声（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创

4、意。（3）层递 好读书读好书读书好（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。（4）比拟 小树又快活了（江苏盐城）读水千遍真有趣（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。（5）对偶 朋友最真，友情最贵（吉林长春）、读智慧之书，做有用之才（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。（6）对比 躺着读书，站着做人（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。（7）双关 我最需要一剂良药（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。（8）设问 错？对

5、！（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。（9）反问 中国的教育家，您难道还没发现吗？（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。（10）顶真 读书乐 乐读书（浙江温州）活读书 书读活（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。（11）反语 我发现了家中的“贼”（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。（12）仿拟 我是服务的小行家（湖北武汉）读书就是爱自己（江苏徐州）前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱

6、自己”，鲜活生动，点明主题。（13）引用 腹有诗书气自华（浙江温州）、风物长宜放眼量（内蒙古呼和浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。（14）反复 “我”为我服务（湖北武汉）前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。（15）通感 绿色可听（青海西宁）作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。2、善于引用（1）引用诗词 古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说蓦然回首用的就是宋代词

7、人辛弃疾青玉案元宵中“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；又如鲁光的中国姑娘中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为道是无情却有情，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此，常用的一种拟题方法。 _（2）引用歌词 现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是因为爱你，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络

8、有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；女孩四重奏讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事；晴天阴天雨天讲述的是自己一天的几次误会。3、借用符号（1）标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼,形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如2000年浙江一考生所拟文题为“人生，丰富多彩！”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。（2）将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报

9、刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。2000年江苏一考生以“10-1=”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。4、其他形式（1）转换角度 有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如下周我不回家这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父母的故事；第四号戒令从侧面来写老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。（2）故设悬念 文章的题目最忌“千人一面”。在标题里设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。同时

10、，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。如女生传来的纸条这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条呢？纸条上都写了些什么话呢？结局又会如何？读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。又如新闻标题当列车驶来也属于这一类。让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要“不窘于题而又不失其题”，要像孔子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。同学们若能认真注意到这些方面，必将得到意外的收获。二：字数字迹，思想积极。1、字数达标，字迹工整。2、思想正面积极。我真想换老师、我真想让妈妈休息一下。前一篇写几个老师不和他的意，太严格，

11、就讨厌老师，不想上这些老师的课；后一篇从题目我们就能感受到女儿对妈妈的体贴照顾关爱。两篇作文即使写作水平差不多，得分肯定也有很大差距。思维导向是文章的灵魂，文章的灵魂正确，好文章才水到渠成。3、围绕中心，严格选材。文章材料哪里来？1、观察中积累。细心感悟，所见所闻。（生活经历，影视作品）2、阅读中积累。仔细品味，名家名篇。（趣事风骨，名人名言）3、写作中积累。反思对比，多写多练。（技法修辞，风格语言）4、文从字顺，错字标点。文从字顺指语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。它是一项基本功，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。需要注意1：语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。2注意语句间的连贯（最好

12、有个提纲）免得语序混乱缺乏调理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。3凡是拗口、含混、不顺畅的就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要替换，语序不当要调整。（二）小组复评15分钟 给出建议七、怎样开头 开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人；好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。八、怎样结尾 结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情；发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。开头结尾要简练，最好首尾两行半二、工于记实，善于写虚。知识要点：1、叙述、描写和说明是三

13、种记“实”的能力。2、议论和抒情是两种写“虚”的能力。3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。 .考试说明：1、工于记实作文要练的一项基本功是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物。“现实生活”或“客观事物”，就写作来说，它无非就是构成文章内容的人、事、物、景等。要工于记实，就是要学会真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感都能够如实地表现出来。画一棵树就像一棵树，画一个人就像一个人。这就为绘画创作打下了基础。基础打好了，创作的时候，构思一旦成熟，就可以大笔泼墨，任情挥洒，想画什么就画什么，画什么就像什么。写作也是这样，要做到对所写的人

14、、事、物、景都能逼真再现，写什么就是什么。如果你写的一个人，一件事，一棵树，一场春雨，别人看了，觉得不像那个样子，不是那么回事，不符合事物的本来面目，那就不是如实记写了。叙述、描写和说明，正是三种记“实”的能力。它们各有其独特的作用，是我们应切实练好的写作基本功。（1）叙述。叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。它是一种表述过程的能力。要叙述得清晰、明白，应做好如下处理：人称的处理。叙述的人称，按语言交际涉及的主体（表述者）、客体（被表述者）、受体（接受者）来分，有第一人称、第二人称、第三人称三种。一般真实而范围较小的题材多用第一人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称；一些特殊题材，如哀悼、赞

15、颂、激励、劝慰等等，常用第二人称。第一人称的如我和生命：“自从有了我，世界上便添了一个多难的生命。但我却爱我的生命，尽管生命赋予我的只是”这篇文章运用第一人称的手法，叙述“我”曲折多难的人生经历，文章写的是真事，抒的是真情，从而能够打动人心。采用第一人称叙述，能使文章自然真切，易打动读者。第二人称是以“你”的形式出现的，文中作者把事情的开端、发展、结果都通过对“你”的倾诉、赞颂、劝慰、激励等表现出来。如弟弟，请原谅姐姐一文这样写道：“弟弟，姐姐在读二年级时，你便来到这个世界上，从小你就对姐姐很好，是你让姐姐变得懂事。而从姐姐懂事的那一刻起，就一直想对你说：请原谅姐姐，弟弟”文章以第二人称手法写出了自己的一段心路历程，运用第二人称使作者可以面对面向弟弟道出满腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的记叙文更易打动读者。第三人称，在我们现实生活中运用较多，因为站在第三者的立足点，直接叙述人物经历和事情始末，更容易展开叙述。如忍耐的一天，作者这样写道：“忍耐不是一个