小五语文第14讲人称的作用教师版.docx
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小五语文第14讲人称的作用教师版
第14讲人称的作用
人称及作用
第一人称：
我、我们
第二人称：
你、你们
第三人称：
他、他们、它、它们
第一人称的作用：
给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。
第二人称的作用:
这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。
读时令人倍感亲切。
第三人称的作用:
不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
1、分辨人称
2、结合文章分析人称的作用
那盆水仙花
上学期我到横河村小支教。
那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：
“你又来了，出去！
出去！
”很多学生也跟着喊。
嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。
老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。
课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！
”
当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：
“还我……我还没喝完啊，臭老头！
”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。
校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后，我班正在朗读课文。
“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。
一看，又是那老头。
一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。
“臭老头，出去！
”“臭老头，快出去！
”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。
当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！
”我平静地说。
犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。
我们反常的举动让老头有些发愣。
他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。
我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。
我们发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：
“老爷爷为什么会变了呢？
”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。
”
“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！
”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！
”
我说道：
“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：
大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？
”
“我愿意！
”“我也愿意！
”……好多学生都争着说。
没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。
从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。
临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：
“这花是哪位同学放在这里的呀？
”陈业兴奋地说：
“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！
”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。
转眼间，一个学期就过去了。
暑假里我又被临时通知回到原单位。
教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。
李老师说：
“他死啦。
”“啊，怎么死了呢？
”我很是惊愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。
听村里人说老头也不怎么会游泳。
”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”
我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花……
（选自2009年第6期《小小说月刊》作者：
杨聪有删改）
1．小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？
请说明理由。
答案：
1.我欣赏老头。
他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。
他明知不谙水性却纵身跃入水中。
孩子得救了，他却牺牲了。
这是多么值得尊敬的老人啊。
我欣赏杨老师。
面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。
杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。
（以上二选一，言之成理即可）
解析：
本题考查的是学生对人物的赏析能力。
需要结合文章具体情节对人物的优秀品质进行赏析，选择哪个人物都可以。
2．许多小说往往用第一人称“我”来讲故事，如《斑羚飞度》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。
答案：
（1）增强小说的真实感。
（2）便于作者叙述故事，抒发情感。
解析：
本题考查的是第一人称的作用。
文章用第一人称会给人以身临其境之感，增强故事的真实性，使读者感到很亲切。
另外，第一人称还便于抒发情感和进行心理描写。
地下森林断想（节选）
然而那幽暗的峡谷，却依然如故。
黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
樵夫听得见泉水在谷底的石洞里激起的滴答回声，猎人追踪狼嗥虎啸。
至此，除了厚厚的青苔外什么也没有。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草……
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽；也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
都说阳光是公平的，在这里却不，不！
它沉湎于高山．大川．平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。
它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。
即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？
阳光是公平的吗？
峡谷莫非不明白？
不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。
可是它却不。
它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。
它究竟在期待和希望着什么呢？
长空的大风经过这里，停下脚步。
不等探询，便很快理解了它。
它把坑口的石块碾成粉末，一点一点地撒落到峡谷的石缝里去。
洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。
它从石洞里流出来，又一滴一滴渗进石缝里去，把石块碾成的粉末变成了泥土。
山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。
虽然相对无言，却是心心相通。
它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚忍的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。
秋天，它结下了沉甸甸的种子，种子便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。
也许为它所感召，纯洁的白桦．挺拔的青杨．秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了，来了。
一粒、几十粒、几百粒。
不是出于怜悯，而是为了试一试大自然的生命力究竟有多强……
几千年过去了，几万年过去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜冻中死去，但总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来。
几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。
终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。
整整齐齐．密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。
只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。
但是它不愿意。
它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的。
为此它宁可付出几万年的代价。
它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。
尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。
1、本文表现了怎样的主题？
请谈谈你的理解。
答案：
人在面对逆境的时候，应当不屈服于命运，应当有积极向上的心态，应该抓住每一个机会，历经磨难，争取属于自己的命运。
解析：
本题考查的是对文章主旨的把握。
把握文章主旨可以从标题、开头、结尾及抒情句、议论句入手。
从文章题目可以看出文章讲述的是“地下森林”。
它虽然生活环境恶劣、受到阳光的嫌弃，但它却没有放弃，在黑暗中努力向上，创造了奇迹。
因此可看出本文的主旨是在逆境中也要有一颗积极向上的心，不放弃就能创造奇迹。
2、文中作者以第二人称“你”来称呼地下森林，这样写具有怎样的表达效果？
答案：
以第二人称“你”来称呼地下森林，便于作者直抒胸臆，更直接的表达自己的感情。
解析：
本题考查的是第二人称的作用。
第二人称更方便作者直抒胸臆。
A
奶奶活了101岁
奶奶的眼睛因老年性白内障失明了，几次手术都未治愈，情绪非常低落。
在跟大伯、姑姑生活期间，多次流露出不想活的念头，原因不是他们待她不好，而是奶奶对自己从此成了一个无用的人感到不能容忍。
有一年春天，爸爸把她接来和我们一起生活，有次听她对我父亲说，这辈子已经到头了，其实，那一年奶奶才76岁。
妈妈是教师，也是个孝顺的儿媳，每当奶奶说这话的时候，妈妈总是这样劝她：
有我们做儿女的在，你没有必要担心以后的日子。
然而，这样的话不能安慰奶奶。
她依旧烦躁，悲观，甚至发呆不吃饭。
全家人都为奶奶担心，怕她从此倒下去。
为了改变她的坏心情，家里在十分困难的情况下，想了很多办法。
给她买了收音机；推她去公园，陪她说话。
但是，这些都无济于事。
也是黑暗太久了就不黑暗了，也许寂寞本身就是一味药。
一天，在爸妈上班干部时候，奶奶一个在家摸索着剥了一小筐花生米。
又有一天，她把家里的几只脏油桶给刷得干干净净。
爸妈从外面回来，见奶奶坐在那儿，嘴角边破天荒地挂着微笑，他们既惊喜又不知该说什么。
不让她做吧，她从劳动中得到喜悦，让她做吧，她年龄又那么大了。
最后爸妈采取既不鼓励也不阻止的态度。
每当奶奶做完一件事后，只向她表示感谢。
有一次，奶奶把我的一件新棉袄当做1日的给拆洗了，爸妈也是这么做，向她说谢谢，说给家里帮了那么大的忙。
在接下去的日子里，奶奶刷过鞋，洗过衣服，整理过妈妈的备课笔记，甚至上街帮家里买过一次菜。
奶奶不在消沉，她做的事越来越多，她发现她还能做很多事。
奶奶从76岁失明，到101岁去世，她在黑暗中生活了25年，也在黑暗中劳动了25年，直到去世的前几天，她还在剥花生米，奶奶除了眼睛之外，没有什么病，她是无疾而终的。
现在每当人谈论劳动能挣多少钱的时候，我常想起奶奶。
我想，也许只有奶奶才真正体会到劳动对人的意义和价值。
书上说，劳动创造了人，但是，谁也无法否认，也导演了其他奇迹，尽管劳动本身平淡无奇。
1、本文是用第几人称进行叙述的？
答案：
第三人称。
文中虽有“我”的出现，但不是以当事人的身份出现的，也不是作品中的人物。
许多事情不是“我”亲眼目睹的。
如奶奶一个人在家拆洗“我”的棉袄，刷油桶，剥花生米等，就是如此。
文章叙述的其它一切事情，也没有“我”在场的迹象，所以不是用第一人称叙述的。
B
零点降生的女孩 乔叶
我的家乡有一种说法，凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头地，业有所成。
村里就有一个零点出生的女孩，她家境优裕，工作顺利，婚恋幸福，是全村女孩子羡慕的对象。
人们一说起她，就要谈到她的零点降生之兆。
她成了大家心目中零点降生幸运儿的有力例证。
你知道，我的客观条件和主观条件都不怎么好，所以从懂事起对自己就没有信心。
村里那个幸福女孩更让我相信：
生死有命，成败在天。
上天既然已经安排好了你的命运，你再努力也没有用。
我变得对一切都无所谓，在惰性的驱使下，整日无所事事，随波逐流。
任凭母亲怎么劝说也不回头。
一次，母亲被我气急了，忍不住狠狠责骂了我一顿。
我居然蛮不
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