小学数学教案杜喆4147.docx

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小学数学教案杜喆4147

导学案（教师用）

科目数学课型新授课题一个因数中间有0的乘法总第41节

学习内容

教材第67页例5及做一做的第一题

学习目标

让学生经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

重点

难点

重点：

掌握一个因数中间有0的乘法的算理和方法。

难点：

理解一个因数中间有0的乘法的算理。

学法指导

自主探究，小组合作。

教学准备

PPT课件。

导学流程

训练内容

自我完善

一、课前导学

复习

①自主训练（时量：

5分钟）

1.口算：

600×8200×3100×4200×6300×2600×4

2.估算：

608×8207×3106×4205×6396×2657×4

1、出示自主训练习题，学生独立完成。

2、指名汇报。

3、小结运算法则，全班反馈订正。

二、课中导学

1.自主探究，尝试计算。

2.反馈练习。

②合作训练（时量：

20分钟）

教学例5.

1：

创设情境（出示课件）

你发现了哪些数学信息？

提一个用乘法计算的问题

根据信息和问题，列算式。

说一说为什么这样列式呢？

2.估一估：

运动场大约有多少个座位？

你是怎样想到的？

3.你估计准确结果比4800大，还是比4800小呢？

为什么？

4.独立计算，小组交流。

5.汇报交流：

说一说你是怎样想的？

把604分成600和4，用600×8＝4800，再用4×8＝32，用4800＋32＝4832

用竖式计算

用竖式计算时，你估计在哪儿容易出错？

“0在中间要注意，加上进位莫忘记”。

6.竖式计算

403×2702×3301×8

908×5207×8509×4

1、出示例5情境图，学生获取数学信息。

2、指名学生汇报。

3、问：

你发现了哪些数学信息？

4、交流讨论：

运动场大约有多少个座位？

你是怎样想到的？

5、汇报。

6、小结：

①用竖式计算时，你估计在哪儿容易出错？

②运算法则。

独立思考完成。

③拓展训练（时量：

5分钟）

积的十位是几？

505×3902×8504×2705×9907×6

1、出示拓展训练习题，学生小组内讨论交流。

2、学生独立完成。

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5集体订正。

独立完成。

④达标训练（时量：

10分钟）

教材第67页的做一做的第一题

1、出示自主训练习题。

2、学生独立完成，

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5、集体订正，评价。

板书设计：

一个因数中间有0的乘法

604×8＝4832

导学案（教师用）

科目数学课型新授课题一个因数末尾有0的乘法总第42节

学习内容

教材第67页例6及做一做的第二题

学习目标

让学生经历和探索一个因数末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

重点

难点

重点：

掌握一个因数末尾有0的乘法的算理和方法。

难点：

理解一个因数末尾有0的乘法的算理。

学法指导

自主探究，小组合作。

教学准备

PPT课件。

导学流程

训练内容

自我完善

一、课前导学

1.复习：

2.故事：

0的故事

①自主训练（时量：

5分钟）

1.口算：

12×8120×811×4110×413×2130×2

2.讲“0的故事”

1、出示自主训练习题，学生独立完成。

2、指名汇报。

3、小结运算法则，全班反馈订正。

二、课中导学

1.问题导入。

2.知识讲解。

3.归纳总结。

4.练一练。

②合作训练（时量：

20分钟）

教学例6.

1：

创设情境（出示课件），

你发现了哪些数学信息？

提一个用乘法计算的问题

根据信息和问题，列算式。

说一说为什么这样列式呢？

2．怎样计算280×3自己试一试。

3.小组交流

4.汇报交流：

口算：

280＝200＋80200×3＝60080×3＝240600＋240＝840

竖式计算

5.自学书本第67页的竖式计算。

6.质疑问难：

直接在积的末尾添上一个0是什么意思？

7.按照多位数乘一位数的计算方法计算，也先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0.

用竖式计算时，你估计在哪儿容易出错？

简便方法不要忘记0.

8.竖式计算

48×2790×3350×8

980×5270×8550×4

1、出示例题6情境图，学生获取数学信息。

2、指名学生汇报。

3、问：

①根据你发现的数学信息，你能提一个用乘法计算的问题吗？

4、小组交流。

5、指名小组汇报。

6、思考：

直接在积的末尾添上一个0是什么意思？

7、小结：

按照多位数乘一位数的计算方法计算，也先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

独立思考完成。

③拓展训练（时量：

5分钟）

你能迅速算出下面各题的结果吗？

39×9436×99

1、出示拓展训练习题，学生小组内讨论交流。

2、学生独立完成。

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5集体订正。

独立完成

④达标训练（时量：

10分钟）

教材第67页的做一做的第二题。

1、出示自主训练习题。

2、学生独立完成，

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5、集体订正，评价。

板书设计：

一个因数末尾有0的乘法

280×3＝840

导学案（教师用）

科目数学课型授新课题用估算解决问题总第43节

学习内容

第70页例7

学习目标

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

重点

难点

体验估算过程，掌握估算方法

学法指导

自主探究

教学准备

课件

导学流程

训练内容

自我完善

一、课前导学

看谁算得又对又快

①自主训练（时量：

5分钟）

口算比赛

20×4=300×7=100×6=

50×4=600×6=90×8=

4000×6=100×7=700×8=

1、出示自主训练习题，学生独立完成。

2、小结回顾。

二、课中导学：

1.读题，理解题意。

2.分析题中的数量关系，明确解题思路。

3.运用乘法估算结果。

②合作训练（时量：

20分钟）

（1）学生自己读题

（2）列算式

29×8≈

（3）29乘8大约得多少？

（４）挑生回答

师总结：

因为29接近30，30乘8得240。

所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）

答：

带２５０元够买门票。

（5）回顾与反思：

我们刚才估算的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：

29人买门票，250元为什么够了？

（有30人买门票只需要240元，所以29人买门票250元肯定够了）

２、试一试

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合答案的过程让学生说一说估算的过程。

1、出示例题7情境图，学生获取数学信息。

2、在读题审题过程中，找到关键两，理清数量关系。

3、列算式：

4、学生尝试独立解答。

29×8≈240（元）

250元›240元

5、学生独立计算，然后集体订正答案。

结合答案的过程让学生说一说估算的过程。

导学流程

训练内容

自我完善

学生独立完成，后反馈估算方法。

③拓展训练（时量：

10分钟）

想一想：

如果92人参观，带700元钱够吗？

800元够吗？

说明700元不够，800元够的道理。

1、出示拓展训练习题，学生小组内讨论交流。

2、学生独立完成。

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5集体订正。

学生独立完成

④达标训练（时量：

5分钟）

第70页的“做一做”

1、出示自主训练习题。

2、学生独立完成，

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5、集体订正，评价。

板书设计：

乘法的估算

29×8≈２４０（元）

导学案（教师用）

科目数学课型授新课题解决问题

（二）总第44节

学习内容

第71页例8

学习目标

通过研究学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

重点

难点

掌握解决问题的方法，分析数量关系。

学法指导

自主探究

教学准备

课件

导学流程

训练内容

自我完善

一、课前导学

复习旧知，引出新知。

①自主训练（时量：

5分钟）

口答算式及结果：

1.妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？

2.妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？

引出：

如果我们将这两道题合并成一道题，就是我们今天要研究的问题。

1、出示自主训练习题，学生独立完成。

2、小结回顾多位数乘一位数的运算法则。

3、指名汇报。

二、课中导学：

1.读题，理解题意。

2.分析题中的数量关系，明确解题思路。

②合作训练（时量：

20分钟）

一．阅读与理解：

读题，你从题中获知了哪些数学信息？

要解决什么问题？

用什么办法表示题意更直观？

（画图）

一起画一画：

二.分析与解答：

1.仔细看图，要求买8个碗用多少钱，要先算什么，再算什么？

（小组交流，全班交流）

2.谁能说说第一步、第二步分别求什么？

3.根据解题思路，尝试解答例8

18÷3=6（元）……一个碗多少钱

6×8=48（元）……8个碗多少钱.

先分步列式，再列综合算式（小组交流，全班交流）

18÷3×8

=6×8

=48（元）

三．回顾与反思：

现在已经算出8个碗要48元，你能验证是否正确吗？

1、出示例题8情境图，学生获取数学信息。

2、问：

①你从题中获知了哪些数学信息？

要解决什么问题？

②用什么办法表示题意更直观？

③一起画一画：

3、说说第一步、第二步分别求什么？

4、根据解题思路，尝试解答：

①18÷3=6（元）

6×8=48（元）

②18÷3×8=48元

导学流程

训练内容

自我完善

学生独立完成，后反馈估算方法。

③拓展训练（时量：

10分钟）

想一想：

18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗呢？

先尝试后交流。

1.先算什么？

2．再算什么？

3.能用综合算式解答吗？

1、出示拓展训练习题，学生小组内讨论交流。

2、学生独立完成。

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5、集体订正。

学生独立完成。

④达标训练（时量：

5分钟）

第71页的“做一做”

1.尝试解答

2.交流解题思路。

3.怎么列综合算式。

4.如何检验是否正确。

1、出示自主训练习题。

2、学生独立完成，

3、指名学生回报。

4、全班反馈。

5、集体订正，评价。

板书设计：

解决问题

（二）

18÷3=6（元）……一个碗多少钱

6×8=48（元）……8个碗多少钱.

18÷3×8

=6×8

=48（元）

导学案（教师用）

科目数学课型授新课题解决问题（三）总第45节

学习内容

第72页例9

学习目标

掌握解决问题的解答方法并能对结果进行验证。

重点

难点

分析数量关系，掌握解题方法。

学法指导

自主探究

教学准备

课件

导学流程

训练内容

自我完善