苏教版小学三年级语文上册《三袋麦子》教学实录1.docx

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苏教版小学三年级语文上册《三袋麦子》教学实录1

《三袋麦子》教学实录

教材分析：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。

主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。

在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。

让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。

教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。

。

教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教法设计：

指导朗读、引导思考

学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟

教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干课件

教学过程：

一、激发学生兴趣，引入新课。

师：

同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

生：

白雪公主、神笔马良、、、、、、

师：

那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？

”

生：

白雪公主。

师：

“芝麻，芝麻，开门吧！

”

师：

是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。

《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

师：

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

师：

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。

谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？

（你读书真仔细！

读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

师：

这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。

请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

　　师：

谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？

　　生：

课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子

　　师：

（板书“小猪”、“小牛”、“小猴”）

　　师：

看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——

　　生：

黄灿灿的麦子

　　师：

想想“黄灿灿”是什么样子？

　　生：

金黄金黄的

　　生：

闪着金光的，亮闪闪的

　　师：

多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”）

　　生：

朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉

　　师：

小牛看到麦子是——

　　生：

饱满的麦粒

　　师：

啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”）

　　生：

朗读“饱满的麦粒”

　　师：

小猴发现这袋麦子是……

　　生：

上等的麦种

　　师：

板书“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗

　　生：

最好的

　　生：

百里挑一的

　　生：

不仅颜色金黄而且颗粒饱满的

　　师：

说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”

　　生：

读词语

　　师：

他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？

咱们把这些词语带进课文再来读读。

这次我请一个同学来读读第二自然段。

　　生：

朗读第二自然段

　　师：

小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？

　　生：

开心

　　师：

是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？

　　生：

有包子和饺子

　　生：

还会有面包和蛋糕

　　生：

面条

　　师：

哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——

　　生：

朗读“太棒啦！

我最爱吃白面馒头和烙饼了！

”

　　师：

想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。

　　生：

朗读

　　师：

是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，

　　生：

迫不及待

　　师：

请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

　　生：

朗读第二自然段，读的有滋有味

　　师：

读的多投入啊！

我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。

现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。

我请女同学一起读第三段。

　　女生：

朗读

　　师：

女同学声音真好听！

小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：

多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

　　生：

朗读第一句话

　　师：

有点味道了。

想听听老师读吗？

　　师：

范读

　　师：

谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！

　　生：

朗读

　　师：

听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。

那他到底是怎样保存麦子的呢？

请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

）这个句子读好了你也就读明白了。

请男同学一起读！

　　男生：

朗读

　　师：

男同学的声音就是洪亮！

如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。

就这感觉！

请你再试试行吗？

　　生：

再读

　　师：

小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！

来，我们再一起读读第三段。

　　生：

齐读第三段

　　师：

小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！

（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

　　生：

全种下了地（板书“全种下地”）

　　师：

小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

　　生：

小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。

　　生：

小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。

　　师：

恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！

看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。

那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？

请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？

　　生：

自己默读课文6、7、8、9段。

　　师：

你看到了一只什么样的小猪呢？

　　生：

憨厚可爱

　　师：

从哪里看出来的啊？

　　生：

我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”

　　师：

真会学习啊，能联系上下文理解词语。

那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。

　　生：

刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！

　　师：

啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。

　　生：

朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！

”

　　师：

读的多好啊！

看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！

（老师板书“憨厚可爱”）

　　师：

说说你们看到了一只什么样的小牛？

　　生：

做事有条有理

　　生：

珍惜粮食

　　生：

不浪费粮食

　　师：

你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。

（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？

　　生：

朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。

”

　　师：

我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？

　　生：

聪明能干（板书“聪明能干”）

　　师：

从哪些地方看出来的啊

　　生：

小猴给土地爷爷说的话

　　生：

小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子

　　师：

恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。

　　师生合作，老师引读

　　师：

想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？

　　生：

自豪！

　　师：

是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！

你再读读，小猴自豪地说——

　　生：

“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！

”

　　师：

来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）

　　师：

读出味道了！

看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。

我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。

　　师：

来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？

其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。

　　师：

来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？

小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？

　　生：

表演

　　师：

该评委们发言了，说说你的意见

　　生：

评议

　　师：

真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！

老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？

　　生：

不一样

　　师：

那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？

（板书“哈哈大笑”）

　　生：

笑小猪的憨厚可爱

　　师：

对小牛点点头又表示什么？

（板书“点点头”）生：

因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛

　　生：

他点头表示知道小牛是怎么做的了

　　师：

最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？

他为什么会“兴奋地说”？

（板书“抚摸着头”“兴奋地说”）

生：

因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴

生：

小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢

　　师：

我们看，（课件展示）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。

请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。

（憨厚）小猪　　　（节约）小牛　（聪明能干的）小猴

黄灿灿的麦子　　　　　饱满的麦粒　　　　上等的麦种

做成食品　　　　　　保存起来　　　　　　全种下地

哈哈大笑　　　　　　点点头　　　　　　抚摸着头兴奋地说　　

生：

横着读三组词语。

　　师：

请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。

　　生：

竖着读三组词语。

三、拓展练习

师：

你们发现了吗？

一个小动物就是一个有趣的故事，你更喜欢哪个小动物和他的故事呢？

说说为什么？

如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？

那又会是一个什么样的故事呢？

　　生：

讨论交流

四、课堂小结：

通过学习课文你有什么收获？

我们从中明白了什么道理？

（小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习）。