青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案共5份.docx

青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案共5份.docx

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青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案共5份

《声音的产生》教学设计

【教材分析】

《声音的产生》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第一课时。

本节课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

本课在本单元中起承上启下的作用，为学习第8课《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。

教材由三部分组成：

第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样的声音”、“我们来制造声音”和“探究声音产生的秘密”三个活动，引导学生探究声音产生的原因；第三部分拓展活动，“调查、研究：

生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？

”引导学生了解控制声音大小的方法。

本课通过设计活动，引领学生了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。

有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做听声音，猜物体的游戏。

符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

【教学目标】

科学概念目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

情感态度价值观：

1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。

【器材准备】

学生准备：

钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等

教师准备：

课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等

【教学过程】

一、活动准备

[PPT2出示]活动准备的图片。

创设情景“书小小音乐会”的场景。

提出问题：

声音是怎么产生的？

学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。

提示学生准备上课时能产生声音的材料。

二、导入新课

生活中有哪些声音？

1.[PPT3出示]出示各种各样的声音。

2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。

看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？

3.提问：

你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。

三、探究过程

（一）制造各种声音。

1.[PPT4出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点。

”和制造声音的场景图。

2.[PPT5出示]制造声音的提示。

3.[PPT6出示]制造声音的记录单。

（二）探究声音产生的秘密

1.制造声音猜想声音产生的原因。

下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？

（生实验，教师巡视指导。

）

2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？

（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。

）

师总结：

我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：

声音产生的原因其实就是-----物体的振动。

也就是说：

声音是由物体振动产生的。

3.[PPT7出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？

4.[PPT8出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？

5.[PPT9出示]出示视频，琴弦的振动。

6.验证猜想，归纳结论。

物体发出声音，一定是振动了吗？

我们怎么样才能看得更清楚一些呢？

同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？

（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。

）

（1）敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；

（2）用两个杯子相互倒入水看实验现象；

（3）吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；

（4）自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；

……

通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。

根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。

7.[PPT10出示]“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”

学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。

汇报：

你是用什么方法让它们停止发声的?

小结：

振动停止声音即停止。

8.[PPT11出示]出示结论：

“声音是由物体振动产生的。

”

（三）说一说物体哪部分振动发出声音。

1.[PPT12出示]唱歌场景图和问题：

什么物体在振动？

2.[PPT13出示]吹号场景图和问题：

什么物体在振动？

3.[PPT14出示]弹钢琴场景图和问题：

什么物体在振动？

4.[PPT15出示]蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？

5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。

四、拓展活动

控制声音大小，有哪些方法？

【板书设计】

声音的产生

发生的物体都产生振动。

振动停止声音即停止。

声音是由物体振动产生的。

《谁能传播声音》教学设计

【教材分析】

《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。

本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。

按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

教材由三部分组成：

第一部分活动准备，通过创设情境，提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“声音是怎样传播的？

”和“制作简易电话”两个活动，引导学生探究声音传播的介质和传播的形式；第三部分拓展活动，“在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？

为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。

本课通过设计活动，引领学生了解声音传播的介质，认识声音传播的形式，提高学生对声音认识。

【学生分析】

五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。

但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。

情感态度价值观：

1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。

【重难点】声音以波的形式传播。

【器材准备】

学生准备：

石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等

教师准备：

课件、评价表、水槽等

【教学过程】

一、活动准备

[PPT2出示]

创设情景，提出问题：

铃声一响，在学校的各个地方都能听到，铃声是怎样传到我们耳朵里的？

学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。

引导学生对问题进行交流。

提示学生准备相关材料为上课做好准备。

二、导入新课

上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。

那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？

三、探究活动

（一）声音可以在哪些物体中传播？

1.[PPT3出示]出示隔着固体听声音的场景图。

2.[PPT4出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：

声音在哪些物体中传播？

”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。

”

4.提出问题：

声音可以在哪些物体中传播？

5.猜想假设：

鼓励学生大胆猜想。

6.设计实验方案。

小组讨论，制定实验方案。

7.[PPT6出示]出示实验场景图

8.[PPT7出示]出示实验提示。

9.学生分组实验，记录实验过程。

学生通过分组实验来验证声音在哪些物体中传播（可让学生每组研究一类物体，方法不一，合理即可）。

（1）声音能在固体中传播。

在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。

通过实验使学生认识到固体可以传播声音。

注意：

听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

（2）声音在液体中传播。

把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。

注意：

听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。

（2）声音能在气体中传播。

可用多种方法.

播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。

10.[PPT8出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。

11.[PPT9出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。

”

12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。

小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。

通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。

（把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。

）

13.学生交流汇报。

小结：

声音能在固体、气体、液体中传播。

14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。

那么声音能向哪个方向传播呢？

我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。

当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。

……

15.[PPT10出示]出示声音是以波的形式传播。

16.[PPT11出示]出示结论：

声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。

（二）制作简易电话

1.[PPT12出示]出示制作简易电话所需材料

2.[PPT13出示]出示制作简易电话的视频

3.学生讨论制作方法，然后分组制作。

（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。

4.[PPT14出示]出示打简易电话

5.比较用棉线和铜丝做的“简易电话”，哪种材料做的“简易电话”听到的声音大些？

发现：

铜丝传播声音效果好些。

6.把棉线做的“简易电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比

发现：

拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。

四、拓展活动

1.[PPT15出示]宇航员在月球上靠无线电通话的图片。

2.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？

为什么？

【板书设计】

谁能传播声音

声音能在固体、气体、液体中传播。

声音是以波的形式向各个方向传播

《怎样听到声音》教学设计

【教材分析】

《怎样听到声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第三课。

本课在《声音的产生》、《谁能传播声音》的基础上，指导学生认识耳朵是怎样听到声音的，认识耳的构造以及耳各部分的功能，对学生进行耳的卫生保健教育，同时培养学生的观察能力。

教材由三部分组成：

第一部分活动准备，通过提出问题