科技学院应用心理学特色专业.docx

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科技学院应用心理学特色专业

学院应用心理学特色专业

建设项目实施方案

一、专业简介

我校教育科学系应用心理学专业（本科）是为适应当前我国经济社会发展对应用心理学专业人才的迫切需求而于2006年顺利申报成功创办的。

创办之初，我们就明确地将本专业的培养目标定位为为地方经济社会发展服务，“培养德、智、体全面发展，具有良好的科学精神与人文精神，适应社会主义市场经济需要，具备现代心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、企业、医疗、社区和行政管理等部门从事心理学教学、心理辅导、心理咨询服务、人力资源开发与培训、市场营销与管理、公共关系与社区服务等工作，以及从事相关科学研究和技术开发工作等方面的应用心理学专门人才”。

本专业迄今已经招收3届本科生（2006年、2007年、2008年，共180余人），已经毕业3届专科生（2003级、2004级、2005级，共约80人），毕业生一次性就业率均在90%以上，就业去向主要为学校、企业事业单位、基层、报考国家公务员、报考攻读硕士研究生、自主创业等，受到社会各用人单位和学生家长的好评。

本专业现有教师队伍18人，其中教授3人，副教授9人，讲师3人，助教3人；博士2人，硕士13人，国家二级心理咨询师4名；学缘结构较为合理，中青年教师分别来自北京师范大学、华中师范大学、河南大学、湖南师范大学、江西师范大学、西南大学、中山大学、广州大学。

本专业建设主持人目前为###副教授，男，39岁，本科与研究生学历先后毕业于北京师范大学心理学系、广州大学教育学院。

长期在高校从事教育与心理学相关专业的教学与研究，现为教育科学系心理学实验室主任、系教工支部书记。

从2003年至今，我们特聘000教授为我校应用心理学专业建设特聘教授，自始至终参与和指导本专业的建设和发展。

经过数年的建设努力，教育科学系应用心理学专业在办学的基本教学条件方面已经初具规模，教学质量不断提高，教学改革与科研稳步推进，师生积极服务社会，实践教学成效突出，社会影响不断扩大，办学特色初步形成。

经过近5年的建设，目前应用心理学专业已经形成初步了专业办学特色，即以社会心理健康服务为主要专业取向、以“双师型”教师队伍建设为主体、以层次完备的教学实践基地为依托、以“合格＋特长”的复合型人才立体化培养模式为支撑，在人才培养上突出注重“学用合一、分层实践、服务社会、面向广泛”的专业办学特色，主要培养适应地方经济社会发展需要的应用心理学专业人才。

二、指导思想

以科学发展观为主导，按照《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》（教高司函〔2008〕208号）、22教育厅《关于实施22省普通高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（2教发〔2008〕7号）等文件精神的要求，以提高人才培养质量为目标，打造有鲜明地方院校特色的精品专业、特色专业为指导思想，使“学用合一、分层实践、服务社会、面向广泛”的专业办学特色更加鲜明，学生实践能力和创新能力更加增强，“双师型”师资队伍整体素质稳步提高，专业办学基础条件不断夯实，专业人才培养模式有新的突破，为服务地方经济社会发展做出积极贡献。

三、建设思路

本专业的建设总体思路是，通过加强专业的建设规划与组织实施、注重理论与实践相结合，在人才培养模式改革、师资队伍建设、教学与科研条件建设、课程体系与教学质量建设、学科建设、学生综合素质建设等方面不断加大建设力度，努力经过三年的建设，将《应用心理学》专业建设成名符其实的专业办学特色鲜明本科专业。

总体上，在科学发展观的指导下，根据当前经济社会发展对应用心理学专业人才的需求状况，应用心理学特色专业建设工程主要围绕一个中心，强化专业特色，突出专业方向，着重培养四种能力，以所在学院和湖南省心理学科专业共同体为依托，充分发挥专业优势，强化专业办学特色，构建“合格＋特长”的复合型人才立体化培养模式，为地方经济社会发展输送具有“四种能力”的高素质应用心理学专业人才。

（1）围绕一个中心

“围绕一个中心”，是指坚持以提高教学质量为中心，作为一切专业活动的出发点。

通过改革培养目标和培养方式、优化课程设置、改进教学内容和教学方法、加强教材建设、强化科研训练、进行社会实践改革与创新，提升教师队伍素质，改善办学条件，以提高教学质量。

（2）强化专业特色

进一步强化本专业“学用合一、分层实践、服务社会、面向广泛”的专业办学特色，主要包括：

人才培养目标取向进一步明确，注重“学用合一”、突出实践特色；“双师型”师资队伍不断完善，教师服务面向更加广泛；层次化的实践教学基地不断完善；人才培养模式打破单一性，进一步向立体化方向拓展，形成“合格＋特长”的复合型人才立体化培养模式。

（3）突出专业方向

根据社会需求和本专业的学科发展趋势和办学实际情况，重点突出心理咨询与社会心理健康服务的专业取向，充分利用目前较为完备的层次合理的实践教学基地梯队，进一步开展面向针对不同层次心理健康服务需要的群体进行心理健康服务的教学实践，同时，合理引导学生广泛接触其他企事业单位、扩展服务面向，在企业人力资源开发与培训、市场营销与管理、公共关系与社区服务等方面拓展应用范围，培养学生的社会适应能力与自主创业能力。

（4）着重培养四种能力

“着重培养四种能力”，是指按照人才培养目标的需要，调整和修订专业培养方案，以专业实践活动为载体，培养本专业大学生创新能力和创新精神，使培养的学生专业知识扎实、知识结构合理、思想素质过硬，专业技能娴熟，具有创新能力、实践能力、就业能力和发展能力的应用心理学复合应用型人才。

四、建设内容与规划

（一）人才培养模式改革

1．改革目标

进一步完善和修订人才培养方案，制定和完善与地方经济社会发展对应用心理学人才需要相结合的培养方案，全面构建以应用心理学专业人才实践能力培养为核心的立体化专业人才培养模式。

2．基本思路

以我们所在学校应用心理学专业为依托，开展人才培养模式改革的研究和实践探索，在调查研究的基础上，综合运用相关学科的知识，引入“行动研究”的理论视角、以反思性实践活动为中介，针对当前存在的有关不足，在人才专业能力培养目标、课程设置、师资队伍结构优化、实践教学（实验室和见习、实习基地、社会实践）、人才培养评价与等方面进行系统的探索，全面构建以应用心理学专业实践能力培养为核心的立体化专业人才培养模式，完善应用心理学专业人才培养的理念和人才培养模式，从根本上保证人才培养质量、提升学生的社会适应能力和自我的可持续发展能力。

3．实施措施

争取社会关注和支持。

加强国内应用心理学专业发展趋势和人才需求趋势的研究，加强与社会各界特别是学校、相关企业、事业单位的合作，积极服务社会、吸引社会关注，与社会各界共同研究课程计划，以次促进人才培养方案的完善和人才培养模式的改革。

开展调查研究。

以我们所在学校应用心理学专业为研究个案，搜集相关文献和设计问卷，调查当前应用心理学专业大学生的人才成长需求特别是实践能力需求及培养现状，及应用心理学专业大学生对现有专业培养方式的态度；同时调查学校所在地区有关学校、企事业用人单位等不同主体对应用心理学人才及其素质的需求，分析当前地方院校应用心理学专业人才培养方式的特点和不足。

开展行动研究。

在整理文献与分析调查研究结果的基础上，综合运用心理学、人才学、高等教育学等相关学科的知识，引入“行动研究”的理论视角（即“为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究”）、以反思性实践活动为中介，针对当前存在的有关不足，系统探索面向地方经济社会发展服务的应用心理学专业人才的培养模式，在人才专业能力培养目标、课程设置、师资队伍结构优化、实践教学（实验室和见习、实习基地、社会实践）、人才培养评价等方面进行系统的探索，全面构建以应用心理学人才专业实践能力培养为核心的立体化专业人才培养模式。

进行效果评价和经验总结。

在实践的基础上，对培养模式改革的效果进行全面、客观的评价，及时总结经验，在学习、借鉴相关院校应用心理学专业人才培养模式经验成果的基础上，进一步完善应用心理学专业人才培养的理念，完善应用心理学专业人才培养模式，从根本上保证人才培养质量、提升学生的社会适应能力和自我的可持续发展能力。

（二）师资队伍建设

1．建设目标

通过三年建设，力争实现如下目标：

①在建设期，将教师队伍建设成为一支教学水平、学术水平高，心理咨询实践能力强的结构合理的“双师型”教师队伍。

“双师型”教师比例明显提高，专业教师特别是青年教师中拥有国家二级心理咨询师资格证书的人数达到8位左右，产生在社会上具有较大影响力的2到3名心理咨询师。

②职称结构：

建设期间达到有专业教师20人作用，其中教授5名左右，占教师总数的25％；副教授教10名左右，占50％；讲师5名左右，占25％。

双师型教师比例达到25～40%。

③学位结构：

博士学位约2到3名，占教师总数的15％。

④派出教师到各地进修和接受短期培训6～8人次，参加与本专业相关的学术研讨会15～20人次，邀请知名专家讲学5～10人次。

⑤为教授、专业建设教研室、专业建设主持人配备工作室，以使他们有更好的备课和从事科学研究、专业建设组织的条件。

2．基本思路

以专业建设为龙头，以教学、科研建设为中心，坚持“提高学历层次”和“充实双师型人才”的培养原则，实行“培养、引进、交流”的弹性培养策略，立足现有师资队伍，加大人才引进和培养力度，加强师资进修培训，强化师资队伍管理，以建设结构合理的师资队伍为基础，以培育学科带头人为龙头，以提高教学水平为主导，分期分批投入经费，不断优化师资结构，全面提升师资力量，建设一支年富力强的教育教学质量过硬、科学研究成果突出、服务地方经济建设的师资队伍。

3．实施措施

引进具有本专业丰富教学和科学研究经验的高学历的人才充实专业教师队伍，促进本专业学术创新团队和师资队伍整体水平的跃升。

完善和加强外聘教师的任用与管理制度，加强学科带头人培养。

创造条件并提供经费，大力培养“双师型”教师。

主要是鼓励青年教师报考攻读博士学位、加强教学能力的培养、获取各种与应用心理学相关的高等级的资格从业证书（特别是国家二级心理咨询师证书），以及参与各种高规格的学术交流、培训活动等。

尤其是要积极开展与省内外心理学领域主要高校之间的学术交流与合作，努力创造教师培训、实习参与实践锻炼的机会。

要进一步通过建立导师制，老教师通过开展公开课、示范课，做好“传、帮、带”的工作。

制订中、青年教师的培养计划，做好对中、青年教师的培养工作。

投入资金，开展多种形式的教研与学术交流活动。

主要是聘请知名专家学者到校讲学；开展教学研讨活动；开展研究性教学研究工作，积极参与教学改革项目和科研立项工作，努力形成一支经验丰富、热爱教学工作、教学水平和科研水平较高的专兼结合的高水平教师队伍。

（三）教学与科研条件建设

1．建设目标

力争在建设期内，投资30万元左右，主要完成以下任务：

①本专业实验室面积达到200M2以上，图书资料1万册以上，仪器设备资产总值达200万元以上。

目前5个校外基地、2个校内基地的建设质量进一步提高。

②进一步完善基础心理实验室、心理测评实验室、心理咨询实验室，新建团体心理辅导实验室，心理学实验室建设成为开放式实验室。

2．基本思路

加大投入力度，加强实验室、图书资料室建设。

进一步在现有设备的基础上完善各类各项设备台套，添置专业图书资料，较好地保证教学与科研的需要。

努力建设多层次、多元化实验室。

实验室能满足以本专业本科生、教师为主，适当面向其他专业师生、社会各界人士等不同心理学学习与研究需求的人员从理论到实践多元化的实验需求。

同时多渠道筹集建设实验室和资料室所需经费。

强化实践基地建设，将现有校外与校内基地的建设质量进一步提高，完善实践基地的层次。

3．实施措施

一是增加实验室建设资金投入力度，力争在建设期内，投资30万元左右。

包括添置实验室仪器设备，改善实验教学场地；进一步完善基础心理实验室、心理测评实验室、心理咨询实验室，新建团体心理辅导实验室，心理学实验室建设成为开放式实验室。

二是增加图