北师大版小学语文11册58单元教学设计.docx

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北师大版小学语文11册58单元教学设计

第五单元 往事

教材分析：

   本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉，一个综合活动。

教学目标：

   积累好词，并加以运用。

理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢乐，进一步认识生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使学生更懂得珍惜，并努力创造美好的明天。

教学重点：

   学习作者的写作方法，把事情写具体，珍惜今天的幸福生活。

课时分配：

                        《我的伯父鲁迅先生》     3课时

                        《花脸》                 2课时

                        《荷塘旧事》             2课时

                        《报纸的故事》           1课时

                        《母亲的纯净水》         1课时

                          综合活动                4课时

我的伯父鲁迅先生

教材分析

   这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

教学目标

   通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

从内容中体会思想。

练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。

学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

教学重、难点

   体会含义深刻的句子的意思。

在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

学生情况分析：

 注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想

  教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。

教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。

本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

教学准备

    多媒体课件、鲁迅的资料

教学时间

   3课时

第一课时

教学内容

   整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学生学习过程

   一、激趣导入

   1、板书课题。

   2、从课题看，作者是谁？

与鲁迅有什么关系？

   3、简介：

鲁迅及当时时代背景。

   二、初读课文，整体感知

   1、指名分段读课文。

要求：

读准字音，理解词义。

   2、思考：

想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

   3、默读课文，把不懂的地方画下来。

   三、学习课文内容

   1、初读了这篇课文，你有什么感受？

   2、指读课文第1段。

思考：

这一段若分为三层，应怎样分层？

你能说初每层的意思吗？

学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

学习第三层，讲了什么？

有感情地朗读第一段

   3、自学课文第2段。

   各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？

从中体会到什么。

这段主要讲一件什么事？

我”是怎么读《水浒传》的？

听到“我”张冠李戴地乱说的？

是什么意思？

听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。

）

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

练习朗读第二段。

   4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。

事情是由什么引起的？

鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？

把鲁迅说的话找出来读一读。

“四周围黑洞洞的”指什么？

“碰壁”？

“把鼻子碰扁了”？

从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

“恍然大悟”？

“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

练习有感情的朗读第三段。

指名分角色朗读。

   5、出自学要求，自学第4段学习第四段。

这段主要讲了一件什么事？

鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？

找出读读，体会到什么？

帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？

小声把写鲁迅心情的这段话读读。

这时候鲁迅可能在想些什么？

从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

练习有感情的朗读第四段

   6、学习第五段，指名读这段。

这段主要讲了什么？

女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

说明了什么？

   四、总结全文        

   鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？

鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

   1、有感情地朗读全文

   2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

             深切的怀念 读《水浒传》 讲“碰壁” 救助车夫 女佣的回忆

课后反思：

第二课时

教学内容

   进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

学生学习过程

   一、熟读全文

   学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

   同位俩互相说说几件小事的内容。

   二、领会表达

   按自己喜欢的方式自由读课文。

   讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

   “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这句话是什么意思？

从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

   读有关段落，思考：

鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？

（结合二、三、四段的内容说明。

）

   “为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

   练习概括中心思想（出示投影）

   这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个                  的人，表达了作者                             的思想感情。

   三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

   交流有关鲁迅先生的资料。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

   这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个     （        ）的人，表达了作者（     ）的思想感情。

课后反思：

花  脸

教材分析

   这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。

课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：

“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。

”

教学目标

  学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

教学重点难点

  学习作者的写作方法。

通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。

教学构想

  先由学生自读课文，找出课文中的重点词语，然后按事情发展的顺序学习作者得到花脸后的兴奋心情，理解作者童年时的快乐。

然后学习作者的写作方法，进一步体会课文的精彩之处，并仿写一段话。

教学准备

  电脑课件、搜集有关脸谱的资料

教学时间

  2课时

第一课时

教学内容

  通读课文，理解作者童年时的快乐。

学生学习过程

  一、激趣导入,交流脸谱资料

   1、同学们，什么是花脸？

你知道哪些京剧中的花脸？

   2、学生交流收集的资料。

   3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。

   二、整体感知,了解文章大意

   1、学生自由读课文，学习字词

   2、检查预习情况。

俨然,气概,凛然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。

   3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）详细复述,学生之间互相补充。

（2）用一句话概括：

本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

   三、精读感悟,捕捉人物心理

   1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？

   2、指名朗读描写花脸的语句：

这花脸好大,好特别!

通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

   3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：

特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

   4、学生欣赏课件,齐读体会。

   5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？

这是关羽的脸谱。

从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

   6、这是怎样的兵器？

请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

谈谈自己的看法。

   7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

   8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？

试从文中的语句中找出。

学生四人小组讨论,大组交流。

   9、为什么作者的情感会有这样的变化？

关键因素是什么？

关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。

师生共同得出结论:

作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄.

   10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？

你想当怎样的一名英雄呢 

   让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。

   四、拓展迁移

   再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。

作业设计

   1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。

   2、积累词语与句子。

板书设计

       买花脸

         表演花脸

花脸       因花脸惹祸

        年后受罚

课后反思

第二课时

教学内容

  进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。

学生学习过程

  一、指名朗读课文

  用自己的话说说课文的主要内容。

  二、默读课文，找出描写精彩的部分。

  1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

  2、全班交流

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

  （可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

  3、讨论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？

  学生们谈自己的感受。

（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。

）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：

“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！

关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！

我给您挑把顶精神的！

”

  这样的语言描写表现人物的什么特点？

 （表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。

）

  （3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。

连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。

我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

  （4）为什么妈妈比