北师大版七年级下第三单元学案教师版.docx

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北师大版七年级下第三单元学案教师版

最后一课

教学目标：

1．识记文中生字词的音形义及作者相关知识。

2．把握文章内容，理清情节结构。

3．分析人物形象，把握小说主旨。

4．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的写法。

教学重点:

目标2、3、4

教学难点：

目标4

课时安排：

三课时

第一课时

教学要点：

1．积累词汇，作者相关文学常识。

2．了解写作背景，感知课文内容，结合小说常识，梳理情节结构。

3．口头复述小说情节。

导学过程

一、我预习了

1．了解作者

《最后一课》的作者是，国小说家。

这篇小说写于1873年，普

法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分

之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了

一道命令：

这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样

的时代背景。

2．字词音形

霹雳（）（）捂（）挟着（）难堪（）

钥匙（）（）气氛（）颤抖（）

二、我要学

1．小说的三要素是_______、________、________。

2．梳理本篇小说三要素。

（1）文中出现的人物有哪些？

（2）小说中的故事发生在怎样的环境里？

（3）小说情节的发展包括哪几个阶段？

3．自读课文，口头复述故事情节。

三、我掌握了

1.回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。

⑴课桌开开关关，大家一起高声朗诵，你要专心，就得把耳朵_____起来。

⑵哈墨尔先生______着那根可怕的铁戒尺走来走去。

2．下面的句子，每一句都有两个错别字，把它们找出来，然后在后面括号内改正。

（１）白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂后面，普鲁士军队正在操炼。

（）

（２）这身服装是他在上级来校视查时或者学校发奖的日子才穿戴的。

（）

第二课时

教学要点：

1.分析人物形象，掌握作者塑造人物形象的方法。

2．理解作者蕴含其中的爱国情感。

导学过程

一、我要学（学生以小组为单位自读讨论交流）

1.小弗朗茨是个怎样的孩子？

塑造这一形象运用了哪些描写方法？

从文中找出相关

语句分析。

2.哈墨尔先生是个怎样的人？

塑造这一形象运用了哪些描写方法？

从文中找出相关

语句分析。

3.试概括小说主旨。

二、我掌握了

下面的几段语句采用了何种描写

Ａ、语言描写Ｂ、神态描写C、动作描写Ｄ、心理描写Ｅ、外貌描写

Ｆ、环境描写Ｇ、细节描写

⑴　哈墨尔先生站在讲台上一动也不动，眼睛死死盯着周围的东西，就像要把这小

学校舍都吸进眼光里带走……（　　）

⑵我没有停下了，心想：

“又有什么事了？

”（　　）

⑶　他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气按着粉笔，用最大的字母写

出：

“法兰西万岁！

”（　　）

⑷　我们的老师这天穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领

结，头上戴着刺绣的黑绸小圆帽。

（　　）

⑸　我本来打算趁这一阵乱糟糟，不被人注意就溜到我的座位上去；但是，恰巧那

一天全都安安静静的，像星期天的早晨一样。

（　　）

（6）这时，有几个金龟子飞进了教室；但是谁也不去注意他们，就连那些最小的学

生也不不例外，他们专心专意在做最初级的笔画练习，好像这每一横竖都是法

国字……（）

（7）在学校的屋顶上，有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，一面想：

“那些人是不

是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？

”（）

第三课时

教学要点：

1.分析小说环境描写及叙述故事情节的角度。

2.了解小说在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的写法。

导学过程：

一、我要学（以小组为单位讨论交流）

1.文中环境描写的句子有哪些？

自然环境：

社会环境：

2.课前的环境描写有何作用？

3、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”这句描写的作用是什么？

4.小说是以谁的视角和口吻来叙述故事情节的？

你能试着评价一下这样安排的特点吗？

二、我掌握了

1.体会分析以下重点句子的含义

怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？

怎样理解“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌

握了打开自己牢房的钥匙”？

2.精彩段落阅读

忽然教堂的钟声打了十二点。

紧接着响起了午祷的钟声。

这是，普鲁士军队操

练回来的军号声在我们窗前响起来

（1）……哈墨尔先生脸色惨白，在讲台上站了

起来。

他在我眼里，从来没有显得这样高大。

"我的朋友们，“他说⑵"我的朋友们，我，我……”

他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。

于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气按着粉笔，用最大的

字母写出：

法兰西万岁！

写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：

“课上完了，……去吧。

”

1、语段从____、____、____三方面描写韩麦尔先生，表现他_______的思想感情

2、⑴处的破折号表示_____________，⑵处的标点符号为___________。

3、文中的"钟声"意味着什么？

____________________________________________

4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

用波浪线画出来。

5、"我觉得他从来没有这么高大。

"这句话是描写。

“我”觉得他从来没有这

么高大的原因是什么？

___________________________________________________

6、哈墨尔先生"使出全身力气"写字的细节表现了什么？

______________________

7、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：

______________________________

8、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？

_________________

9．所选的这一部分是故事情节的__________部分。

三、中考链接

1．请写出下列诗句中涉及的人物。

A．此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

B．沅湘流不尽，屈子怨何深。

日暮秋风起，潇潇枫树林。

C．功盖三分国，名成八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

D．寄书元有雁，食雪不离羊。

施尽风霜节，心悬日月光。

ABCD

2．请写一个熟悉的情景，用下列词语连缀片断。

（选择其中3—5个，词序可调换，

200字左右）

难堪气氛纳闷惩罚崭新

颤抖晴天霹雳一去不复返

板书设计：

教学反思：

第一堂课

教学目标：

1.识记本课的生字词及作者老舍相关文学常识。

2.品味文中动作描写、心理描写的特点及作用。

3.借鉴文中以细节描写凸显人物心理感受的写法，尝试练笔。

教学重点：

目标2、3

教学难点：

目标3

课时安排：

一课时

导学过程：

一、我预习了

1.老舍，原名_________，字_________，北京人，______族，现代。

作品主要有长篇小说《_________》、《_________》，话剧

《_________》、《_________》等。

解放后历任中国文联副主席、中国作

协副主席、北京市文联主席等职，1951年北京市人民政府授予他“_________”

的称号。

“文革”开始时因受迫害而死。

2.给加点字注音：

管辖（）门坎（）咳嗽（）

二、我要学

自学导读:

（一）．整体感知

1、自由朗读课文，说说文中祁瑞宣老师第一堂课时的内心感受是怎样的？

2、跳读课文，画出描写瑞宣动作、语言、心理、神态的句子，并体会其感情

（各举一例）

（二）．重点句子句意探析。

怎样理解“民族的春花都变成了木头”？

三、我掌握了

小练笔：

选择情境，揣摩心理，书面成文（不少于200字）（如：

当我迟到了，

作业没有做完、我看到老师生气的样子、和朋友闹矛盾了……）

梅岭三章

教学目标:

1．了解本诗的作者及写作背景。

2．理解诗中重点诗句的含义及多种修辞手法。

3．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气及爱国情感。

教学重点：

目标2、3

教学难点：

目标2

课时安排：

一课时

导学过程：

一、我预习了：

1.本诗的作者（），是我国无产阶级革命家、军事家。

这是由三首

（）（体裁）组成的一组现代诗篇。

2.【背景链接】

1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗

争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。

1936年4月，陈毅到梅山地

区检查工作。

由于叛徒出卖，遇上险情，又转回梅山，回到梅山时遇到敌人搜山，

便暂时隐蔽在一个山沟里。

敌人前后围山搜查达20余日才“解围”，这三首诗就是

作者在“虑不得脱”的情况下写的。

3.读准字音，明确词意

旌（）旗：

阎罗（）诸君（）

二、我要学

小组合作学习：

（一）.朗读指导

以第一首为例，在课本上划分节奏，标出韵脚，读出节奏韵律，读出壮烈感情。

断头︱今日︱意如何？

创业︱艰难︱百战多。

此去︱泉台︱招旧部，旌旗︱十万︱斩阎罗。

（韵脚用“△”符号，节奏用“︱”符号）

（二）自由朗读，整体感知

1、口头翻译小序并说说小序交代了哪些方面的内容？

2、三章的主要内容各是什么？

表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？

（三）分章解读

学习第一首

1、“断头今日意如何”这句诗在第一首诗歌中起什么作用？

2、三、四句用了“阎罗”比喻“泉台”比喻

（4）“旌旗”原意是，诗中指，用了的修辞手法。

学习第二首

（1）“此头须向国门悬”何意？

（2）“烽烟”，用了修辞方法，诗中指

学习第三首

（1）“血雨腥风”在诗中指，“取义成仁”在诗中指

“自由花”在诗中指，各运用了修辞方法。

（2）“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，

为人民解放而牺牲。

“人间遍种自由花”，预言____________________，

表现了_________________的革命精神。

三、我掌握了

1.指出下列诗句运用的修辞手法。

（1）断头今日意如何？

创业艰难百战多。

（）

（2）旌旗十万斩阎罗。

（）

（3）取义成仁今日事。

（）（4）血雨腥风应有涯（）

（5）人间遍种自由花（）

2.背诵、默写三首诗。

中考链接：

读下面的短信，用诗填空。

台湾小朋友：

中秋节好吗?

昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!

此时此

境，我想起了白居易的两句诗（   ）。

夜晚，清幽

的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的（）

诗（  ）。

今天

是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一

句诗（  ）。

香港、澳门回到了祖国怀