《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docx

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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

20.真理诞生于一百个问号之后

一、教学目标：

1.会写5个生字，正确读写“诞生、机械”等词语。

2.能联系上下文理解含义深刻的句子。

摘抄对自己有启发的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、教学重难点：

重点：

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

能联系上下文理解含义深刻的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

难点：

理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

三、教具准备：

课件。

4、教学过程：

课前交流：

播放视频，请大家仔细看，视频中讲了一个什么样的故事？

（生：

牛顿被苹果砸中，由此发现了万有引力定律。

）师：

对于这样的故事，你感兴趣吗？

（生：

。

。

。

）师：

那就让我们带着这种浓厚的兴趣，来学习几个这样的小故事，好吗？

（生：

好）准备好上课了吗？

上课！

一、自读课文，理清思路

1．形象导入：

师板书“？

”，问：

这是一个什么符号？

生：

问号。

师：

如果把问号的上半部分拉直，会变成什么符号？

生：

！

（师板书：

？

→！

）

师：

由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈老先生，用它形象地给我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。

也就是我们今天要学习的课文：

20课（板书课题）

2.检查字词：

课前大家已经预习了课文，那么这些词语你会读了吗？

出示词语：

机械玫瑰司空见惯无独有偶见微知著追根求源锲而不舍百思不得其解打破沙锅问到底（生读。

）

师：

词语会读了，希望大家能够积累它们，因为积累词语也是学好语文的方法。

3、

（1）师：

通过课前预习，我们知道作者在文章的开头就提出了自己的观点，即——生说：

“真理诞生于一百个问号之后”，你是怎样理解这句话的？

（师：

每个人都有不同的想法，要善于发表自己的见解。

）（生：

。

。

。

。

。

。

）（师随机表扬：

这是你的理解。

你的理解很独特。

善于思考的你真棒！

）

过渡：

看来大家对这句话都有自己的理解，相信你们在学习了课文之后，会有更深的理解。

师：

在文中，作者不但提出观点，而且运用具体事例来说明自己的观点，那么，作者列举了哪些事例？

请大家快速浏览课文，找到具体的事例并概括。

（2）生：

课文列举了三件事：

（洗澡水的漩涡）（紫罗兰的变色）（睡觉时眼珠的转动）

师：

老师发现这位同学很会读书，他能够借助文章中的句子来回答，其他同学找到了吗？

找到后请标出来。

二、品读重点，读中悟写

1.

（1）师：

下面请大家认真默读这三个事例，根据屏幕上表格的要求，在书上找到相应的句子做出批注，读书应该有思考，边读边想，从这三个事例中你发现了哪些相同点？

（生读课文）

（2）交流：

现在让我们共同交流你读书的收获。

谁来说第一个事例中的内容？

（生1回答相关问题，师随机出示答案。

）（师表扬：

老师发现这位同学很会抓关键词来说。

）

谁能像他一样来回答第二个事例中的内容？

（生2回答相关问题，师随机出示答案）

（师表扬：

从你的回答中，老师看到了你的自信。

继续好好表现，好吗？

）

谁来说第三件事例？

（生3回答相关问题，师随机出示答案）

（师表扬：

从你刚才的表情中，老师发现你对第三个事例特别感兴趣。

是不是很想去验证一下？

）

人物

发现问题

不断发问

不断解疑

找到真理

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转

为什么？

抓住问号不放

反复实验研究

漩涡的方向与地球自转有关

化学家波义耳

偶然发现盐酸会使花瓣变红

是什么？

会不会？

有什么？

什么样？

许多实验

终于制成了

酸碱试纸

奥地利医生

儿子睡觉时眼珠转动

什么关系？

百思不得其解

反复观察和研究

推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦

（小插曲——师：

老师认为端正的坐姿可以提升一个人的精神，你们相信吗？

生赶紧坐端正。

现在老师觉得你们个个都是神清气爽。

）

4.师：

下面让我们来仔细的观察这幅表格，课文中三个事例的主要内容我们已经概括出来了，从这三个事例中你发现了哪些相同点？

生1：

我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。

（师：

是啊，作者用具体的事例来说明自己的观点，这样是为了更好的让人信服观点。

）

生2：

我发现这三个事例中讲的都是在生活中偶然发现的问题。

（师：

那么，在这三个事例中，哪些词能够体现这点呢？

你能找到吗？

生：

敏锐地注意到、立即敏感地意识到、他发现儿子的眼珠忽然转动起来，他感到很奇怪。

）师：

有所发现，就有所收获。

这是你的发现也是你的收获。

祝贺你！

生3：

我发现这三个事例中的人物发现、发明的过程是一样的，都是先发现问题，然后不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。

（师：

老师觉得这位同学不但会发现，而且很会概括。

课文中第二自然段的内容跟他表达的意思是一样的，我们来读一读吧。

）

（出示第二自然段的内容：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

）谁来读这段？

生1读，师评价。

师：

（你的声音很宏亮，如果语速再慢一点相信会更好！

）谁再来读？

生2读，师评价。

师：

在这一段中，作者告诉我们什么呢？

生：

真理诞生的过程。

师：

真理诞生的过程也就是：

生读——从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

你能抓住关键词来概括真理诞生的过程吗？

生说：

发现真理，不断发问，不断解疑，找到真理。

（师板书：

发现真理，不断发问，不断解疑，找到真理。

）

师：

那么作者在写这三个事例时，是不是也按照这个过程写的呢？

生：

是。

师：

好，让我们合作读这段，一起感受作者这种有序的表达。

齐读第二自然段。

）

师：

在这里有一处语言，作者写得很有特色，你发现了吗？

生：

“？

”“！

”作者用了符号代替语言。

师：

这里的“？

”“！

”应分别指什么呢？

作者这样写有什么好处？

（生各抒己见。

）师小结：

这里的“？

”指发现问题，不断的追问。

“！

”指通过探索，解决疑问，发现真理。

这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。

（师：

让我们再读这段，一起感受作者直观形象的表达。

）

师：

让我们结合三个事例，看看事例中的人物是如何发现问题的呢？

生4：

我发现三个事例中的，一开始只有一个疑问，紧接着在他们脑子里冒出来许多的问题，正因为有了一连串的问题，才会有最后的结论。

（师表样：

你观察的很细心、思考的很深刻。

）

师：

让我们一起来读读他们头脑中，冒出的这一连串的问题吧。

出示问句：

这是为什么呢？

这难道与地球的自转有关吗？

如果有关系，那是怎样的一种关系？

这种物质到底是什么呢？

别的植物中会不会有同样的物质？

别的酸对这种物质会有什么样的反映？

这对化学研究有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关呢？

会是什么关系呢？

他百思不得其解。

生自由的读一读，生1读，师：

在读的过程中你体会到了什么？

生1：

我体会到了真理是在提出许多问题之后诞生的。

生2：

我体会到了科学家们的那种追根求源的精神。

师：

提出问题，他们又是怎样做的呢？

（生：

）让我们一起来读读他们反复研究的句子吧。

出示反复研究的句子：

a.谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

b.这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。

c.带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。

从这些句子中，那些词语给你留下了深刻的印象？

从中你又体会到了什么？

生：

我体会到他们那种坚持不懈，不断探索的精神。

生：

我体会到他们不断探索的过程并不是一帆风顺的，都要经历反复的研究和实验，很辛苦。

师：

你真是一个善解人意的孩子。

生：

我体会到他们都是善于“打破沙锅问到底”。

让我们带着这种体会再读这些句子。

（齐读）

师：

是啊，正是因为谢皮罗、波义耳、还有那位奥地利医生，他们都是善于“打破沙锅问到底”的人，所以他们才能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

因为“真理诞生于一百个问号之后”。

5.师：

在科学史上，能够从生活的细小现象中发现问题，并找到真理的事例还有很多，课前老师让大家收集这样的事例，你能举出一个吗？

（生举例，师概括大家能够收集到这么多的事例。

）

鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

　　雷达、风车……

6、师：

这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你，生接读：

——见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

师：

“见微知著”这个词是我们以前没有接触到的，谁能解释这个词？

生：

见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

（师：

你是借助工具书来理解词语的，真是个善于学习的孩子。

）除了借助工具书理解词语，还有什么办法吗？

生：

联系上下文。

师：

这也是一个好办法。

那赶紧找找这个词跟第二自然段中的哪句话意思相同？

生：

从细小的司空见惯的现象中看出问题。

师：

原来“见微知著”也可以这样理解，齐读：

从细小的.......

3.师播放音乐，引读：

当然，见微知著，善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。

正像数学家华罗庚说过的,生读——科学的灵感，决不是坐等可以等来的，如果说，科学领域的发现有神秘偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

师：

要想得到真理，我们还应该具备什么精神？

生：

锲而不舍的精神。

4.师：

是啊，唯有具备锲而不舍精神的人，最后才能把问号拉直变成叹号，找到真理！

（师板书箭头，把问号跟叹号之间联系起来。

）

三、读写迁移，以写促读

1.师：

同学们，现在让我们回顾这篇文章的写作思路，首先作者提出观点，然后用三个事例来说明这个观点，最后是总结观点。

这是写议论文常用的一种写作方法。

（用具体事例说明道理）

2.请你以“功夫不负有心人”为观点，学习作者的这种写作方法，举例说明这个观点，也可以结合身边的一些小事例。

写一个小片段。

（生自由谈，师随机评价，给予肯定。

）（出示观点：

功夫不负有心人。

）

四、课外拓展，形成能力

　　1、出示：

学习了这篇课文，你有什么收获？

生1：

我明白了“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义，就是要见微知著，不断发问，不断解疑。

生2：

我学会了一种写作方法：

用具体事例说明道理。

生3：

我知道了文章写作思路：

开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

　生4：

在以后的学习生活中，我也要有一种追根求源、锲而不舍的精神。

师总结：

同学们在这节课中，不但收获知识，明白道理，而且还从精神上得到鼓励！

真是受益匪浅啊！

课后请大家继续练习使用本文的写作方法。

2.最后老师送给大家一首歌，歌名叫《多划一个问号》（播放音乐）

希望大家在以后的学习生活中，能够多划一个问号，因为：

多划一个问号，就多一份思考；多划一个问号，就多一份荣耀。

疑问启迪智慧，智慧丰富头脑；未来就是创新，创新独领风骚！

20、真理诞生于一百个问号之后

、！

？

发现问题

、不断发问

不断解疑

找到真理

单位：

石莲子镇中心小学

姓名：

聂其玲