河北省高中语文 第3课 囚绿记教案 新人教版必修2.docx

河北省高中语文 第3课 囚绿记教案 新人教版必修2.docx

《河北省高中语文 第3课 囚绿记教案 新人教版必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省高中语文 第3课 囚绿记教案 新人教版必修2.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

河北省高中语文第3课囚绿记教案新人教版必修2

《囚绿记》解读与探究

预习提示

这是一篇咏物抒情的文字。

写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，怀念一年前在北京度过的一段生活：

那时，作者把窗外的两枝碧绿的长青藤牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”，以至颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。

后来因抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放。

这篇散文写的就是这个“囚绿”的小故事。

但是，联系故事背景，很容易体味到故事的深意：

被囚系而枯萎，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族的象征，也是作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格的象征。

学习这篇课文可参考下面的方法：

1．把握行文特点。

作者说：

“心灵起伏的痕迹。

我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。

”所以，作者在文中采用了曲笔，采用了象征和暗示的手法，“言在此而意在彼”。

阅读时必须牢牢把握这一特点，捕捉它的言外意、弦外音。

2．理清感情线索。

本文的行文线索是喜绿—赏绿--囚绿--释绿—怀绿，但是在这条线索之下还隐含着一条感情线索，它反映了文中的“我”对“绿”的态度和情感的变化。

只有体会作者感情在不同段落的不同表现，领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的社会意义、政治意义，才能真正地达到解读课文的目的。

3．注意读写结合。

学习本篇课文，读懂是主要任务，但是也可以顺便进行写作训练，做到读与写互相促进。

对本书提出的写作训练，希望认真完成。

课文解读

这是去年夏间的事情。

[起笔交待时间。

单独成段，以示强调。

]

我住在北平①的一家公寓②里。

（①北平：

即北京，北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。

②公寓：

旧时租期较长，房租论月计算的旅馆。

）我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌①玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。

（①嵌：

qiàn。

）[介绍所住公寓房间的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，并且与南方对比，突出其简陋的特点，为下文写自己对房间的反常选择作铺垫。

]

窗是朝东的。

北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。

[写屋内光照时间长，炎热得“可畏”，进一步为下文铺垫造势。

]这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。

[房间简陋、狭小、炎热，又不是别无选择，而作者却偏偏选定了它，并且感到喜悦而满足，这反常的举动一下便引发读者的疑窦：

为什么如此偏执？

究竟是为了什么？

但是作者故意不点破原因，而是卖个关子：

“那是有一个小小理由”，这就留下悬念，吸引读者非阅读下文不可。

]

这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。

窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。

[写孔隙为下文囚绿作必要交代。

]圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

[照应上文所说“一个小小的理由”，交代选定此房的原因。

]当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见①这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截②爽直使公寓里伙计都惊奇了。

（①瞥见：

看到，一眼看见。

瞥，piē。

②了截：

明了简单。

了，liǎo。

）[对比描写“我”和“伙计”的不同态度。

“我”“亳不犹豫”“了截爽直”地选定它，是因为“瞥见这绿影，感觉到一种喜悦”，“伙计”对我的举动“惊奇”，是因为房间简陋，条件太差，对比中突现我对绿的喜爱。

文中反复提及“绿影”，“绿”还只是“影”，顾“影”而生喜，以至“喜悦而满足”，爱绿之情，溢于言表。

]

第一部分（第1—4段），写喜绿。

因为欢喜一片绿影，我在公寓里选定了一间简陋的房间。

绿色是多宝贵的啊！

它是生命，它是希望，它是慰安①，它是快乐。

（①慰安：

安抚、安慰。

）我怀念着绿色把我的心等焦了。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼①盼等着雨水！

（①涸辙的鱼：

在干涸车辙里的鱼。

涸，hé，水干、枯竭。

辙，zhé，车轮碾过的痕迹。

语出《庄子·外物》。

）我急不暇择①的心情即使一枝之绿也视同至宝。

（①急不暇择：

着急得没有时间选择。

暇，空闲时间。

）[作者在这里快意淋漓地直接倾诉对绿的热爱和渴盼。

“绿色是多么宝贵的啊！

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”四个排比句，热烈，奔放，讴歌了绿的价值和意义。

接着作者又用“怀念”、“心等焦了”、“欢喜”、“急不暇择”、“视同至宝”等词语来强化对绿的一往情深、一片痴迷。

为什么对绿有如此至深至爱之情？

原来作者长期“疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”，所以“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！

”形象贴切的比喻，恰到好处地描写了自己的困难处境和对绿急切渴盼的心情。

]当我在这小房中安顿下来，我移徙①小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。

（①移徙：

移动、迁移。

徙，xǐ。

）[写亲近绿的行动。

]门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不感到狐独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

[说明我亲近绿的原因，是为了摆脱孤独。

从这几个句子看出，上文“灰暗的都市的天空和黄漠的平原”隐喻作者社会人际空间的孤独，而这种“孤独”与“陌生”、“困倦”和“不快”，只有在与“绿”的对话中，与“自然”的沟通中才能消解。

“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，作者自以为和绿心灵相通，自己是绿的知音，绿也是自己的知音。

但是，“我”真的了解绿吗，绿真的了解“我”吗？

这个句子能激起读者的思考，对下文起着提示的作用。

]

我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

[这个自然段写赏绿的喜悦。

文章照应上段的“涸辙之鱼”，进一步用“渡越沙漠者望见绿洲”和“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶”作比，形象地描写了“绿”给处在困境中的我所带来的快活和兴奋。

“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”，这个好比格言的句子，内涵极其深刻。

它一方面说明，绿属于大自然，人也来自大自然，因此，人离不开绿。

绿是生命，绿是希望，所以，渡越沙漠的人望见绿就欢喜，航海的冒险家望见绿就欣悦，“孤独和陌生”的我望见绿就“忘记了困倦的旅程和不快的记忆”，绿对身处逆境的人是多么重要。

另一方面它又说明，人也好，绿也好，它们归属于大自然，都只能任其本性自由地自然地生长，而不能把外来的意志强加其上，因而这句话同时也就含有对违背绿的意志而囚绿的反思和自责。

理解这个句子要注意“自然”一词的双关意义。

]

我天天望着窗口常春藤的生长。

看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长①的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。

（①揠苗助长：

把苗拔起，以助其生长。

比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

揠，yà，拔。

）下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑①的摆舞。

（①婆娑：

盘旋舞蹈的样子。

）[这段文字描写我怎样“赏绿”。

用细腻的笔触，特写的镜头，饱满的激情，主观的感受，来描画我对常春藤生长状态的守望，描画常春藤在自然状态下的蓬勃生机。

至此，我对“绿”的酷爱达到了高潮，为下文的反跌蓄足了气势。

“揠苗助长的心情”为下面写“囚绿”埋下伏笔。

]

第二部分（第5—7段），写赏绿。

生动形象地描写了绿枝条蓬勃旺盛的生机，抒发了我对绿深深渴盼和无比热爱的情感。

忽然有一种自私的念头触动了我。

[作者用“忽然”一词掀起波澜，预示着我与绿的关系和绿的命运都将发生急剧变化。

“自私的念头”是什么？

让我们继续阅读下文。

]我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

[写囚绿的举动。

“浆液丰富的柔条”表现了绿旺盛的生命力，与下文写绿被囚之后的病态形成对比。

]我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁①的心情。

（①抑郁：

心情愤恨，不能诉说而烦闷。

）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁①的年华。

（①猗郁：

本是叹词，表赞美。

也写作“猗与”、“猗欤”。

此处是茂盛的样子。

猗，yï。

）我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

[这几个句子承本段第一句，具体地叙写自己“自私的念头”。

整齐的句式，反复的手法，新颖的比喻生动地阐明了囚绿的动机，表现了囚绿之后得意的心态。

我囚绿的动机是自私的，“我拿绿来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”“要它为我作无声的歌唱”，纯粹是为了自已的需要而占有绿控制绿役使绿；我囚绿的行为是强者对弱者的霸道，“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”。

因此，我和绿之间已不再是一种平等的关系，而异化为一种控制与被控制、奴役与被奴役、驱使和被驱使的关系，但是我还偏执地认为这是“爱”，是为了“让绿色和我更接近，更亲密”。

这是强者的逻辑，奴役者的偏执，爱的异化。

]

绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

[作者采用简截的排比句式，把青藤顽强抗争、不屈不挠的精神展现在人们眼前。

“伸长”、“攀缘”、“舒放”，层层递进，而整个句子，整中有散，长短交错，读起来既简洁明快，又舒展自如。

]我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

[“生的欢喜，超过了任何种的喜悦”，这是作者在本文中要强调的一个重要理念。

为什么会这样呢？

因为对于任何生命来说，它的第一位的和最主要的权力，就是生存。

但是，被囚系的“绿”，获得了这种“生的欢喜”吗？

一个“好像”，一个引号，向人们暗示了一切。

]从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌①在地角上生长，我不忍加以剪除。

（①蕈菌：

蘑菇。

蕈，xùn。

）后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。

[这里写一个联想，好似节外生枝，旁逸斜出，实际是承上文而来。

草屋里，床底下，新铺的泥土，全是不适宜植物生长的地方，但是芽苗“茁出嫩绿”，“蕈菌在地角上生长”，生命在这里庄严地展示它生存的权力。

而那个“友人”竟然“一边说一边笑”，“拔去这些野草”，残忍地剥夺了它们的生存权！

作者插叙这件往事，显然是对强者恣意剥夺弱者生存权的控诉。

当年怪朋友多事，可是现在呢？

作者从侧面反省了自己囚绿的举动。

]

可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊！

[“可是”一转，原来绿“长得更快”，不是由于“生的欢喜”，而是为摆脱幽囚而进行的奋力抗争。

这几句描写，为表现绿的性格染上浓重的感情色彩，不甘被囚、追求光明追求自由的形象跃然纸上。

]它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

[这是专横者的逻辑，明明是我不了解绿，还责备绿不了解我；明明是幽囚绿、戕害绿，却反说是爱抚绿、善待绿；明明是我强奸了绿的旨意，无视绿的自尊，剥夺了绿自由生长的权力，还蛮横地说“绿损害了我的自尊心”。

前面说“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，从这里看出，我其实一点也不了解绿，我的所谓“了解绿”，在骨子里就是强求绿顺从我，屈从我的意志。

在我的潜意识里，对绿从来就没有平等的观念。

]可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

[写我的固执，决意仍旧囚系“柔弱的枝