语文第三单元导教案.docx

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语文第三单元导教案

9、寓言两则第一课时亡羊补牢

教学目标：

1、学会本课生字新词，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理。

朗读课文，用自己的话把这则寓言故事讲下来。

懂得做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚。

教学重点：

了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理。

教学难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、关注单元导读，引入新知。

1、由单元导读引入：

自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？

2、引入新课：

今天我们来学习《寓言两则》。

出示课题，看“寓”这个字，“我给大家提个醒”？

3、请同学们书空，和老师一起写题目。

板书：

寓言两则

4、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？

我们通过短小的故事得到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。

5、出示《战国策》图，作简要介绍并引出学习内容。

板书：

亡羊补牢

二、初读课文，理解题目意思。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？

我们先来解解“亡”和“牢”的意思。

出示课文中的“黄泡泡”，我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。

读读。

2、课前，我们都做过预习，已经对“亡”和“牢”查过字典了，谁说说？

你们选择的字义对不对呢？

请你再好好读读课文，像学习小伙伴那样联系课文内容，再来理解这两个字的意思。

3、要求学生依据课文内容解词。

板书：

丢失  羊圈

4、处理“圈”这个多音字。

5、小结：

我们关注了“黄泡泡”的提示，又掌握了一种理解词语的方法：

查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。

6、明确题目“亡羊补牢”的意思。

7、检查读书情况，要求：

读准字音、读通句子

三、细读课文，理解寓意。

（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。

1、了解故事起因，指读起因部分。

板书：

窟窿  叼走

2、随文识字“窟、窿、叼”。

3、了解句式，引导学生关注段落结构。

   养羊人养了好几只羊，一天早上发现少了一只，为什么少了一只呢？

请用“因为……所以……”的句式说说。

这一次书中没有用这个句式说明原因和结果，而是用了“原来”一词引出了原因，读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。

自己读读，再指名读。

（二）为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

讨论交流：

1、养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

2、指导读这句话，读出他的后悔之情。

3、将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就…

（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。

1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？

养羊人又是怎么回答的？

自读人物对话。

2、板书：

街坊  换个意思相同的词？

3、透过街坊和养羊人说的话，想想：

他们是怎么想的？

师生接读人物对话。

4、分别指两到三组读，在读中老师适时点拨，使学生明确：

街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急的。

而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊，所以不着急也无所谓。

5、街坊在用事实教育养羊人，想说服他修补羊圈，这就叫什么？

板书：

劝 用“劝”组词。

6、小结：

在修羊圈这件事上，街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊，所以心里很着急，想的是要赶快修羊圈、堵窟窿。

（齐读街坊说的话）而养羊人看到的是那只丢了的羊，想的是已经丢了，所以不接受街坊的劝告，（板书：

不接受）不补羊圈。

（齐读养羊人说的话）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的态度、想法、做法也就不同了。

7、同桌对读，指一组再读。

（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的原因。

1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。

关注两个“又”强调的是不修羊圈的后果，狼再次把羊给叼走了。

丢羊人损失又大了一次。

2、出示：

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果。

板书：

做错事

（四）学习事情结果部分，感知寓意。

1、面对这样的结果，养羊人的表现呢？

（板书：

后悔）读书上的句子。

2、理解“后悔”一词，读懂养羊人“悔”的是什么。

板书：

不该不接受

3、理解“不该不接受”的意思，读懂这样表达情感更强烈。

4、深入理解“不晚”，养羊人想现在修羊圈还不晚。

（板书：

还不晚）请大家想想：

除了修羊圈不晚，还有什么是不晚的？

板书：

听意见 改错误

5、读读养羊人悔改的表现。

（板书：

结结实实）换个词说说？

6、结果呢？

板书：

再也没丢

四、观察插图，练习说话，深入理解寓意。

1、课文插图画的正是养羊人修补羊圈改正错误的过程。

请你仔细观察养羊人的神态、动作，想想：

他心里会想什么？

街坊看到养羊人的做法，会是什么表现？

会说些什么？

2、谈学过课文后受到的启发。

出示：

亡羊补牢 未为迟也

3、自己再读一遍课文，感受故事带给我们的启发。

设计意图：

（学生学习最大的乐趣在于能从学习内容中获得个性化的阅读体验，从而感受到愉悦和快感。

课文没有太多重点词语可以反复研读，但留给读者很多想象的空间，因此学习这部分内容时我挖掘出文本想象的补白点，再次安排了想象训练：

借助插图展开想象。

这不仅能促进学生对文本的深化理解，为准确理解寓意确定了基础，也为后面用自己的话讲故事做了铺垫。

）

五、依据课文内容展开想象，练讲故事。

1、说说什么是“用自己的话”讲故事？

提示：

可以借助课文中的词句，用自己的语言，通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。

2、借助板书上的词语，将故事的起因、经过、结果说清楚。

3、提示：

主要情节要展开想象讲。

本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。

4、提示：

如果能在讲故事时加上动作、表情，会更加吸引人。

六、作业设计。

1、比一比再组词。

悔（     ）    叼（     ）   屈（     ）   隆（     ）

梅（     ）    叨（     ）   窟（     ）   窿（     ）

2、抄写本则故事的生字、字词。

3、背诵这则寓言，谈谈你读了这则寓言地感想，把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。

板书设计：

     9、寓 言 两 则

                                         窟窿    叼走 

做错事        街坊劝  不接受

      丢失      羊圈    听意见        后悔    不该不接受

      亡 羊 补 牢     改错误        结结实实

                          还不晚        再也没丢

9、寓言两则第二课时南辕北辙

      教学目标：

　　1、学会课文中的生字，理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　教学重点：

理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

　　教学难点：

体会、领悟道理。

让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反

　　预习要求：

查字典阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、导入。

　　（请一个同学向相反方向取一物品。

学生立即会发现老师所指的方向有错误，追问：

为什么取不到？

）

　　1、古时候也有这样的人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起来看看他究竟是何许人也！

为什么要这样做？

（出示文图）板书课题

　　设计意图：

以提问的方式引出课文内容，目的是让学生能尽快地进入课堂学习。

　　2、生齐读三遍。

　　3、质疑：

读了题目，你想问什么?

　　4、释题：

辕：

车前驾牲畜的两根直木。

   辙：

车轮压出的痕迹。

（学生观察指出后点击出现）

　　5、那么“南辕北辙”是什么意思？

让我们一起来学习课文吧！

二、学习课文

　　1、学生自由读文，做到准确、流利、有感情。

（师巡视检查读书情况）

　　2、刚才听大家读书很投入，检查是否完成读书任务。

学生再默读课文，看看自己能读懂什么？

还有哪些不懂？

在书本上做记号。

（小黑板出示读书要求）

　　3、教学生字：

出示生字卡片。

4、出示词语：

行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。

学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。

”

　　不解：

不理解，不明白。

　　诚恳：

非常真诚。

（学生自己的语言）

　　固执己见：

别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

5、分角色朗读。

每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个是他的朋友。

　　6、分享、交流自己刚才读懂的东西，找出疑问。

　　7、现在老师想听听同学们的朗读，行吗？

按刚才的角色扮演来读。

8、评价。

　 9、课文中主要讲了几个人？

他们之间共进行了几次对话？

每次对话告诉我们什么？

（1）那个人要到什么地方去？

（板书：

楚国）

（2）那个人往北走的理由是什么？

10、找重点语句引导学生学习，出示小黑板。

11、请同学们用自己的话把这个故事将一遍，有感情地朗读课文。

12、用一个成语形容应该叫什么？

交流自己知道的其他成语。

三、体会寓意：

一则故事虽小，但它却有自己无穷的内容，它就像一棵数，有无穷生命力。

交流自己从这个故事中得到的启发（方向错了，是达不到目的的。

）

四、小结：

南辕北辙的故事现实生活中可能没有，但实际上，有许多人做着这样的蠢事。

做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，都是达不到目的的。

你身边有这样的事发生过吗？

五、指导写字。

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？

你怎样记住？

3、教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

六、作业设计。

1、读一读，填一填，相信你能行。

（   ）地问     （   ）地说      （   ）跳

（   ）地笑     （   ）地看      （   ）走

2、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

——————虽然——————，可——————。

3、有感情地朗读课文。

4、把这个故事讲给父母听。

板书：

南辕北辙

马跑得快

　行走（理由）｛车夫是个好把式｝  永远达不到目的

  盘缠多

　　 ↑

　南辕北辙

　　 ↓

　　目的地

　　认准正确的方向才会成功！

10、惊弓之鸟　

教学目的：

1、会认五个生字，会些2个生字。

正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

4、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的典故，理解这个成语的寓意，并通过文中的语句体会人物心理。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

教具准备：

生字卡片、小黑板。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入：

课前准备：

请学生自行搜集成语故事，并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故事。

板书课题，要求学生从题目上试着解释字面上的意思。

由此展开课文。

设计意图：

训练学生的搜集资料和语言表达能力。

二、 读题解题，了解大意。

1、读题解题    惊：

惊吓。

弓：

弓箭。

之：

的。

鸟：

大雁。

（被弓箭吓怕了的鸟）

2、了解大意   这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？

谁有这么大的本事发现大雁是只惊弓之