苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案.docx

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苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇一：

二年级语文上册狐狸和乌鸦1教案苏教版

狐狸和乌鸦

教学目的：

1.理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。

并理解“谗”，“得意”的意思。

2.通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3.指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

教学重点：

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

教学难点：

对寓意的理解。

教学过程：

一、导入新课

1.今天，我们继续来学习第11课，还记得这篇课文讲的是谁和谁的故事吗？

（板书：

狐狸和乌鸦）

2.老师把他们两个请来了，你想怎么跟他们打招呼？

（出示乌鸦和狐狸的图片）

3.课文中到底狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？

我们今天就来好好的读读。

请同学们把书打开到68页，

二、新授

1.读读课文第一小节，告诉老师故事发生在什么地方，事情到底是怎么发生的呢？

通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

狐狸来到大树下，看到了谁？

2.这只狐狸已经好几天没有吃东西了。

它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

“直流口水”的“直”在词语解释中有三种意思：

（1）不弯，跟“曲”相反；

（2）不住地、一个劲儿地；

（3）挺直。

这里该选哪一种？

狐狸一个劲地流口水说明了什么？

谁能用一个字来概括这个意思？

3.谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）我们看着图片，一起读最后一句话。

“狐狸馋得直流口水。

”

4.馋嘴的狐狸是多么想吃到乌鸦嘴里的那片肉，最后它吃到了吗？

他还是一只狡猾的狐狸，请同学们自由读课文2.3.4.5自然段，用“——”划出狐狸说的话。

（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。

（2）指名生汇报，师予以评价表扬。

过渡：

小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。

5.点击对话1：

他眼珠一转，对乌鸦说：

“亲爱的乌鸦，您好吗？

”

A、生自由读。

B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。

眼珠一转，谁能学学，狐狸为什么眼珠一转？

我们什么时候才会用上亲爱的，您这些词？

狐狸真的

是在表示对乌鸦的尊重吗？

（读）

C、师范读

D、指名读

E、齐读

乌鸦又是什么反应？

乌鸦没有回答。

过渡：

看来这招没管用，狐狸使出第二招。

6.点击对话2：

狐狸赔着笑脸说：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

”

师：

狐狸说话时是什么样的神情？

为什么要这样？

谁来学着狐狸讨好讨好乌鸦

乌鸦有什么样的反应？

乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

7.同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！

老师来演那只叼着肉的乌鸦。

我为什么不说话？

第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。

他是怎样说的？

谁来用甜甜的声音读一读。

8.点击对话3：

狐狸又摇摇尾巴说：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

”

摇摇尾巴，老师家以前养了一只小狗，它„„

狐狸说的话是真是假？

你是怎么知道的？

（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

乌鸦的叫声真的好听吗？

我们来听听。

狐狸为什么要说这么说？

9.原来是这样呀！

那狐狸一定是说的既动听又卖力，我们一起来学学。

10.乌鸦上当了吗？

乌鸦不仅上当了还非常得意呢！

出示：

乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。

“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

肉掉下来，树下的狐狸会捡起来还给乌鸦吗？

一溜烟说明了什么？

看来乌鸦真的上当了，这时它的心情怎样？

11.乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？

谁来说说这句话。

乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

（奉承、好听、动听）

12.指板书小结课文，你想对这只上当的乌鸦说点什么？

出示：

“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

”

13.同学们，你们在生活中遇到类似的事情会不会上当？

如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

14.看来，同学们真的不会上当受骗了。

发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。

相信你编的故事最有趣！

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇二：

苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

11狐狸和乌鸦

教材分析：

这是一篇童话。

讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

教学目标：

1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

教学重难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

教学准备：

挂图。

录音机。

狐狸和乌鸦的头饰。

教学方法：

教法：

本课的教学重点是4至7自然段。

教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。

通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

学法：

读中悟情，读中明理。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?

请看黑板。

（画“乌鸦”“狐狸”）。

学生说后，老师板书课题。

老师边指课题、板画。

全班齐读课题。

2、读了课题，你们有什么问题呢？

二、探索学习

（一）初读课文，整体感知。

1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?

请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。

2．指名读课文，了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?

请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?

站起来读一读，请大家帮助你读好课文。

3．再朗读课文，思考：

狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

（二）创设情境，感悟意义。

1．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：

从这一段中知道了什么？

②出示投影片：

指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。

2．学习第2、3自然段。

①既然是邻居，就应该好好相处。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?

又是怎样想把肉弄到手的?

请轻声读第2、3自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?

找出来读一读。

它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?

是从哪句话上看出来的?

3．学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?

请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?

每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?

又是怎么做的?

为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?

是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。

一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段，说一说结果。

三、拓展

1．请说一说学习本课后的想法。

2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?

你们想对乌鸦说些什么话?

3．复述课文。

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习检查，提出问题

1、看拼音写词语。

huliwuyayumaosangzi

（）（）（）（）

maquetaitouniaowoyipianrou

（）（）（）（）

2、通过上节课的学习，你还有什么问题？

二、探索学习

（一）读议课文2-3自然段

是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片：

谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？

（让生自由说）

2、文中哪几自然段就在写这幅图意？

（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻，乌鸦会怎么想？

狐狸心里又在想些什么？

（让生发挥想象，自由发表意见）

（二）精读4-7自然段

乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？

就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。

（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。

你对这只乌鸦又有什么看法呢？

（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。

2、集体反馈。

（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？

（出示狐狸说的三次语言）

你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？

（学生各抒已见）

适时小结：

狐狸这种使人听高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢？

（指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读）

（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？

（出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。

提示：

乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？

（爱听好话）

好这三句话。

3、引出结果。

正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。

（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：

掉叼

4、从中你明白了什么道理？

完成练习：

aitinghaohua，rongyishangdang。

（）

5、分角色朗读。

（三）表演课本剧。

1、学生自由组合，每组三人，进行试演。

2、指名三人上台表演，其余当观众评议。

三、拓展

发挥想象，以“肉被骗走以后”为题，编一个小故事。

四、巩固练习

1、加标点：

“您好（）亲爱的乌鸦（）”

“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

五、布置作业：

优化设计第11课。

板书设计：

教学反思：

11狐狸和乌鸦——————————————————你好不做声孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虚荣）——————————————————喜欢听奉承话，容易上当受骗

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇三：

苏教版教材二年级语文上册《11、狐狸和乌鸦》教学设计

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇四：

苏教版二年级上册语文11课狐狸和乌鸦的教案

1秋游

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文．

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语．

3．初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

教学重难点:

1．能正确，流利、有感情地朗读课文。

。

教学过程

一、导入

1．同学们，在前面练习1中所学过的《秋天到》，你们还会背吗?

请同学们齐背一下。

2．诗歌主要讲了什么呢?

（秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节）

3．秋天这么美，你们喜欢吗?

想出去看看吗?

现在老师就带你们出去秋游。

二、板书课题

1．跟老师一起写课题。

2．齐读课题。

3．‘秋游”什么意思?

看了这课题，你有什么问题?

（秋游上哪儿玩?

他们看些什么?

玩些什么?

）学生一边提问题，老师一边在课题旁打“?

”）

三、指导看图

1．下面我们来看这幅图

2．图上画了什么?

从上到下观察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的?

小朋友又在于什么呢?

（引导学生用（f有的„„有的„„有的„．””来回答问题）

四、初读指导

L自己轻声读课文，要求：

（1）标上小节号．

（2）画出带有田字格中生字的词语．

（3）借助拼音，读准字音，读通句子．

2．同学们读得不错，看看你们画的词与老师画的一样吗?

（投影出示）凉了郊外一望无边几只绵羊忙着追逐叫喊

（1）自己先读读这些词语。

（2）在字音上，你有什么要提醒大家的?

（3）学生相互讨论、交流。

字音：

凉：

是边音，不是鼻音。

追、逐：

都是翘舌音，不是平舌音。

凉、望、羊、忙：

都是后鼻音。

（4）同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。

（5）现在老师把拼音擦掉，你还会读这些词吗?

自读，指读，齐读。

（6）你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗?

3．同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。

老师这儿还有一些生字词，你们会读吗?

’

（投影出示二类词）嘴”羊智子高”絮’嘴”花打智儿逮蚂背

（1）“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别?

（单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声）

（2）自读，同座位互相读，互相纠正。

（3）会读的同学站起来读。

（4）如果把拼音去掉，你也会读吗?

齐读。

4．把生字词带人课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：

课文主要写了什

么?

5．指名朗读课文，师生相机纠正、指导。

六、教学生字

1．读生字，巩固生字的字音。

2．自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。

3．你在字形上还有什么要提醒大家的?

兔：

最后一笔点是小兔的尾巴不能丢。

凉：

两点水旁，与“冷”有关，不能写成三点水旁。

逐：

第七笔是点，不能写成撩。

4．刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢?

谁来帮助这些同学。

5．在学生相互交流的基础上，总结。

郊：

左边的“交”捺改成点。

望：

左上方的“亡”第三笔是竖提，下面是个“王”，不能写成“土”。

喊：

左边的“口”字要写得窄一点，与独体字的“口”不一样，右边的笔画较多，更注意匀称，也应写得左窄右宽。

逐：

“豕”的弯钩落在竖中线上。

喊，第十笔斜钩要写得长而弯。

6．教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。

7．学生描红，仿写，教师巡视。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解由生字组成的词语，并积累词汇。

3．复习巩固所学的词语。

4．感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、复习

1．听写生字词。

2．指名分自然段朗读课文．

二、新授

（一）教学第1自然段。

1．教师范读第1自然段。

（教师故意读成：

天气渐渐凉了，秋风起了„„）

2．学生提出疑问，教师问：

为什么不能反过来读?

（因为是秋风先起的，天气才变凉的）

3．出示：

天气凉了。

天气渐渐凉了。

（1）这两种说法有什么不同?

（2）第二句加了“渐渐”，好在哪里?

（说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。

）

（3）作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。

4．读了这个自然段，你还知道了什么?

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇五：

苏教版二年级上册语文11《狐狸和乌鸦》教学反思

苏教版语文二年级上册第11课《狐狸和乌鸦》

教学反思

沛县曙光小学张妍

今年全市教育系统都在推行“学讲方式”的教学模式，我们学校也不例外。

我们所在的二年级“学讲方式”研讨课安排在10月份，而我所执教的11课《狐狸和乌鸦》则在10月22日星期三的下午第二节课。

按照既定的时间、地点如期进行，但是，在教学中出现了一些意想不到的情况和问题，这是我在备课中没有预设到的情况，正是自己教学中需要进步和提高的地方。

教学中，我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：

“狐狸想了想，它在想什么？

”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。

狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：

‘您好，亲爱的乌鸦。

’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。

为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：

“狐狸想了想，就对乌鸦说：

‘你好，乌鸦’。

”将这句话写出来，让学生读读，思考：

“这两个句子有什么不一样的地方？

哪一句更好？

为什么？

”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。

这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文

的认识也必然深刻。

第二步关心孩子，第二次说：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：

“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。

学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。

通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。

只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。

整堂课学生的思维活跃，积极回答问题。

但是，我却发现了一个问题：

孩子们的思维都是局限在狐狸是个坏家伙，狐狸的所有优点都是“0”。

为什么？

是因为我的“正确”引导，孩子们会“顺杆爬”或是叫做“投其所好”吗？

我在备课的时候曾经想到过这一点，但是我的想法被老教师否定，认为会跑题，会脱离课堂，会一发不可收拾：

学生在课堂上会“天马星空”，“口无遮拦”。

难道这样的课堂不好吗？

我们难道就只能根据教参提供的参考资料，教条的把知识道理传授给孩子吗？

我们不是一直提倡在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异吗？

教师引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，有自己的独特的见解吗？

但是，我没有做到。

生活中大家常说：

取长补短，那我们为什么只看到别人的短，而不去看别人的长呢？

这难道就是我们老师所谓的“传道、授业、解惑”吗？

虽然我从事语文教学的时间不长，但是，我不愿成为这样的“书呆子”老师，我希望我的课堂是自由、无惧、无拘、和谐的氛围。

让孩子的思维绽放出来，而不是让他们“含苞待放”。

这需要我不懈的努力和信心的坚持，相信自己，加油！

苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇六：

二年级语文上册狐狸和乌鸦基于标准的教学设计

小学二年级语文《狐狸和乌鸦》教学设计教材来源：

苏教版二年级语文上册

教内容来源：

苏教版语文第三册第四单元第11课

教学主题：

《狐狸和乌鸦》

课时：

第二课时

授课对象：

二年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求《语文课程标准》指出：

“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。

”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。

本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。

教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。

2．教材分析

本课讲的是一只狐狸用奉承的话骗取乌鸦一片肉的故事。

这则寓言告诉我们，爱听奉承话容易上当受骗。

在第一课时，已经完成了两个目标一：

能正确、流利地朗读课文。

二：

学会本课十个生字，认识五个二类字。

学会运用由生字组成的词语。

在此基础上，本节课要达到两个教学目标一、能够有感情地分角色朗读课文。

二、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得动听的话语不一定都是好话。

学习本节课学生初步接触寓言，对寓言有所了解，能够学会分角色朗读课文和通过阅读理解寓意。

学会分辨是非，用正确的方法对待不同的人。

3．学情分析

这篇课文生动有趣，对于二年级的学生来说，极具有吸引力。

教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会它们的内心活动，从而掌握其特点。

4.教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，培养朗读能力。

2.引导学生学会本课10个一类生字，掌握5个二类字字形与字义，不用书写。

认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

过程与方法：

创设情境，分层教学，引导学生自主探究，合作学习，培养阅读能力。

情感态度价值观：

1.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2.联系实际教育学生踏踏实实做人，不贪慕虚荣。

5.评价任务

任务一：

教师评价，对于学生的回答及活动做及时准确的评价，以鼓励为主，建议、商量的口吻。

任务二：

学生相互评价，你觉得他读得怎么样？

先肯定有点，再建议。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1.同学们，你们见过狐狸吗？

谁来说说狐狸的样子？

今天老师给大家讲一个小故事。

故事的主人公是一只狐狸，（出示课件）小朋友，你们来看，这就是大家都认识的——狐狸。

狐狸是一种小动物，所以狐狸两个字都是——反犬旁。

（板书：

狐狸）“狸”这个字单独读，读第二声，但在这个词里它读轻声，谁会？

大家一起读。

2、另一个主人公大家看，这是一只——乌鸦，（出示课件）（板书：

乌鸦）乌鸦给你的印象是怎样的？

那乌鸦好看吗？

3、看到课题你想知道什么？

狐狸和乌鸦这之间发生了一件什么事呢？

板书（和）齐读课题——狐狸和乌鸦

二、自学课文，初步感知

（一.）自读课文，感知内容。

（读书提示：

1、自由、大声地朗读课文。

2、借助拼音读准字音，读通句子。

长句子或难读的句子多读几遍。

3、注意课文中“一”字在词语中的读音。

）

（二）教师桌间巡视，倾听学生读书，查看“三个一”读书习惯，对精力不集中或者唱读、顿读的孩子加以指导。

三、汇报交流，检查反馈。

1.检查“一”字的读法。

出示小黑板。

（出示词语：

一棵树一开口看了一眼）第一排词语中的“一”字要念——第四声，一起读。

2、第二排词语也有“一”，这里的“一”要读——第二声，看清楚，一起读。

小黑板出示：

一片肉一溜烟（什么意思）眼珠一转开火车读两组词语。

3、同学们学得真棒！

读书时这些词语你读准了吗？

出示课件生字词语，先带拼音读，后去拼音读。

（谁愿意当小老师，领着大家读？

）

4.同学们读得真好，那我们现在来开火车读一读课文，其他人在他们读的时候给每小节加上序号。

四、再读课文，指导朗读。

1.同学们，下面我们来听听录音讲故事。

听的时候注意老师的要求。

（出示课件）画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。

2.听完了故事，咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。

谁来把课文的第一小节读给大家听？

（出示第一小节课文）

3.听了她的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？

（乌鸦叼着一块肉，狐狸口水流了下来）

4.狐狸看到乌鸦叼着一块肉，会想些什么呢？

出示生字“叼”，让学生表演“叼”的样子。

（将“叼”的生字卡片放在黑板上）

瞧，狐狸馋得直流口水呢！

（小黑板出示：

直流口水）是什么意思？

指名说。

这只狐狸可真馋！

出示：

馋。

从“馋”字哪里可以看出口水啊？

（“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。

）

5.谁能把它读好呢？

（出示句子：

它来到一棵大树下„„直流口水）真馋呀，一起来读读，齐！

6.过渡：

老师在同学们说的故事中了解到，这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉，它特别想吃，为了得到乌鸦嘴里的这片肉，（将“肉”的生字卡片放在黑板上）狐狸想了什么办法呢？

7.刚才同学们听录音已经画出了狐狸说的话，我请同学分别读一读，注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。

8.出示课件，第一次说话内容，说说他的表情，这是狐狸的真心话吗？

注意狐狸的语气，假装的尊敬、问候。

（强调“眼珠一转”）乌鸦的表现呢？

一