汽车电路实训课程标准.docx
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汽车电路实训课程标准
《汽车电路实训》课程标准
一、前言
（一）课程性质（课程地位、主要功能、与其他课程关系）
《汽车电路实训》课程是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。
本课程构建于《汽车拆装与调整》、《汽车零部件识图》、《汽车维护》、《发动机机械系统维修》等课程的基础上，主要培养学生利用现代诊断和检测设备对汽车电气系统进行故障诊断、故障分析、零件更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
（二）设计思路（课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习过程说明、课程学时）
《汽车电路实训》课程标准以汽车检测与维修技术专业国家职业标准为依据。
《汽车电路实训》课程的培养目标是面向企业生产一线，培养了解企业生产流程并能按照作业规范，完成汽车检测与维修等常规工作的维修操作人员。
《汽车电路实训》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
学习情境的设计要主要考虑了以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车电路实训》学习情境的设计要考虑尽量覆盖三大车系中的典型车辆。
通过对维修企业对汽车电气系统维修的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，为《汽车电路实训》课程设计了七个学习情境，如表1所示。
学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。
在学习时先从各系统故障入手，最后再学习综合故障的诊断与修复。
表1《汽车电路》学习情境
情境
内容
学时
01
电源系统故障检修
12
02
起动系统故障检修
12
03
点火系统故障检修
6
04
汽车照明系统故障检修
6
05
汽车信号系统故障检修
6
06
汽车仪表与警报系统故障检修
6
07
雨刮器故障检修
6
08
汽车综合故障诊断与排除
6
合计
（三）课程目标
通过《汽车电路实训》的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力
（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；
（2）能独立制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对汽车电气系统进行检测和维修；
（3）能对汽车电气系统系统的电源、起动系统进行故障诊断并对零部件进行检测更换；
（4）能对点火系统进行故障诊断并对零件进行更换；
（5）能对灯光、信号系统进行故障诊断并对零件进行更换；
（6）能对仪表、警报系统进行故障诊断，零件更换；
（7）能正确使用万用表、故障诊断仪、对汽车电气系统电路进行检测
（8）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；
（9）能检查修复后发动机系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；
（10）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。
2．社会能力
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神和协作精神；
（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（4）能与客户建立良好、持久的关系。
3．方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
二、课程的主要内容与要求（学习情境描述）
学习情境的描述包括：
学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。
学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。
各学习情的境描述见表2～9：
表2学习情境01描述
学习情境名称：
汽车电源系统故障检修学时：
12
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，能使用万用表、故障诊断仪对电源系统进行故障诊断与排除。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能按照正确操作规范进行对蓄电池进行维护、更换。
能对发电机行测试，更换发电机。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1．蓄电池的结构充放、电原理。
2．蓄电池的正确使用
3．发电机的结构、工作原理
4．电压调节器工作原理
5．充电指示灯常亮故障诊断和排除方法。
6．常用诊断设备和仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
将电源系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
安全操作知识
能进行电源系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表3学习情境02描述表
学习情境名称：
汽车起动系统故障检修学时：
12
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，选择正汽车起动系统进行故障诊断。
能使用万用表、故障诊断仪对起动系统进行故障诊断
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能按照正确操作规范进行起动机进行解体与更换。
能对起动机进行测试，检查和评估修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.起动系统结构原理，主要包括：
串励式直流电动机结构及工作原理、起动机的操纵机构、起动机的传动机构。
2.使用仪器对起动系统进行故障诊断。
通过任务教学法实施教学：
将起动系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
欧姆表、多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行起动系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表4学习情境03描述
学习情境名称：
点火系统故障检修学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，选择正确的检测和诊断设备对点火控制系统进行故障诊断。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.点火控制系统的分类、结构、组成和工作原理。
2.分电器式电子点火系统工作原理。
3.无分电器式电子点火系统工作原理。
4.常用诊断设备和仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
将点火系统系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行点火控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表5学习情境04描述
学习情境名称：
汽车照明系统故障检修学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对照明系统进行故障诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对照明系统进行测试，检查和评估照明系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车照明系统故障类别、故障模式。
2.汽车照明系统人工经验诊断方法、仪器设备诊断方法、故障码诊断分析法、症状诊断分析法。
3.汽车照明系统故障诊断流程。
4.汽车照明系统常见综合故障诊断方和排除。
5.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择几个常见的汽车照明系统综合故障作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表6学习情境05描述
学习情境名称：
汽车信号系统故障检修学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对信号系统进行故障诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对信号系统进行测试，检查和评估照明系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车信号系统故障类别、故障模式。
2.汽车信号系统人工经验诊断方法、仪器设备诊断方法、故障码诊断分析法、症状诊断分析法。
3.汽车信号系统故障诊断流程。
4.汽车信号系统常见综合故障诊断方和排除。
5.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择几个常见的汽车信号系统综合故障作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表7学习情境06描述
学习情境名称：
汽车仪表与警报故障系统检修学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对仪表、警报系统进行故障诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对信号系统进行测试，检查和评估仪表、警报系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车仪表、警报系统故障类别、故障模式。
2.汽车仪表、警报系统验诊断方法。
3.汽车仪表、警报系统故障诊断流程。
4.汽车仪表警报系统常见综合故障诊断方和排除。
5.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择几个常见的汽车仪表、警报系统综合故障作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表8学习情境07描述
学习情境名称：
雨刮器故障检修学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据雨刮器故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，雨刮器故障进行诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对雨刮器故障进行测试，检查和评估系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车雨刮器故障类别、故障模式。
2.汽车雨刮器故障人工经验诊断方法、仪器设备诊断方法、故障码诊断分析法、症状诊断分析法。
3.汽车雨刮器故障诊断流程。
4.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择雨刮器故障排除作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表9学习情境08描述
学习情境名称：
汽车综合故障诊断与排除学时：
6
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据综合故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对电气系统综合故障进行诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对综合故障进行测试，检查和评估系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车综合故障故障类别、故障模式。
2.汽车电气系统综合故障人工经验诊断方法、仪器设备诊断方法、故障码诊断分析法、症状诊断分析法。
3.汽车电气系统综合故障诊断流程。
4.汽车电气系统系统综合故障诊断方和排除。
5.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择几个常见的汽车电气系统系统综合故障作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
注：
上述表中“常用诊断设备和仪器”主要包括：
听诊器、电路测试仪、点火正时灯、汽车专用万用表、电脑诊断仪、示波器等，组织教学时可根据任务的实际需要进行选择。
三、实施建议
为便于组织教学，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。
《汽车电路实训》学习情境中的任务单元设计见表10所示。
表10汽车电路实训各学习情境及典型工作任务列表
学习情境
任务单元
参考学时
汽车电源系统故障检修
1.对蓄电池进行检测
4
12
2.对交流发电机进行检测
4
3.充电指示灯常亮故障检修
4
起动系统故障检修
1.对起动机进行检测
8
12
2.起动机不工作故障检修
4
点火系统故障检修
1.点火系低压电路故障检修
6
6
2.点火系高压电路故障检修
汽车照明系统故障检修
前大灯不亮故障检修
6
6
汽车信号系统故障检修
1．转向信号灯不亮故障检修
2
6
2.倒车灯不亮故障检修
2
3.喇叭不响故障检修
2
汽车仪表与警报系统故障检修
1．冷却液温度表指针不动故障检修
3
6
2.机油压力警报灯常亮故障检修
3
雨刮器故障检修
雨刮器只有高速档无低速档故障检修
6
6
汽车综合故障诊断与排除
发动机不着火故障检修
6
6
60
注：
表中各任务单元的学时只是参考学时，可根据学校实际情况进行适当调整。
四、教学评价
建立过程考评（任务考评）与综合考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考评的重要性。
过程考评占70分，综合考评占30分。
具体考核要求见表10。
表10考核要求
考评方式
过程考评（项目考评）70
综合考评30
素质考评
工单考评
实操考评
10
20
40
30
考评实施
由指导教师根据学生表现集中考评
由主讲教师根据学生完成的工单情况考评
由实训指导教师对学生进行项目操作考评。
按照教考分离原则，由实训中心组织考评。
考评标准
根据遵守设备安全、人身安全和生产纪律等情况进行打分10分
预习内容10分
项目操作过程记录10分
任务方案正确14分
工具使用正确6分
操作过程正确14分
任务完成良好6分
任务方案正确10分
工具使用正确5分
操作过程正确10分
任务完成良好5分
注
造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分
考核方式可分为过程考核和综合考核。
学生必须在过程考核通过的情况下才能参加综合考核，整体考核流程如下：
图考核流程
1.工作任务操作过程考核
将8项工作任务作为单项能力考核，过程考核学生实行单人单考和小组考核，学生在工作任务操作期间，教师依据学生的工作状况，工作顺序，出现的问题，完成任务的时间，对教师提问的回答程度等记录考核。
过程考核流程如下：
基于“过程”考核的实践项目子流程
2.综合考核
综合考核是过程考核的补充形式，考核内容在8个实训项目的基础上适度变形，采用单人单考的方式，学生随机抽取考核内容。
在考核过程中，据学生的工作状况，工作顺序，出现的问题，完成任务的时间，对教师提问的回答程度等记录考核。
考核流程如下：
综合项目考核流程
3.方法能力评价
依据方法能力目标对学生进行评价（只与当事人交流，不公开）。
4.社会能力评价
依据社会能力目标对学生进行评价（只与当事人交流，不公开）。
五、资源利用
1.一汽大众维修手册、丰田维修手册、通用车系维修手册
2.汽车电气设备与维修教材
3、视频资料
六、其他
1.本课程标准由实训中心杨秀全与包头一汽大众特约维修站合作开发。
2.执笔：
杨秀全
3.审核：
时间：
2013年12月26日
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