最新苏教版 小学二年级上册数学教案 第一单元教学设计.docx

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最新苏教版小学二年级上册数学教案第一单元教学设计

第一单元100以内的加法和减法（三）

第一课时连加、连减

教学内容：

教科书第1-2页例题、“试一试”及“想想做做”的1~4题。

教学目标：

1．使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减。

，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2．使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3。

使学生在书写数学活动的过程中，培养养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1.列竖式正确计算100以内的连加、连减。

，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2.能书写规范、工整，提高运算能力。

3．初步掌握观察、比较、分析能力。

【活动方案】

活动一：

复习导入

1．竖式计算。

45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2．口算下面各题。

2+4+3=30+40+20=2+30+5=

70-30-20=17-7-5=14-9-2=

活动二：

自主探索

1．教学例1。

出示例1的挂图，从图中你能知道些什么？

要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？

板书：

19+27+26

（1）想一想，要先算什么？

你能列竖式计算吗？

（2）学生尝试竖式计算。

（3）还可以怎样计算？

（4）把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？

你认为哪种写法比较简便？

2．小结：

把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

活动三：

试一试

出示“试一试”：

90-25-28=

学生尝试计算，教师巡视。

交流：

谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：

在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

【检测反馈】

想想做做1、3、4题，完成在书上。

一、复习引入。

1．指名学生上黑板演示，并并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2．指名口答，并说说你是如何很快知道答案的。

二、谈话

1．请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道些什么？

要求三人一共折了多少只？

2．1.交流例1中的内容，思考：

（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？

（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？

为什么？

2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？

（3）你更喜欢哪种？

为什么？

3.教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

1.完成“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生分小组进行练习，并指名板演。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

4.完成“想想做做”第4题。

独立解答。

教学反思：

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加减混合运算

教学内容：

教材第3—4页，以及试一试，想想做做1—5题

教学目标：

1．掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。

2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

教学重难点：

竖式计算加减混合两步式题

学生活动单

老师导学案

学习目标：

1、通过练习掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。

2、能用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

活动一、复习旧知，导入练习

1、用竖式计算下面各题

43+35+17=75-27-30=

学生独立完成。

提问：

2）你是如何列算式的？

（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？

为什么？

活动二、操作实践，沟通联系

出示例2的挂图，从图中你能知道些什么？

要求还剩多少只，可以怎样列式？

1．列式时，让学生说说每一步算的是什么？

2．列式后，让学生说一说先算什么，再算什么？

3．尝试计算中鼓励学生用简便的竖式算出结果。

活动三、抽象概括，提升层次

完成试一试

可以先让学生观察算式的特点，通过交流明确22+40，这一步可以直接用口算得出结果。

小结：

计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。

检测反馈：

完成想想做做1—5

谈话:

指名说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。

2.学生认定学习目标和学习内容。

活动一、复习旧知，导入练习

指名学生上黑板演示，并并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

活动二、操作实践，沟通联系

1.交流例2中的内容，思考：

（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？

（3）说一说先算什么，再算什么。

（4）交流竖式计算。

2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？

（3）你更喜欢哪种？

为什么？

活动三、抽象概括，提升层次

3.教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

检测反馈：

1.完成“想想做做”第1题。

学生坐在探索本，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立练习，然后交流。

3.完成“想想做做”第3题。

学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。

4.完成“想想做做”第4题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

5.完成“想想做做”第5题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

反思：

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《练习一》

教学内容：

教科书第5页。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。

2．通过练习，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。

3．通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1.通过练习，进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。

2．通过练习，提高学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。

【活动方案】

活动一：

专项练习，提炼内化

1.第1题

小组开火车进行口算竞赛

2.第2题

学生在数学本上书写计算（每人做一题），指4名学生在黑板上板演。

完成后集体交流、总结。

3．第3题

先引导学生明确题意，知道每条线上的3个数的和怎样计算。

再让学生在本子上计算。

集体交流答案。

提问：

观察左边一题，你发现每条线上的3个数相加的得数有什么特点？

右边一题，你发现了什么？

活动二：

应用练习，内化提升

1.第4题

指名将题目完整的表达出来。

学生在本子上列式计算。

集体交流。

提问：

为什么用加法计算？

2.思考题

先看图，引导学生弄懂题意。

提问：

要使两车晕的苹果同样的，应交换哪两筐？

引导学生思考：

两车上都有一筐是26个苹果，所以只要考虑另外4筐中的2筐。

应交换28个和22个或者30个和24个。

提问：

我们可以用什么方法来检验我们的答案是正确的？

学生列式计算。

【检测反馈】

第2题

一、揭示课题，明确目标。

师：

同学们，我们最近学了什么计算？

在计算时要注意什么？

二、专项练习，提炼内化。

1.第1题

口算下面各题。

小组开火车进行口算竞赛（师再增加一些口算）

2.第2题

学生在数学本上书写计算（每人做一题），指4名学生在黑板上板演。

完成后集体交流、总结。

3．第3题

先引导学生明确题意，知道每条线上的3个数的和怎样计算。

再让学生在本子上计算。

集体交流答案。

提问：

观察左边一题，你发现每条线上的3个数相加的得数有什么特点？

（每条线上的三个数的个位上相加得10）

右边一题，你发现了什么？

（每条线上的三个数中都有43和17，因此都可以先算43+17=60，再用60加第三个数。

）

三、应用练习，内化提升。

1.第4题

学生独立读题，指名将题目完整的表达出来。

学生在本子上列式计算。

集体交流。

提问：

为什么用加法计算？

指名说出算式所表达的意思。

2.思考题

先看图，引导学生弄懂题意。

提问：

要使两车晕的苹果同样的，应交换哪两筐？

引导学生思考：

两车上都有一筐是26个苹果，所以只要考虑另外4筐中的2筐。

应交换28个和22个或者30个和24个。

提问：

我们可以用什么方法来检验我们的答案是正确的？

学生列式计算。

四、全课总结

师：

通过今天这节课你掌握了什么本领？

五、课堂作业

第2题

教学反思：

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