最牛班主任总结出10个治班妙招.docx
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最牛班主任总结出10个治班妙招
小女孩每次擦火柴都产生了一个幻觉。
她擦燃第一根火柴时，感到自己坐在大火炉前面。
这时小女孩的美好幻想是得到温暖。
而火柴灭后，她面对的悲惨现实是寒冷。
擦燃第二根时，由于饥饿，她想得到食物，所以火光里出现了烤鹅。
擦燃第三根火柴时，火光里出现了圣诞树，这是因为小女孩太孤独了，她要得到欢乐。
小女孩又冷又饿又孤独，她是多么痛苦，然而没人疼她，因为唯一疼她的奶奶已死了，所以小女孩擦燃第四根火柴，在火光里就出现了奶奶，她怕奶奶像火炉、烤鹅、圣诞树一样，火柴灭后就不见了，而赶紧擦着一把火柴，这时，她的幻觉是跟奶奶飞走了。
然而火柴灭后，在悲惨的现实面前，小女孩冻死了。
这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又能给学生以语言文字的训《凡卡》教学设计
《凡卡》第二课时教学设计
（一）教学目标
1、有感情的朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2、体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
（二）教学过程
一．回顾旧知识导入
回忆上节学习内容。
（1）课文主要讲什么事？
（课文主要写了凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，希望爷爷能够接他回去。
）
（2）全文是分哪几个部分来写的？
（大致分为三个部分:
准备写信、写信、寄信。
）
二．品读信的内容，体会文章情感
（一）、初读信的内容，整体感知
默读课文，用（ ）标出凡卡信的内容部分。
（文中第3、8、10、11、12、15自然段）
（二）、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1、学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
⑴快速默读信，回答：
凡卡为什么给爷爷写信？
（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。
）
、师:
凡卡迫切的想离开莫斯科，他对自己的学徒生活“再也受不了”“就要死了”“只有死路一条”这是为什么呢？
请同学们快速默读课文，思考：
从凡卡的信里找出哪些内容是写他痛苦的学徒生活。
、体悟凡卡学徒生活的艰苦、难熬。
请同学们轻声读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……；
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝；
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
）
①挨打：
揪、拖、揍、戳、打
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。
②挨饿：
简直没有、一点儿面包、稀粥
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。
③挨冻：
睡在过道里、没有鞋
齐读相关句子，指名说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。
睡不好：
他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。
（一……就……）
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。
、小结：
九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：
挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。
没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。
他过的是一种非人的生活。
所以他才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”。
范读第8自然段，生想象凡卡被虐待的情景再读第8自然段。
2、体会凡卡迫切要离开的心情
⑴凡卡在莫斯科被虐待，所以他求爷爷带他离开，请学生找出相关语句。
（8、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！
我再也受不住了！
……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！
……
15、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
亲爱的爷爷，来吧！
）
⑵、指名有感情的读句子，说说你从感叹号和省略号中读出了凡卡什么样的情感？
（无法忍受、绝望、哀求等）。
⑶、播放范读，指名再读一读。
3、师：
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想下他在没机会写信时他每天是怎样生活的，在遭受虐待后没人的时候凡卡会怎样做？
联系生活说一说你想对对凡卡说的话？
4、伴奏感情朗读，深化理解。
有感情的读第8自然段和凡卡乞求爷爷接他回家的语句，读出感情。
三、布置作业
1、凡卡小小的年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？
下节课继续学习。
2、把你想对生活痛苦的凡卡的话写下来。
《凡卡》说课稿
一：
说教材
《凡卡》这篇课文选编在六年级下册第四单元，这一单元的主要学习内容是了解两篇外国短篇作品，接触两部外国长篇作品，在把握文章主要内容的基础上体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
《凡卡》篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。
作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。
二：
说学情
大部分学生能总结本文中写到的凡卡遭受的痛苦，但在深入体会情感，联系生活实际展开联想，对凡卡生活的绝望情感的理解很难达到。
三：
说教学目标
本课的教学目标是：
1．会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
四：
说教学方法
第一课时，首先让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法，理解文中部分词语。
随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。
我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，就是我觉得人名太长，有障碍，以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。
最后，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。
我这次教学的是第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点句子，去体会凡卡学徒生活的苦。
让孩子们用朗读来表达自己的感受，从而感染其他孩子。
然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。
这部分的教学也是我的重点教学内容。
第三课时让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。
凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。
接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？
为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？
并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插叙的内容通过对比更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。
最后通过学习“梦”的暗示，提升情感，让孩子们感受到凡卡的生活是多么悲惨，连美好的希望都只是也只会是一个梦。
五：
说教学反思
林莘《凡卡》课堂实录
一、认识“契科夫”、“凡卡”。
1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁？
契科夫！
他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！
他仅仅活了——（44岁）。
在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。
——他说过：
【简洁是天才的姊妹】。
他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！
2.《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？
几个字？
两个字，简单吗？
读过，预习过，有思考吗？
什么样的凡卡。
（学生：
可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：
悲惨】
凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。
很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。
可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
【出示1：
三句话。
】
★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
”——你看，有一个字用得可传神了？
（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？
干嘛用“藏”？
为什么？
（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。
）——怎样的凡卡？
【板书：
天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。
这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。
★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！
”会说吗？
会像凡卡那样说说这句话吗？
在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。
（指导朗读：
谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。
【板书：
懂事】
★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”注意到什么？
词语用法上。
三个问候，问候的是谁？
（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？
自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。
）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？
【板书：
爱心】
你看出什么？
他就是这样一个孩子。
散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。
【板书：
画符号】
二、体会“悲惨”命运。
文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？
【出示第八自然段】
让我们轻轻地读读第八自然段吧！
这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？
这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：
挨打、挨饿、受困】
【出示2，未分段，分段】
★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？
（生读完）
“打”前面有一个字？
什么？
注意到了吗？
——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？
什么？
【出示：
揪、拖、揍、戳】做上着重号。
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？
（学生想象并即时描绘。
）
【出示3，学生想象描述】
★老板揪着我的头发，______；
把我拖到院子里，______；
拿皮带揍了我一顿，______；
（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！
带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？
不出现打这个字。
老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。
一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
【板书：
直接描写】作者直接描写，写出他命运的悲惨。
紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。
【课件出示：
摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。
】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。
你们发现没有。
睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。
★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。
青鱼吃得到吗？
打到的酒呢？
★吃的呢,——简直就没有。
早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，
在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。
这就是简洁，——【简洁是天才的姊妹】。
【出示图，教师描述】：
他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。
他真的不知道下一刻会怎样？
明天会怎样？
也许他真的会死啊！
所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——
【出示4，音乐起，学生读】
★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!
我再也受不住了!
……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了!
……
三、体会“景色美”
痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。
那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。
【出示5，指导朗读】
★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
在指导朗读中体会：
我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么？
读——
可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
读好总在关键处，老师却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键（随机指导：
啦！
全看得见。
）如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？
（陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情）
多有意思啊，咱们对读怎么样？
（师生配乐对读）
“全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。
看似简单的平凡的词却写出了他的情感。
——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！
——可更吸引凡卡的是——
★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的
（读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）
（“擦”轻声轻轻地擦擦得亮亮的试读读出其中的美好）
此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？
想看吗？
（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再——看个够！
【出示6，全班合作读】
★（齐）天气真好，
（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
（女）那是没有月亮的夜晚，
（齐）可是整个村子——
（男）白房顶啦，
（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，
（男）披着浓霜一身银白的树木啦，
（女）雪堆啦，
（齐）全看得见。
（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，
（男）显得很清楚，
（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
啊！
乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！
难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！
而在莫斯科的生活实在太悲惨了。
四、体会“生活乐”
“美”画圈，【板书：
乐】，有难忘的欢乐的时光吗？
（砍圣诞树）
（学习“砍圣诞树”的段落）
多么快乐的日子呀！
冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。
再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。
忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：
“逮住它，逮住它，逮住它！
嘿，短尾巴鬼！
”
★喳喳、吭吭
凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？
喳喳，这边的山林在——“喳喳”，那边的山林也在——“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在——“喳喳”地响。
再仔细听，还听见什么？
（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？
（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！
装腔作势！
看我揍你！
这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀！
）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。
★一斗烟、一阵子、一会儿
刚才是两个象声词，再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗？
想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍……）。
虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地——短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。
再看这句话，会读吗？
★忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：
“逮住它，逮住它，逮住它！
嘿，短尾巴鬼！
”
怎么读？
不像爷爷，不像爷爷！
（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。
一声比一声声调高，一声比一声急。
——嘿，短尾巴鬼！
——追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。
）我们一起来，加上动作。
（学生进入角色，朗读表演）
快乐吗？
爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。
能笑得起来吗？
既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？
只字不提他们吃什么？
住哪里？
生活怎样？
（这样的乐更衬托了他的苦。
）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？
——回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦
（鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。
就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。
）【板书：
对比反衬。
】
虽然生活那么快乐，（图：
回到现实）可是这一切在莫斯科有吗？
一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗？
（看不见）这快乐的生活过得上吗？
（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？
（享受不到）
四、体会“诉求”
在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救——
【出示7，朗读】
★亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了……
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
契科夫不是强调简洁吗，可这里为什么却一遍又一遍地重复？
【板书：
反复】，这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，达到最强音，给人以强烈的震撼！
爷爷来接他了吗？
凡卡回家了吗？
【出示小说原文的结尾】——
★……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：
“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤——
★“亲爱的爷爷，来吧！
”
教学目标：
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：
有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
师：
第四单元的主题是什么？
（生：
外国名篇名著）
师：
今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。
下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
（出示资料：
契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
）
师：
从这份资料中你知道了什么？
（生：
……）
二、检查预习
1、读生词：
礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯
（开火车读，齐读，教师相机指导读音）
2、课文主要写了一件什么事？
指名答，教师相机指导。
（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
）
三、理清文章层次
1、出示自学提示1：
默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？
（生自学，教师相机指导）
2、交流：
（板书：
准备写信
写信
寄信）
3、出示自学提示2：
（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。
请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
（ 生自学，教师相机指导）
4、交流：
目的、原因：
凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。
四、品读课文，理解感情
1、出示自学提示3：
请从凡卡写的信中找出写他乞求爷爷带他回家的句子，用直线画出来，从中你感受到了什么？
（生自学，教师相机指导）
2、交流
3、出示句子：
（1）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！
我再也受不住了！
……
（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！
……
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！
……
（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
（5）亲爱的爷爷，来吧！
师：
契诃夫曾经说过：
“简洁是天才的姊妹。
”他提倡写文章要简洁。
可是文中反复出现“亲爱的爷爷，带我离开这儿”之类的句子，是不是啰嗦重复呢？
（生：
说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。
）
师：
那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4：
凡卡在信中写道：
“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？
请大家用波浪线画出来，批注感受。
（生自学，小组交流，教师相机指导）
5、交流
（出示句子：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）
6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文
（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。
（师板书：
挨打）
出示句子：
生我的生活没有指望了，连狗都不如……
师：
所以凡卡说：
（生：
我的生活没有指望了，连狗都不如……）
（2）师：
吃的怎么样呢？
（指名读第二段）
师：
通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。
（板书：
吃不饱）
师：
所以凡卡说：
（生：
我的生活没有指望了，连狗都不如……）
（3）师：
凡卡睡在过道里，过道里怎么样？
（生：
冷、硬、潮……）（师板书：
睡不好觉）
师：
连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：
（生：
我的生活没有指望了，连狗都不如……）
8、练写片段：
凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。
我仿佛还看到，有一次--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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