UNIT 5 MY NEW ROOM教案.docx
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UNIT5MYNEWROOM教案
学科与册别
第五册
备课时间
2009．10
单元序列与主题
备课
形式
个人备课（姓名）
朱梦佳
集体备课（备课组与参加人员）
单元
目标
与
课标
依据
1．能力目标
（4）学唱歌曲mysmallbedroom。
2．知识目标
（2）听、说、认读a、b部分let'stalk中的句型。
（3）理解ir、ur、th的拼读规则。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：
有兴趣用英语表达，能积极参与活动。
（2）学习策略：
注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（3）文化目标：
了解英语国家人们造访他人的礼节、习俗。
单元教学内容分析
1．本单元重点学习房间物品名词、表示位置的介词和therebe句型的用法。
难点在于能使学生正确使用therebe句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法。
2．建议教师参考第三册第四单元内容，把握本单元每课教学要点，明确therebe句型每课时的分级教学目标，逐一突破，循序渐进。
单元教学重点
本单元重点学习房间物品名词、表示位置的介词和therebe句型的用法。
单元教学难点
难点在于能使学生正确使用therebe句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法。
单元或
章节课时划分
具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第一课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
3、能够听懂、会唱歌曲“mysmallbedroom”。
教学重点：
本课时重点是掌握let’slearn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。
教学准备
1．四年级上册blet’sdo部分的录音磁带。
2．教学配套课件。
3．对应单词卡片。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
1、dailytalk.
2、做“低声传句子”活动：
教师低声把句子：
“
”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。
1、教师放四年级上册blet’sdo部分的录音，学生做出相应的动作。
必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。
step3.presentation
presentation
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
学生随着音乐边做边说：
trashbin，trashbin，emptythetrashbin!
endtable，endtable，movetheendtable!
3、做“排卡片”游戏：
教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。
一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。
最后可以让同桌互做这个游戏。
5、教师在黑板上示范书写单词，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
1、let’splay：
学生分组做句型接龙。
如：
学生a说：
“inmyroomihaveatrashbin.”学生b在学生a的句子基础上加上一个词，如：
“inmyroomihaveatrashbinandamirror.”依次类推。
教师鼓励学生利用本课以外的词汇。
2、做“找同伴”活动：
学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。
学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：
“ihavea，aanda”。
如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“hangman”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。
3、学唱let’ssing歌曲：
教师放的录音，让学生跟唱。
鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。
学生随着音乐边做边说：
trashbin，trashbin，emptythetrashbin!
endtable，endtable，movetheendtable!
板书设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
2、同学间训练说句子如：
inmyroomihaveatrashbin.
课后反思：
教后整体反思
具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第二课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
教学目标:
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型thereisa…/thereare…并能在情景中正确运用。
教学重点:
本课重点型为：
thereis…和thereare…
教学准备
1.相应单词卡片。
2．配套课件。
3．学生准备白纸一张。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
1、dailytalk.
3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。
1、做let’stry练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。
如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。
step3.presentation
学习thereis”和“thereare”句型。
presentation（新课呈现）
⑴let’stalk
①教师播放“let’stalk”部分的录音三遍，而后提出问题：
“sarah的家中有什么？
”。
学生照句子训练说话：
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。
然后把学生分成两组读课文。
5、做替换练习：
让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。
3、做配套练习.
板书设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
必做题：
抄写四会单词和句子。
选做题：
画自己心爱的房间，说说房间里有什么并写在练习本上。
课后反思：
教后整体反思
学校具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第三课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点：
本课的教学重点是使学生熟练掌握therebe句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写
教学难点：
难点在于帮助学生区分使用thereis和thereare的表达法。
教学准备
1．配套课件。
2．兔子家庭成员头饰若干。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
1、dailytalk.
2、课件出示图片，做“接龙”游戏。
3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。
step3.presentation
revise presentation（新课呈现）
写一写
学生打开书p60，自己阅读全文。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。
5、学生就不懂的地方提问，教师解答。
7、教师指导学生书写四会句子。
教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。
读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。
然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。
放三句绕口令，学生认真听，不跟读。
教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。
如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。
2、做“bingo”游戏：
让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：
thereisa…学生按所给提示翻卡。
翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：
“bingo”。
如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
板书设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
必做题：
看图说话（p60rabbits’flatorp59sarah’sroom）
课后反思：
教后整体反思
具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第四课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
教学目标：
1．能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。
教学重点：
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，
教学难点：
其中infrontof是个难点。
建议教师在本课渗透therebe长句的内容,为b部分的对话教学进行铺垫。
教学准备
盒子镜子课件、词卡、图片、录音机、磁带。
教学过程
容与环节预设
个人二度备课
课后反思
学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。
教师说一句话，如：
thereisa.../thereare...学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
（1）做“猜猜盒子里有什么？
”游戏：
教师出示一只盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品。
教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：
thereisa...如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。
3．新课呈现（presentation）
（2）教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现、教授其他单词:
behind,over,infrontof等。
presentation（新课呈现）
2.用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母o和u在单词中的发音。
3.教师分别给出“behind,near,over,infrontof”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介词：
near,over,behind和infrontof。
（8）教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
（1）做学生用书第61页let'sfindout活动：
让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用therebe结构作简单表述。
（2）做“背靠背”游戏：
学生两人一组，背靠背坐好。
学生a用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生b，学生b根据a的描述摆放自己的卡片。
然后交换角色继续做游戏。
（3）全班听storytime部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。
让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
全班听storytime部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。
让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
板书
设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
必做题：
做学生用书第61页let'sfindout活动：
让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用therebe结构作简单表述。
选做题：
设计你理想中的bedroom
课后反思：
教后整体反思
具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第五课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
教学目标：
1．能听、说、认读句子：
thereisa...near/...the....和the...isnear/...the....,并能在情景中运用。
2．能运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点、教学难点：
本课重点是使学生熟练掌握therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。
thebooksareontheshelf．一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
教学准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
做“少了什么”游戏：
教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。
然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。
let'stry
（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。
录音原文如下：
（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。
3．新课呈现（presentation）
let'stalk
重点是使学生熟练掌握therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。
thebooksareontheshelf．一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
（2）做“走迷宫”活动：
教师课前在黑板上贴好两排图片，第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连一个介词卡。
如图所示：
学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用the...is.../...thebed．表述。
（3）教师在黑板上写好句子，如：
thereisa□□the□．教师把相应物品和介词图片贴进空格里。
教师先说句子的最后一个词，学生跟读。
然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
（4）做替换练习：
教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。
（6）做“看谁记住了”活动：
教师和学生展示其他图片，如：
四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：
thereis/are...near/...the....来表达。
（7）课本62页，教师放let'stalk录音，学生跟读。
（3）学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。
板书设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
看本单元的主情景图，看图描述各房间。
课后反思：
教后整体反思
学校具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
任课教师与班级
朱梦佳
本课（节）课题
第六课时/共六 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
教学目标：
教学重点：
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用therebe长句形式作介绍。
教学难点：
教学准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
做“慢动作”游戏：
教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。
（1）翻卡游戏：
教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。
学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
3．新课呈现（presentation）
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用therebe长句形式作介绍。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
（2）做“找位置”活动：
学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。
教师发指令，如：
thetrashbinisnearthetable．持有trashbin卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。
最先站对位置的小组得分。
（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finishthepassage”的练习。
（6）教师指导学生书写四会句子。
（1）let'sfindout：
让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。
（2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。
如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
板书设计
个人二度备课：
课后反思：
作业布置或设计
学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。
如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
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