小学语文教学经验交流材料.docx

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小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料

青台冢坡小学贾清珍

各位老师：

大家下午好！

很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。

我加入教师这个队伍已经有十多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。

小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。

教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。

我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。

说到这里，我不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：

刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，并且能驾驭学生的能力。

经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。

这是真正的师生关系吗？

作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。

苦恼之余的我仔细梳理头绪：

要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，在教又一个一年级时，有一个小女孩，胆子小，遇事爱哭，有一次，别人都在写作业，而她却趴在桌上，不时地翻眼看看我，我就问她：

“你怎么不写呀？

”就这一句话，她哇的一声就哭了起来，当时我就觉得怎么回事啊，就这一句话，就惹着她了，于是，我耐着性子走到她跟前，再次问她怎么回事，她这才哽咽着说：

“没本儿了。

”天哪，就这点小事，周围的同学听了纷纷拿出自己的本子借给她，当时我就柔声对她说：

“在校有什么事，一定要给老师说，也可以给自己的同学说，我们都很愿意帮助你的，因为我们大家都是好朋友。

”从那以后，不管在课堂还是课间，我都把严厉收敛了一些，渐渐地，学生的胆子大了许多，课余之时也爱围在我身旁问东问西，知道我腰疼的学生，还主动给我锤腰捶背，而那个胆小的女生，课间也会围过来，听别的同学给我聊天，有时也插上一两嘴，胆子大了些，成绩也不再落后。

这些情景我是看在眼里，喜在心头。

你看，我们爱他们，他们是能感受到，并且也能做出相应的反应。

平时上课，我只要一进班，就会看到讲台上总会有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊，东西虽小，但他们对我的爱，我实实在在的感受到了。

他们已经将我当成是亲人、朋友了。

我们的师生关系融洽的同时，课上，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。

所以，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。

“亲其师而信其道”。

我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。

所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。

这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。

它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。

所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

二、注重学生良好的学习习惯的培养

学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。

而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。

因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。

对于低年级段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。

这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。

学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。

开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：

课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。

下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。

看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。

课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

会听：

上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。

勤思：

积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。

敢说：

上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。

善问：

没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。

我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。

这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。

也可以讲究一些有效的方法，例如：

将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。

还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。

另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。

如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，对于学生来说都是直面的影响。

另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。

三、认真备课、上课

课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。

在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。

在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。

在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书，三二是教案，西师大出版社的教学网站，优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。

有时候也听到过有的老师抱怨：

套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？

其实，就我个人而言，套模式也没什么不好，“学、探、练、展”此类的模式，主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。

不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。

而且切实把”读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。

其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。

上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。

如果我们能精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛……都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。

比如在讲《谁住顶楼》一课时，我运用故事导入法：

同学们喜欢听故事吗？

一听说讲故事，孩子们一个个兴致勃勃。

我抓住时机，声情并茂地讲起来：

在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有勤劳的牛爷爷、可爱的小白兔、活泼的小狗、热心肠的小马、还有顽皮的小猴子（说到哪种动物我就把那种动物的图片张贴在黑板上）。

别看成员多，可他们却能和睦相处，相互之间十分友好（板书和睦相处、十分友好）。

后来在大家的共同努力下，他们的新家——一座崭新的小楼矗立起来了（做手势板画小楼）。

小动物们可高兴了！

这不，一大早就要搬新家啦！

可是有件事很难办！

是什么事呢？

你们想知道吗？

这就是我们今天要学的课文：

谁住顶楼（板书课题）。

是呀，是谁住在了顶楼？

它为什么要住在顶楼？

读了课文大家就知道了。

不等我要求，学生就迫不及待地翻开课本开始阅读了。

除了故事导入法，还有谜语导入法、直观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。

如果再加上老师扎实的备课，深厚的文学功底，出口成章，同时又幽默风趣、妙语连珠，课堂设计新颖、灵活。

再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频、动画等等，配以灵活多样的教学方法，学生都会被深深吸引，积极性也会被调动起来了，对课文的学习更会产生极大的兴趣。

总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

另外，多表扬鼓励，增强学生的自信，也能提高学生们主动学习的兴趣。

好学生是夸出来的。

再好的学生，也有怠倦的时候。

这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且可能会让学生厌烦，起到不良的影响。

我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。

这对他今后的学习就会蒙上阴影。

如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！

这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。

记得有一学期教二年级学生，有一个小女生，写的字特别差，每次写字总是歪歪扭扭，没有间架结构，没有正确的笔顺，书面也总是脏乱不堪，说了她几次，效果一点也不理想，我真想放弃她，可看到她漂亮干净的小脸蛋时，话到嘴边，却总是说不出口。

于是，我不经意说了一句：

“唉！

你长得那么漂亮，瞧这大眼睛像天上的星星那么闪亮，衣服也总是穿得干净得体，如果你的字也想你的外表那样，整齐、干净就好了。

”第二天，作业交上来后，我忽然发现，这位同学的字有了很大的进步，虽然还是歪歪扭扭，但每一笔是努力的、书面也好了一些，我故作夸张的瞪大眼睛