青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》教案.docx

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青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》教案

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思

【设计思路】

这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每

刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生

通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经

历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学

生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，

理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等

实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路

方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲

身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：

1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用

简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的

产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：

（l）课堂探究活动需要准备的材料：

澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管

等物品。

（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、

图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：

（一）游戏导课：

师：

孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？

生：

玩过。

师：

大家想不想玩一下憋气游戏？

生：

想。

师：

下面请同学们听清游戏规则：

深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。

如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。

请全体起立，准备好了吗？

（全体起立）开始！

（出示钟表计时）

师：

（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。

）……

师：

谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？

生：

我感觉胸部闷闷的；

生：

我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了

师：

感觉往上冲了

生：

我感觉头晕晕的……

师：

好像要晕刚过去了。

师：

总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们急需怎么办？

生：

呼吸（板书：

呼吸）

师：

是的，我们每时每刻都需要呼吸．今天胃口不好可以不吃饭；今天不舒服不想去上

学；今天心情不好可不可以不呼吸？

生：

不能。

师：

呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。

这节课我们就一起来研究一下《我们的呼吸》。

（板书课题：

我们的呼吸）

【设计意图：

让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。

游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。

】

师：

呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。

（二）探究活动：

实验一记录

探究人体吸进和呼出的气体是否相同

（一）

名称

实验现象

说明问题

1号石灰水瓶（用吸管吹入气体）

②号石灰水瓶（用针管打入气体）

实验结论：

探究人体吸进和呼出的气体是否相同

（二）

实验内容

实验现象

把燃烧的火柴放入有呼出气体的集气瓶

把燃烧的火柴放入盛有空气的集气瓶

实验结论：

（1）师：

通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？

小组里面先讨论一下。

。

。

。

（小组讨论）

师：

我发现同学们的问题不少啊。

哪个小组派个代表说说看。

生：

为什么要呼吸？

（板书，为什么）

生：

怎么样呼吸？

（板书，用什么）

生：

呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？

师：

其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？

生：

死！

生：

为什么气体进去了，又要呼出来。

师：

发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。

是小是有点浪费时间？

生：

恩。

师：

待会儿我们研究一下。

生：

人是用什么器官呼吸的？

师:

用什么呼吸？

生：

肺里而的肺泡是干嘛的？

师：

他提到一个东西，什么啊？

生：

肺泡。

生：

人呼吸的时候，为什么有时候不稳定？

生：

人吸入的气和呼出的气，是不是一样的？

（板书吸入的气体、呼出的气体）

师：

好了，我们课堂时间有限，这节课我们能把黑板上三个问题弄清楚了就可以了。

还有很多很多问题，我们课下再去发现、研究。

（2）师：

同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。

生：

不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。

师：

这只是我们的想象和猜测，验证猜想是否正确，应该怎么办？

。

生：

可以通过实验来证明。

【设计意图：

提出一个问题往往比解决一问题更难。

由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。

】

（3）师：

老师为本次实验准备了实验器材，咱们看一下有哪些？

生：

澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

师：

在制定实验方案之前，我们来了解一下生活小常识：

（生活小常识提示）：

（课件出示）

1、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊口

2、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭。

【设计意图：

生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。

】

（4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。

1组2组进行实验一。

3组4组制定实验二（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：

回忆一下刚才所学的生活小常识。

）

教师简单地加以引导：

（或制作实验方案提示提示卡）

实验一：

分别向澄清的石灰水中吹气和用针管打气，观察现象。

实验二：

收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。

（5）小组出示实验方案（一组二组）：

①号烧杯盛有澄清的石灰水，我们往里吹气，②烧杯中盛有同样的石灰水，我们用针管往里打气，观察实验现象。

xx同学做实验，xxxx协助，实验记录员xx认真填写实验报告单，其余同学认真观察实验现象。

（三组四组）：

收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。

（6）师：

对于实验二所需要的呼出的气体，应该如何收集呢？

今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示一一排水集气法：

取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。

把玻璃管一端深入集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。

待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。

）

【设计意图：

以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习莫定基础，又为学生今后的学习奠定基础。

】

（7）实验注意事项：

生：

实验操作要小心，尽量不把水溅到桌上。

生：

溅到桌子上的水要及时用抹布擦净。

生：

实验记录要及时详实。

师:

大家已经把注意事项说的比较全面了，看一下老师的提示（出示温馨提示），按照我们的提醒以小组为单位开始实验吧。

教师不停地巡回指导。

（8）师生交流总结：

师：

哪个小组来汇报一下你们小组的发现和实验结论。

生：

①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。

我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分多，所以我们吸进的气体是氧气。

所以我们结论是吸进的和呼出的气体是不相同的，呼出的气体是二氧化碳，吸进的气体是氧气。

（其余小组赞同本小组的实验现象）

生：

燃烧的火柴伸进集气瓶内很快熄灭，说明人呼出的气体是二氧化碳。

吸进的气体支持火柴燃烧干净，所以是氧气。

师：

大家的知识非常渊博，都说的非常完整。

那么人呼出的都是二氧化碳吗？

吸进的气体都是氧气么？

（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生（制作空气气体成分组成比例学习卡）说出，吸进的气体是：

氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：

二氧化碳多、氧气少。

师：

（板书：

吸进气体：

氧气多、二氧化碳少；呼出气体：

二氧化碳多、氧气少）

【设计意图：

小组进行的观察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。

】

（三）认识人体的呼吸器官及其作用

师：

现在大家一起来放松一下，请同学们双手卡腰，闭上眼睛，深呼吸3次．

（播放舒缓的音乐1分钟）体会胸部有什么感觉？

生：

胸部在动。

生：

吸气时胸部鼓起来了，呼气时胸部又瘪下去了。

师：

说的真好。

我们再来感觉一下。

（生做深呼吸）

师：

知道胸腔内帮助我们呼吸的是什么吗？

生：

肺。

师：

肺在身体的什么位置？

它是什么样子的?

谁来说说看？

生：

我觉得肺应该在胸腔内。

师：

肺到底在什么位置？

什么样子？

一起来看人体模型。

（出示人体模型）

师：

指一指摸一摸，再呼吸一次。

师：

想一想人除了肺，还有那些呼吸器官？

生：

鼻子。

生：

气管。

生：

嘴巴。

师;那么人体的呼吸器官到底有哪些？

一起来看屏幕。

（课件演示）（生观看并随演示读出名称）（板书：

人体的呼吸器官：

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

）

师：

刚刚有同学提到口腔，上节课我们学到口腔是消化器官，但有些时候也用嘴呼吸。

我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个？

（小组讨论）

生：

鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃饭，鼻不能吃饭，

生：

当嘴堵住的时候能用鼻呼吸，

生：

鼻子里有鼻毛，鼻毛能过滤空气里的脏东西；

师：

鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。

在什么情况下我们的鼻和嘴同时应用？

生：

跑步跑累了，我们也会用嘴呼吸；感冒鼻子不透气了用嘴呼吸。

师：

我们一起感受一下跑完步用鼻和嘴同时呼吸的动作。

师：

有什么感觉？

那个同学来汇报一下

生：

嘴千干的，想喝水

师：

为什么我们天天用鼻子呼吸没有这种感觉哪？

（视频讲解）是因为在我们的鼻子里除了

有鼻毛以外，还有茹膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用，在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻戮膜起到加温的作用，所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。

师：

人体除了鼻，还有咽、喉、气管，他们属于呼吸道，都有清洁空气的作用。

而肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。

师：

我们来看一下气管、支气管是什么样子的？

（演示课件）

生：

像一棵树，而且是倒立的枯萎的树。

师：

支气管在肺里又是怎样的呢？

咱们看一下屏幕，肺泡附在细支气管的末端，

肺泡表而缠绕着许多毛细血管，下而我们为你通过视频来看一下，呼吸系统的

组成及各部分的作用。

（演示课件）

师：

我们再来看一下呼吸器官有哪些？

生：

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺

师：

同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称，请同学们大胆的推测一下我

们的吸气和呼气路线，谁来说说吸气路线？

。

生：

氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺，我们的吸

气动作以完成。

（板书：

用红色箭头表示吸气的路线）

师：

怎样把身体里的二氧化碳排出来那？

生：

从肺到两个支气管，再到气管，通过喉、咽、鼻排出体外。

我们的呼气动

作完成了。

（板书：

用蓝色箭头表示呼气的路线）

师：

呼吸包括吸气和呼气两个过程。

我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们来说

意味着生命的存在；呼吸对我们来说重要吗？

生：

重要。

师：

这样重要的器官值得我们去保护吗？

生：

值得

师：

我应该怎样保护哪？

该采取哪些措施哪？

生：

不吸烟，拒吸二手烟。

师：

吸烟时把烟里的尼古丁等有毒物质吸入肺里，肺是气体交换的主要场所，

肺是呼吸系统的主要器官，我们要尽力保护肺。

（演示课件）

生：

寒冷的冬天要带口罩。

师：

注意环境卫生，不随地吐痰。

生：

加强体育锻炼，多做运动，如跳绳、踢毽子、打羽毛球等

生：

不要随地吐痰，注意环境卫生。

师：

同学们说的太好啦！