部编版小学语文一年级下册第六单元.docx

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部编版小学语文一年级下册第六单元

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

李旭红

一年级语文科课题（学习内容）：

12古诗两首（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1、正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2.能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

学习重、难点

1、识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

主要设想、措施

（学法、教法）

讨论法，讲授法

课时安排及其它

两课时

导

学

过

程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课。

师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

（板书课题：

古诗两首）

二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？

（初夏）

2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

（2）利用构字规律识记字形，并结合课文插图和学生生活经验在语境中随文识记。

加一加：

踪迹浮萍荷露

字理识字：

“泉”象形字，可借助图片和汉字的演化过程进行识记。

“采”会意字，结合字形，通过动作，理解汉字的意思来识记。

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、指导写字：

重点注意

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生描红、临写，师巡视、指导并欣赏评议。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

（一）小组合作学习，弄懂诗意。

　1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　3、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　（三）后两行——景美童心纯

　1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

4、通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

5、配乐背诵古诗。

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

一、以诗引诗，创设情境

1．（出示配乐课件：

吟咏春天。

）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．交流：

我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？

（都是描写春天景色的诗。

）

3．教师引导：

大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。

（出示配乐课件：

夏天情。

）师导言：

生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课文题目：

小池。

）

5．学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式复习生字。

2、自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？

（3）请你也这样读一读，读出节奏。

（4）谁愿意读给大家听？

（5）师生对读，同桌对读，男女对读。

（6）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

（一）整体感知。

1．课件出示插图：

仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

）

（二）读中悟情，理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相机引导质疑：

泉眼的水是怎样流的？

“惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

怎样理解“爱晴柔”？

（2）指导朗读：

一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（3）指导想象：

荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样了？

如果它们会说话，会说些什么？

（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

（学生交流）

（5）引言：

多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？

（出示课件：

满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

）

2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、师小绍

问题补充（个性设计）

作

业

写生字，同步

板

书

小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

池上

（唐）白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

课后反思

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

李旭红

一年级语文科课题（学习内容）：

13、荷叶圆圆（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1.认识12个字，会写7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

学习重、难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

主要设想、措施

（学法、教法）

讨论法，讲授法

课时安排及其它

两课时

导

学

过

程

第一课时

一、情景导入，揭示课题

1．（出示荷叶图）小朋友们，你们瞧，这是什么呀？

（荷叶）

你们看看这些荷叶长得怎么样？

（预设：

圆圆的、绿绿的）

我们一起来读读这句话：

荷叶圆圆的，绿绿的。

（指导朗读，读得舒缓一些）

2．今天我们要学习的课文就跟这荷叶有关，请小朋友们拿出小手，和老师一块儿来写。

（板书课题）

3．小朋友，这个“荷”字是我们今天刚认识的生字宝宝。

（出示生字卡片）你是怎么记住它的？

（学生回答）嗯，这就是我们平时所说的“加一加”的识字方法。

你能帮它找个朋友么？

（荷花、荷叶、荷包蛋）

二、初读课文，认识生字

1．好！

课题会读了，那我们就赶紧打开课文，到这美丽的池塘里看看，究竟发生了怎样有趣的故事呢？

自由读读课文，要求：

1.读准字音，读通句子；2.难读的词语、句子多读几遍。

2．看小朋友们读得这么认真呀，这些生字宝宝都跳到大屏幕上来了，你认识么？

出示带拼音的生字：

荷嘻珠翅篮透蹲摇晶停坪膀

自由读读——请同学读——请小老师带读。

拼音宝宝躲起来了，你还认识么？

（开火车读）

3．小朋友们可真棒，能告诉我，你是怎么记住这些生字的？

举例来说说。

（识字方法：

加一加、减一减、换一换、编儿歌、联系生活识字）

4、指导书写

1．观察两个字的相同与不同

（1）相同：

都是由几和木组成

不同：

“朵”上面不是几，没有钩，木写的舒展

“机”：

木的最后一笔不是捺，是点

（2）美：

上下结构，先写秃尾巴羊

（3）叶：

字旁偏上

2．教师范写

3．学生练写，师巡视　

三、师小结：

这节课你学会了什么？

第二课时

一、复习

1、读生字卡

2、读课文

二、再读课文，整体感知

1．看来呀，大家已经和这些生字宝宝成了好朋友。

现在小朋友读课文，肯定读得更流利了。

再来读读课文，边读边思考：

这圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？

请你动动笔，把这些小伙伴儿圈出来。

请同学回答，相机板书贴图：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

2．嗯，你们看，这些小伙伴儿玩得可开心了。

你能用“荷叶吸引了、、和。

”来说一句话么？

三、细读课文，感悟体会

那这些小伙伴儿都在荷叶上干什么呢？

我们先来看看课文第二自然段，谁来读一读？

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

1．嗯，这颗小水珠特别亮。

还有什么东西也是“亮晶晶”的？

（宝石、星星）

2．读了这段话，老师有疑问了：

小水珠把荷叶当作了什么？

它是怎么说的？

用横线画出来（荷叶是我的摇篮）板书

（用“荷叶是的”练习说话）

3．小水珠在摇篮里干什么呢？

（小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

）板书

谁来做做小水珠的动作？

（躺、眨着）

让我们来做做小水珠，闭上眼睛，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

小水珠小水珠，你感觉怎么样？

老师看到这颗小水珠都快睡着了，小水珠小水珠。

。

。

你感觉怎么样？

这颗小水珠滚来滚去，很调皮，你感觉怎么样？

这颗小水珠眨着亮晶晶的眼睛，在干吗呢？

看池塘美丽的风景么？

4.所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧!

小蜻蜓

1.看到小水珠玩得这么开心，小蜻蜒也迫不及待赶来了。

谁来读读这段话？

指名读

2.小蜻蜓把荷叶当作了什么？

它是怎么说的？

用