《构建和谐师生关系的研究》校本研修总结报告.docx

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《构建和谐师生关系的研究》校本研修总结报告

《构建和谐师生关系的研究》校本研修总结报告

活动类型：

校本研修

活动时间：

2017年9月-2019年5月

主持人：

张晓伟

参加人员：

王芳芳、赵仙婷、曹文文、李会

活动方案制定人员：

张晓伟

研修任务：

如何构建和谐师生关系

研修方法：

查阅资料教师通过教学实践讨论交流

一、研修课题的提出

1、研究的背景

课程改革倡导新的课程观，重建师生关系是新课程改革的主要任务之一；要建立民主的师生关系，确立学生的主体地位以及教师职业角色的转变；教师要和学生进行有效的沟通，尊重并学会向学生学习。

这些都对教师提出了新的挑战，教师教育观念的转变、个人素质的提高、知识结构的更新、职业能力的发展，是此次课程改革的关键。

因此，如何转变教育观念，建立民主、和谐、互爱、合作的师生关系，是我们面临的一个重大问题。

传统教育中的教师是传道、授业、解惑者，普遍存在师生间单向交流的弊端，形成的是教师灌、学生听的交流方式。

新课改要求教师是学生学习活动的组织者，教育情境的创设者，学生成长的促进者，师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。

因此，形成新课程下的新型师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现新课改目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系，于是我们提出了这一研究课题。

2、概念界定

（1）师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

（2）和谐师生关系

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。

从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

和谐的师生关系：

和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。

和谐的师生关系体现在两个方面：

一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。

师生之间感情沟通，互相关爱，充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。

二、研修课题的研究目标、研究对象和研究方法。

（一）研究目标

以现代教育理论和新课程的教育理念为指导，强调从学生的学习兴趣，生活体验和认知水平出发，转变教师的教育观念和教学方式的，创建合作互动的新型师生关系，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种开放式、互动式的教学活动，构建开放式的课堂教学环境，并积极倡导采用自主学习，合作学习、探索学习的学习方式，培养学生的专业知识与技能的综合运用能力，实现教学过程的最优化和学习效率的最大化。

为此，新课程理念下的英语专业课堂教学中的师生关系研究的目标是：

1、理论目标：

（1）探索新课程下学科课堂中新的师生关系，建立起民主、平等、和谐的师生关系，为教学提供更好的服务。

（2）通过课题研究，构建适合我校学生实际，体现新型师生关系的互动式课堂教学模式，形成以师生互动为核心的课堂教学。

（3）探究和构建合作学习的课堂学习方式。

学法决定教法、教法推动学法，破除以教师的教为中心的传统教育观念，建立以学生的学为中心，学生自主探究、合作学习和教师指导相结合的新型教学观。

师生间建立平等互信、尊重负责的和谐师生关系，使学生的权利和人格得到充分的尊重和保护。

（4）提高课题研究教师的教学水平和科研能力。

培养具有一定教育科研能力、掌握现代教学理论和方法的科研型教师。

2、实践目标：

（1）在教学过程中，以学生为主体，转变教师的角色，为学生的发展服务。

（2）学生主动探究知识的意识和能力显著增强，智力水平与非智力水平同步提高。

着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力，勇于探索创新，善于交流合作。

（3）学生具有良好的学习习惯和科学的学习方法。

变知识为本，为能力为本，促进学生的个性发展。

重视学生的体验和感悟，在探究学习、合作学习、体验学习中增长知识、形成方法、张扬个性、健全人格，满足学生全面发展的需要。

（4）教师的教学质量和学生的学习成绩大幅度提高。

（二）研究对象

1、学生：

（1）形成独立健康人格，心理素质有所提高

（2）形成正确的学习观念，积极学习态度和习惯,综合语言运用能力有所增强

（3）转变学习方式，形成协调的学习氛围

2、教师：

（1）转变教育观念，形成新的教师观、学生观、课程观，形成先进教学理念。

（2）转变教师角色，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

（3）提高教育教学能力，创建新型的数学课堂教学模式。

（三）研究方法

1、文献资料研究法：

通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对现有相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。

2、行动研究法：

本课题倡导教师自觉、主动地参与研究，并通过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。

3、案例研究法：

本课题拟在学科教学中选择典型教学案例，进行个案研究，从中寻找规律。

三、研修课题研究的内容和主要措施

（一）研究内容

传统的师生关系，实际上是一种不平等关系。

教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的管理者，也是学生学习成绩的评定者、学生发展的设计者。

多年来，教师已经习惯根据自己设计的思路进行教学。

新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是交往，共同发展的互动过程。

要通过师生的相互交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，既是本次课程改革的重要任务，也是我们课题研究的视角所在。

1、研究和谐师生关系和教师角色的关系

2、研究和谐师生关系和学生学习方式的关系

3、研究师生关系和新型课堂教学模式的联系。

4、研究师生关系对优化课堂教学的影响。

（二）研究主要措施

该课题实验研究的途径从以下几个方面入手：

1、新课程理念的学习，更新陈旧观念，树立“以人为本”的教学理念，形成与新课程改革相适应的新型教育观。

加强新课程改革方面的学习，提高参与研究教师的教育教学理论水平和教育科研的能力。

2、课题研究与学科教学过程相结合，这将是本课题研究的主要途径。

要建立新型的师生关系，构建互动的师生关系、教学关系，真正意义上体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

将传统意义上教师的教、学生的学，让位于师生互教互学，使教学真正成为师生富有个性的创造过程。

3、课题研究与丰富多彩的教育活动结合起来。

这也是本课题研究的一个重要途径。

在学校开展的各种活动中，真正做到弘扬学生的主体地位，加强师生合作、生生合作，确立共同发展的方向，建立师生平等互学的师生关系。

4、注重过程研究。

坚持理论研究、通过教学实践经验积累，研究教师通过讨论交流，及时总结和调控研究内容和成果，以保证该研究课题的顺利进行。

5、加强实验前师生关系现状与实验过程中及实验结束时师生关系现状的调查分析，抓住影响师生关系的主要原因进行分析研究，探索出最恰当的解决方案，形成真正意义上的新型师生关系和研究成果。

四、研修课题研究实施步骤

1、准备阶段：

（2017年10月―2017年11月）完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。

调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施计划，对方案进行论证。

2、研究阶段：

（2017年12月－2018年12月）根据实施执行计划进行研究，举办各类教学分析研讨活动，广泛交流，收集资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

3.总结阶段：

（2019年1月－2019年3月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

五、研究实施过程及成果

（一）建立和谐的师生关系，必须转变教师的角色

现代教学要求教师退出往日的课堂的权威性的角色，要突出学生的主体地位。

在整个教学中，教师的在不同情境中扮演不同角色，学习过程的组织者和促进者，学习活动的指导者和合作者，学习评价的参与者。

教师要努力培养学生的主体意识，突出学生的学习主体的地位，发挥其主体作用。

为此，要建立新型的师生关系，就必须转换传统的教师角色，树立如下的教育观念：

1.树立为学生终身发展服务的发展观

学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

在英语教学过程中，让学生认识到自己在英语学科某一方面或者综合能力上存在的优势和特长，并对其进行有针对性的训练，在师生合作学习过程中有效提高学生的英语学科应用能力。

2.树立学生为主的教学观

新课程标准要求“面向全体学生，注重素质教育”。

在教学中突出学生的主体地位，创造条件和环境让学生主动积极地参与学习活动；在传授知识的同时，教会学生如何学习。

教学中要面对全体学生，发展学生的个性，尊重个体差异。

教师要关心每一名学生，始终把学生的发展作为教育的出发点和归宿。

要根据学生的独特的认知发展过程和教学内容，采用科学的教学方法和手段，因材施教，发展学生的自主学习能力，培养创新意识和创造力。

3.树立人人均可成才的学生观

每个学生都有其独特的个性、智力结构和学习方法，是有独立人格的主体，教师要相信学生每个人都能通过学习和教师的指导成才，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。

在教学中，教师要形成要积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，激励学生积极活动、主动思考，使其能力得到锻炼，使其特长得到充分的发挥。

4.树立民主、平等、和谐的师生观

在传统数学课堂教学中，教师控制课堂，学生只是被动接受知识，很少参与教学过程。

而很多学生都是希望能够参与教学过程，希望教师能够和学生一起共同学习和探究。

教师要努力促进师生情感和谐发展，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生生互相学习，体验学习的快乐感，发展彼此的合作精神。

增强师生、生生间的交流与合作，形成和谐的师生关系对提高教学效率和增强教学效果有着重要作用。

（二）转变了学生的学习方式，建立以自主、合作、探究的学习方式为主的课堂

1.自主、合作、探究学习课堂的基本特征

（1）民主、和谐、互动的课堂。

要改变传统的教师的统治地位和权威性，增强师生间的亲切感，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和主动、愉快的学习情感。

（2）学生生动活泼的课堂。

课堂教学中，学生学习的主动性、积极性得到充分体现，教师积极引导，学生主动学习，教师精心设计学习活动和任务，学生充分运用多种感官，采取不同的方式去学习。

在探究互动中构建新的知识结构，增强自主学习意识和学习能力。

（3）开放并充满和谐氛围的课堂。

根据教学内容和学生学习的需要，创设多种学习情境，在民主、和谐、愉悦的环境中，激发学生的学习兴趣。

教学中充分利用现代化技术整合教学资源，拓宽学生的学习渠道，优化教学过程，形成多层次、多角度开放式的教学。

（4）学习效率高效的课堂。

教师合理整合学习内容，有效组织学习活动，积极进行学习指导，及时组织交流评价，使学生体验到学习的成功，课堂教学效率高，学生学习效果好。

2.自主、合作、探究学习课堂的教学策略

（1）创设和谐情境，鼓励学生合作学习

合作互动学习是一种以师生、生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。

合作学习是通过学习中的合作，提高学生的合作意识，培养团队精神，让他汲取和分享知识的同时进一步体会到团队协作意识、互相帮助的重要性。

它是一种学生以小组形式通过互助、互补性活动、在教师指导及环境影响等因素的共同作用下，完成一定的学习任务，以促进学生群体及个体在认知、情感、态度、策略和意识上的积