《识字5》教案设计模板.docx
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《识字5》教案设计模板
《识字5》教案设计_模板
《识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
识字、写字和正确、流利地朗读谚语。
培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。
（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：
折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：
这说明了什么问题？
从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：
今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。
（如：
移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。
（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：
移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。
（如：
“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。
（如：
“柴”，是山上的树木。
）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。
（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。
（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。
（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：
是呀，人多办法多，团结力量大。
让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
汉语拼音5gkh（第一课时）的教案
教学目标
1学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3初步把握三拼连读的拼音方法。
4熟悉5个生字，会读儿歌。
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的”鸽”提示g的音，橄榄枝的外形提示g的形。
湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的”蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的外形提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，”喝”提示h的音，椅子侧面的外形提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：
一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学预备
1配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2本课的生字、生词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
（二）学习声母g
1看图，.教学声母g.
（1）指导看图。
提问：
图上画的什么？
谁能给小朋友讲一讲鸽子。
（2）出示声母g.谁熟悉？
请读对的同学当老师示范发音，让学生模拟、感悟，体会发音要领。
（教师指导把鸽子的”鸽”读轻一点、短一点，就是g音。
可以边读边讲解发音部位和发音方法。
）
（3）指名试读
2学生练习发音，体会发音要领。
3利用图上的橄榄枝学习g的形。
还可以用”9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结：
图上的”鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。
讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜：
9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较，进一步把握g的发音要领。
（三）练习拼音
1复习拼音方法。
2让学生试着拼读：
g—a、g—e、g—u.
3指名拼读音节。
4、范写g,学生书空练写。
（四）学习声母k.
1、出示图画。
老师领唱：
小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上。
告诉学生：
”k”读”蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生：
k的发音部位与g同，但要吐气。
用薄纸放嘴边比较读g、k.
5、”开火车”读k.
6、比较k—e,k的读音。
7、提问：
你怎样记住k的形。
教顺口溜：
蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8、范写k,学生书空练写。
9、让学生试着拼读：
k—a、k—e、k—u.
（五）教学声母h.观察图画，说明图意。
1、试读h音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读k—he、说一说它们的不同。
（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。
）
4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：
发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。
注重区别形近字母
5、教顺口溜：
小椅子h、h、h.
6、范写h,学生书空练写。
7、让学生试着拼读：
h—a、h—e、h—u.
（六）指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
笔画名称：
”“叫竖左弯；”“叫左斜右斜。
（七）总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
《乌鸦喝水》教学设计与反思
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用”渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在”找水喝”到”喝着水”这一过程中心情的变化。
能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1.谈话导课：
（展示课件）今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一
（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。
瞧，它们来了！
（随机展示”黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片）鼓励孩子们谈谈：
”最喜欢哪个小动物？
为什么？
”老师说最喜欢”乌鸦”,原因是什么？
学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。
（随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题”乌鸦喝”卡片）孩子们书空，老师在黑板上继续写”水”,齐读课题。
2.复习检测。
（课件出示字词卡片）开火车认读。
3.区分”渴”“喝”.指导孩子们说出”喝水用口，口渴需要水。
”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句”一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。
”来巩固区分”渴”“喝”.
【设计意图】：
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
（一）、自由读文，引导学生在课文中出现的有关”喝”的短语，学生展示交流。
（师相机板书：
找水喝，喝不着，喝着水）
（二）、师点拨：
1、”口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈”口渴”时的感受。
2、”到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
谁能演一演”乌鸦到处找水喝”?
3、朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？
请打开书，
把课文的”一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”读一读。
要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？
心情怎样？
抽学生以高兴的心情读第二句。
（学生评价）
4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
请勾出来。
5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
6、此时，乌鸦的心情怎样？
能用你的朗读表现出来吗？
（指名学生有感情地朗读）
7、齐读第一自然段。
（师评价）
（三）、学习第二、三段：
1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？
请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。
3.学生观看乌鸦放石子的图片，思考：
乌鸦是怎么放石子的？
（理解”一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
4.师生合作做实验。
（实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的吗？
书上是用哪个词来描述的？
（渐渐）
6.说话训练：
你能用”渐渐”一词说一句话吗？
紧接在老师发的练习纸上写一写。
（老师随机强调坐姿和写字姿势）
7.朗读指导。
（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。
（师评价）
【设计意图】：
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维。
1.你喜欢这只乌鸦吗？
为什么？
（师相机板书：
遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？
要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：
”小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。
”（引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。
）
3.课间热身：
全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：
乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
4.学生讨论交流：
假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢？
师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？
明天与小朋友们交流。
【设计意图】：
引发学生思考讨论”瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言。
1.课文有趣吗？
请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台表演讲。
（播放乌鸦找水全过程的连环画图片）
【设计意图】：
此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、拓展延伸。
1.课外延伸：
《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
2、对比讨论交流：
把《乌鸦喝水》里的”乌鸦”和这里的”猴子”互相对比，谈谈自己的感受。
问题：
这是一只（ ）的猴子。
为什么？
六、总结。
课件展示：
以”乌鸦”的语气向同学们寄语：
我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生！
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】：
这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：
在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
渴
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难要想办法解决）
【设计意图】：
板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
识字7教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“虚、骄”等9个生字。
2、会写“短、对”等6个字。
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
（三）情感目标：
有主动积累对子的愿望。
二、教学重点：
认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：
分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。
四、教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、导入
谈话：
我们在识字三学过一篇对对子的文章，今天我们继续学习关于对对子。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。
那就赶快读一读课文吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
xū jiāo ào dànchénɡ shí yínɡ zàn zhāo duǎn duì
虚 骄 傲 淡诚 实 赢 赞 招 短 对
lěnɡ rè qínɡ
冷 热 情
2、分析生字：
一个一个生字分析：
看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如
学习生字骄：
音节：
三拼音节，偏旁：
马字旁，结构：
左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：
每一个字组三个词语。
2、学生领读：
一课一领读。
（四）去掉拼音朗读生字
学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。
（五）游戏：
摘果子游戏
老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文。
五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：
我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）看图片或者课件出示课文插图。
老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。
（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）
1、同学们齐读第一句。
第一句反义词：
是——非，长——短
2、请女生一起读第二句，男生听着，听她们读得对不对。
第二句反义词：
虚心——骄傲，热情——冷淡
3、请男生一起读第三句，女生听着，听他们读得对不对。
第三句反义词：
诚实——虚伪
4、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生自由说，
（4）老师总结：
这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
（五）表演朗读
三个人一小组，进行对读表演。
三、课文升华
1、联基本知识
对联，雅称“楹联”，俗称对子。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。
对联的种类分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。
对联文字长短不一，短的仅一、两个字，长的可达几百字。
对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：
一要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。
二要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三要词性相对，位置相同。
一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
好的横批在对联中可以起到画龙点睛的作用。
2、你还能说出几个对子吗？
3、我会读
（1）取人之长，补己之短。
说一说这句中的反义词：
长——短
（2）虚心使人进步，骄傲使人落后。
说一说这句中的反义词：
虚心——骄傲，进步——落后
4、课后，请同学们搜集更多的对子。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：
老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
（一）指导书写汉字短
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“短”共12笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字对
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“对”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字冷
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“冷”共7笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字淡
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“淡”共11笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字热
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“热”共11笔。
（2）老师边写边示范。
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