记叙文小说阅读.docx

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记叙文小说阅读

记叙文（小说）阅读

主讲：

黄冈中学语文高级教师　方胜芳

一、考点解读

　　记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

中考对记叙文的考查重点有以下几点：

　　把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略；

　　理清文章的思路、结构和层次；

　　理解题旨及文章的主旨，概述主要内容；

　　揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用；

　　分析文章表达方式、表现手法及写作技巧；

　　阅读中的体验及启示；

　　结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。

用作考试命题材料的小说，由于受考试时间和试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说”，即“微型小说”。

　　人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。

小说阅读的考查也是围绕着这三个要素进行。

主要考查以下几个方面的内容：

　　对小说情节的阅读赏析；

　　对人物形象的阅读赏析；

　　赏析环境描写的作用；

　　对小说主题的理解和评析；

　　对小说技巧和语言的赏析。

二、复习策略

　　掌握记叙文（小说）阅读的答题技巧。

1、文章内容

　　概括文章内容或中心

　　方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

　　格式：

此文通过记叙（描写了）……表现了（赞美了、揭示了）……

　　做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。

当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

　　划分层次

　　按时间划分；（找表示时间的短语）

　　按地点划分；（找表示地点的短语）

　　按事情发展过程；（找各个事件）

　　总分总。

（掐头去尾）

　　记叙文的人称及作用

　　第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感；

　　第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感；

　　第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

　　记叙的详略

　　考试中，常以这样的形式考查：

“什么内容为何要详写或略写？

”

　　回答的基本格式是：

“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。

或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。

”

　　记叙的顺序及其作用

　　常见的有四种：

顺叙、倒叙、插叙和补叙。

　　顺叙（按事情发展先后顺序）

　　作用：

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

　　倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）

　　作用：

造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

　　插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）

　　作用：

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

　　补叙（根据内容的需要,要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待）

　　作用：

起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

　　记叙的线索

　　线索：

（1）核心人物　

（2）核心事物　（3）核心事件　（4）时间　（5）地点　（6）作者的情感。

　　怎样找线索：

　　①文章的标题

　　②反复出现的词或事物

　　③文中议论抒情的语句

　　④作者的思想感情（变化）

　　⑤“我”的所见所闻所感

　　线索的作用：

是贯穿全文的脉络，使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。

　　表达方式

　　记叙，作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。

　　描写，指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的细致的描绘与刻画。

　　议论，指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度和看法。

　　抒情，指作者在作品中抒发自己的思想感情。

作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力。

　　说明，用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。

　　记叙文中议论的作用：

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

　　记叙文中抒情的作用：

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

　　人物形象刻画

　　一般是以这样的题型出现：

怎样的人物形象？

对人物刻画的具体方法？

并用例句进行分析其作用是怎样的？

（比如：

画线句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？

）

　　外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：

交代了人物的……身份（地位、处境、思想性格等）情况。

　　语言（对话）描写：

通过这些语言描写，揭示了人物……的性格（品质）。

　　动作（行动）描写：

形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质。

有时还推动了情节的发展。

　　心理描写：

对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者品质。

　　神态描写：

指对人的脸部表情的描写。

　　描写角度

　　概括描写与细节描写，正面描写和侧面描写等。

　　环境描写及其作用

　　环境描写：

自然环境描写和社会环境描写。

　　自然环境:

描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物。

　　社会环境:

描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设。

　　环境描写在记叙文中的作用：

交待时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；推动情节发展、预示结局；帮助塑造人物性格。

　　修辞手法及作用

　　比喻：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

　　拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

　　夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　　排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

　　对偶：

形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

　　反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

　　设问：

自问自答，引人注意，启发思考。

　　反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

　　注癔：

必须结合相关语句分析。

　　表现手法及作用

　　象征：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

　　对比：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

　　衬托：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

　　讽刺：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

　　欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

　　前后照应（首尾呼应）：

使情节完整、结构严谨、中心突出。

　　悬念：

引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。

　　语言品析

　　具体词语的含义与作用

　　方法:

联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。

　　格式：

“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

　　句子含义

　　抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

（方法同上）

　　句子在结构上的作用

（1）承接上文

（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）

　　语言特色

　　结合语境和修辞方法可从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

　　体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

　　方法：

1、词语的含义；2、词语的作用；3、词的感情色彩等方面着手。

　　句段的作用

　　记叙文开头句（段）的作用：

　　1、开篇点题；

　　2、总领全文；

　　3、引起下文，为下文作铺垫。

　　4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

　　记叙文中间句（段）的作用：

　　1、单独成段起承上启下的过渡作用；

　　2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）

　　记叙文结尾句（段）的作用：

　　1、篇末点题；

　　2、总结全文，深化中心；

　　3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；

　　4、点明中心，升华主题；

　　5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。

小说的阅读

　　分析小说情节

　　情节是人物性格的成长史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度，就能把握住人物不同的性格。

　　分析人物形象

　　第一、着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节；

　　第二、分析人物语言，要抓住最能体现其性格的语言；

　　第三、抓住最能表现人物个性的动作；

　　第四、抓住人物的心理活动。

　　挖掘小说主题

　　第一、剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题；

　　第二、联系小说的背景，作家的思想观点及创作意图，挖掘主题。

　　理解语句含义

　　要结合语境理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面后的深层次的东西——即对主题的表达作用。

　　体会小说构思

　　以小见大——运用这种方法的小小说，所写事物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理。

　　平中见奇——选择平常小事，靠环境烘托或制造悬念，给人一波三折、离奇惊险、引人入胜的感觉，使作品趣味盎然。

　　环境描写的种类及作用

（1）自然环境描写：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染气氛，烘托人物心情。

（2）社会环境：

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

　　情节由哪几部分构成

　　（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）

　　续写小说结尾。

　　按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

三、典例透析

阅读《榜样》，完成后面的题目。

　　峰子最后还是选择了回家乡教书。

当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：

壮士一去兮不复返。

　　先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：

“你是师大毕业的？

”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。

　　父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：

“工作好了吧？

”

　　峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：

“省晚报让去做记者，没去。

”

　　“怎么？

”

　　“我想回村里学校教书。

”

　　父亲颤着声问：

“是不是在学校里犯了事？

”

　　“年年都评三好学生呢，怎会犯事？

”峰子坐了下来。

　　“那怎么回咱这破村？

”

　　“学校不是少了老师么。

”

　　A父亲

愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。

　　峰子早没了娘。

他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：

父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。

　　吃过面，峰子便去村小学找校长。

　　B说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。

学校长年驻校的，也就校长一人。

　　峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。

　　峰子轻轻地唤了一声：

“校长。

”

　　校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。

他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：

“峰子回来了。

”

　　“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。

”

　　“你……”C校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。

　　校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。

校长一边喝酒一边说：

“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。

”

　　峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自