后备教师押题班 上午.docx

后备教师押题班 上午.docx

《后备教师押题班 上午.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后备教师押题班 上午.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

后备教师押题班上午

2017年德州后备教师招聘

考前押题冲刺班

教综部分

考前辅导内部资料

科目：

教育综合知识

时间：

2017.8.18

主讲：

金英娣

教育学知识梳理

（一）孟子

1、汉语中最早将“教”和“育”连用的是在战国时期的《孟子·尽心上》。

2、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是孟子。

3、认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是孟子。

4、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是发掘人的潜能。

5、下列人物中持内发论的观点的是孟子、弗洛伊德。

6、孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。

（二）孔子

1、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孔子。

2、把学习过程概况为“学--思--行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。

（三）荀子

1、中国“外铄论”的代表人物是荀子

2、我国古代性恶论的代表人物荀子认为对于人自身的因素，是需要改造的。

3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有荀子、华生、洛克。

（四）苏格拉底

1、古希腊提出“助产术”的著名思想家是苏格拉底。

2、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是苏格拉底。

3、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。

4、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤：

苏格拉底讽刺、定义、助产术。

5、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。

6、孔子“不愤不启、不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。

7、提出著名的“产婆术”的人是苏格拉底。

（五）柏拉图

1、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是柏拉图

2、柏拉图把人分成三个等级：

哲学家、军人、劳动者。

3、《理想国》集中体现柏拉图教育思想。

（六）杜威

1、在杜威看来，教学过程的实质在于：

从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展。

2、认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验”，“行”先于“知”，使学生由“做事而学习”，因此教学应分为“情景--问题--观察--解决--应用”五个步骤的教育家是杜威。

3、设计教学法是杜威的学生克伯屈在总结他的教学经验的基础上提出来的。

4、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为:

困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。

（七）卢梭

1、在儿童心理学发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是卢梭。

2、卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是性善论。

3、下列思想家中，属于自然主义思想家的有卢梭、裴斯泰洛奇、夸美纽斯。

4、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇。

5、教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、洛克的《教育漫话》、斯宾塞的《教育论》、卢梭的《爱弥儿》。

6、卢梭认为人为地、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。

7、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：

“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这是“儿童自然”决定教育目的的观点。

8、人本位的价值取向理论代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛、萨特。

9、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是夸美纽斯、雅克马里坦、小原国芳。

10、持个人本位目的论的教育学家人数甚多，其代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐。

（八）洛克

1、在历史上持“环境决定论”观点的人物是洛克和华生。

2、洛克的《教育漫画》。

3、著名的“白板说”是由英国著名学者洛克提出的。

4、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把德行放在首位。

5、洛克主张绅士教育应在家庭中实施。

6、以下著作和作者匹配正确的有《政治学》——亚里士多德、《父母必读》——马卡连柯、《雄辩术》——昆体良、《巨人传》——拉伯雷。

7、美国当代生物社会学家威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。

8、教育万能论的代表人物有洛克、华生、康德。

9、环境决定论的典型代表是洛克、华生。

11、形式教育论的倡导者是洛克。

（九）赫尔巴特

1、标志着教学过程理论的形成的是赫尔巴特的五段教学法。

2、赫尔巴特的《普通教育学》。

3、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是赫尔巴特。

4、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是赫尔巴特。

5、真正为课程论建立起心理学基础的学者是赫尔巴特。

6、在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。

7、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即教师中心、课堂中心、书本中心。

8、赫尔巴特提出了著名的教育四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。

9、在教育目的问题上，德国教育学家赫尔巴特的主张体现了教育目的的社会本论思想。

1、课程从广义上来看，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习目标及其进程的总和。

2、课程标准：

是以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件。

3、课程改革：

2001年的课程改革是我国新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。

4、课程目标是整个课程编织过程的最为关键的准则，它有四个方面的规定性：

时限性、具体性、预测性和操作性。

5、从课程任务角度划分，课程可分为：

基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

6、研究性学习是综合实践活动课程的基础。

7、课程设计是指有目的、有计划、有结构的产生教学计划，教学大纲以及教科书等系统化的活动。

它的三个层次为教学计划、教学大纲、教材。

我国的课程计划应当具有强制性，普遍性和基础性。

8、评价教师行为价值和整个教育价值的基本标准是：

热爱学生，严谨治学。

9、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

10、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受继续教育。

11、学校进行全面发展教育的基本途径是教学。

12、上好课的先决条件是备课。

13、衡量一个班级是否是班集体，关键是要看：

是否有良好的班风。

14、研究教育学的目的是：

揭示教育的规律。

15、组织教学：

为了使学生作好上课前的各种准备，通常在上课开始时，教师需要进行的一项工作。

16、校风是学校物质文化、精神文化、制度文化的统一体。

其中精神文化是校园文化的核心，它的四种基本成分是：

认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。

17、直观教具分为实物直观和模像直观。

18、教学史上出现的比较有影响力的教学组织形式是：

个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制。

19、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。

20、班级管理分为：

民主管理（班级成员参与管理），平行管理（集体和个人相互影响）和目标管理（小组目标，个人目标与班级总体目标相一致）。

21、班主任的领导方式有三种：

权威型、民主型和放任型。

心理学知识梳理

1.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。

其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想。

小张犹豫不决，这种动机冲突是（）

A.双趋式冲突  B.双避式冲突  

C.趋避式冲突  D.多重趋势式冲突

2.对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。

这一现象被称为（）

A.罗森塔尔效应B.旁观者效应

C.德西效应D.蔡戈尼克效应

3.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是（）

　　A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度

　　C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性

4.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（）

A.形状知觉B.大小知觉

C.深度知觉D.颜色知觉

5.下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是（）

A.口语发展的最佳时期

B.词汇数量增长最快的时期

C.句法结构从简单到复杂

D.自我中心言语是其主要的言语形式

6.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。

这说明儿童的认知发展水平已处在（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

7.当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在的，这个描述对应的概念是（）

A.客体永久性 B.知觉的恒常性 

C.运算 D.守恒

8.下列尚未发生学习的现象是（）

A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜

C.望梅止渴D.老马识途

9.小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（）

A.刺激—反应学习B.言语联想学习

C.概念学习D.规则学习

10.某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。

导致该儿童这种行为最可能的原因是（）

A.该行为受到了负强化  

B.该行为受到了正强化

C.该儿童天生脾气坏   

D.该儿童注意力功能有缺陷

11.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学策略是（）

A.接受学习B.操作性条件学习

C.发现学习D.观察学习

12.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。

这句话蕴藏着

A.负强化B.替代强化

C.内在强化D.外在强化

13.布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。

这一观点强调的学习过程是

A.获得 B.转化 

C.评价 D.动机

14.学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育

A.认知错误B.明知故犯

C.作业错误D.情绪失控

15.小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（）

A.正强化B.消退

C.负强化D.惩罚

16.学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。

这种学习策略属于

A.精加工策略B.计划策略

C.调节策略D.组织策略

17.丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。

如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于（）。

A.自己具有这个能力B.认真的准备

C.运气好D.任务要求简单

18.学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。

这种学习策略属于（）。

A.资源管理策略B.元认知策略

C.精加工策略D.组织策略

19.某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）

A.结构匹配理论   B.关系转换理论

C.建构主义迁移理论  D.产生式迁移理论

20.因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）

A.认知内驱力    B.情感内驱力

C.附属内驱力    D.自我提高内驱力

21.社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）

A.直接经验B.替代经验

C.言语劝说D.情绪唤醒

22.学生在阅读不熟悉、不理解的材料时，放慢速度反复阅读的学习策略是（）

A.认知策略B.资源管理策略

C.组织策略D.元认知策略

23.小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘出，小明开始没有用这样的方法的主要影响因素（）

A.功能固着 B.原型启发 

C.动机 D.知识表征

24．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。

A.普遍伦理取向阶段   B.社会契约取向阶段

C.相对功利取向阶段   D.寻求认可取向阶段

25.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成