跨越海峡的生命桥教学设计.docx

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跨越海峡的生命桥教学设计

跨越海峡的生命桥教学设计

导读：

本文跨越海峡的生命桥教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　跨越海峡的生命桥教学设计

（一）

　　一、导入新课

　　同学们，在与我国福建省隔海相望，有一个美丽的岛屿，那里有日月潭、阿里山，被称为宝岛——（台湾），台湾自古以来就是我们祖国神圣不可分割的一部分，由于历史原因至今还没有回到祖国的怀抱，但这丝毫没有影响两岸人民之间的血脉深情，今天就让一起去《跨越海峡的生命桥》，共同感受两岸人民的血脉亲情。

　　二、整体感知

　　1、上节课我们预习了课文，预习好了吗？

现在给你们提供展示的机会。

这里有几个词语，哪那些同学想展示读？

（海峡骨髓辗转空旷袭击暂停同胞凋零含苞绽放步履匆匆谈何容易）

　　2、我们来做个小游戏，你们根据老师提示内容，来猜这里面的词语或者是字）

　　3、看来同学对字音，词语意思掌握还不错，那么课文讲了一件什么事？

　　学生一边说老师一边板书（杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐骨髓）再请同学说，还反过来说。

（小结：

抓住重点词语概括文章主要内容是个很好的方法。

）

　　三、学习杭州的场面

　　1、其实，这篇文就向我们描写了这两个场面（指着黑板），首先让我们把镜头对着杭州医院的小钱，请同学们自由读课文第二自然段。

看看课文中的小钱现在是怎样的？

　　出示：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（1）看到白血病，你想到什么？

（2）是呀，十八岁应该是最浪漫，最美好的年龄，十八岁应该是编织梦想，放飞希望的年龄，可小钱呢，一朵含苞的花苞就要……此时此刻你的心情怎样？

请读出来。

　　（3）同学们生命是那么美好，又是那么脆弱，我们怎能不为小钱感到痛惜呢，一起来把我们此刻的心情读出来。

　　2、现在小钱唯一的希望就是进行骨髓移植，同学们这骨髓容易找到吗？

　　出示：

然而要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（1）这十万人中一定有一个吗？

（2）医务人员可能找过哪些地方？

　　（3）上海，北京等等，大江南北，长城内外都找了，这就是——几经辗转。

谈何容易呀，用你的朗诵读出来。

　　四、学习台湾的场景

　　1、同学们，几经辗转才找到的骨髓，会不会到达杭州呢？

手术能不能成功呢？

对小钱来说都是个未知数，就让我们把镜头对着台湾的花莲慈济医院。

请同学们迅速默读课文第五自然段，看看病房中的李博士，台湾青年此刻正在做什么。

　　出示：

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（1）你知道台湾青年是在什么情况下静静地躺在病床上的？

（2）就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。

（出示地震中的图片。

出示：

“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。

”）

　　（3）看到图片，看到这些数字，你最想说什么？

（恐怖、可怕、善良……）

　　2、地震过后，亲人们走散了，失踪了。

青年难道都不牵挂自己的亲人吗？

他难道都不怕余震中自己的安危吗？

但是，此时此刻，他想得更多的是——[出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

”]

（1）台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？

（2）所以，此时此刻，他躺在病床上

　　师引读：

他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），

　　师引读：

他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）

　　3、在余震中要抽取骨髓容易吗？

从哪里看出？

出示经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

（1）我们闭上眼睛想象，余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？

　　（预设：

针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了……）

（2）余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！

但是，引读——李博士……躺在病床上。

引读——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……

　　（3）从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？

还有什么？

　　（板书：

爱心、人与人之间的关爱，小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情……）

　　（4）这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！

同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？

（齐读第五段）

　　4、同学们，白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定时间移植骨髓，后果不堪设想，因此，医务工作真要与时间赛跑，与时间争生命，你们看看李博士做到了吗？

出示：

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

（1）最揪住你心的是哪个词？

（奔波、连夜）

（2）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的（出示时间）

　　（3）这是怎样的十几个小时？

（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒）

　　（4）李博士带着刚抽取的骨髓，乘飞机从花莲到台北，从台北飞赴香港，最后由香港转机到杭州，整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。

此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，让我们一起读这句话。

　　五、体会血脉亲情

（1）这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。

最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了。

你高兴吗？

请你高兴地读。

你激动吗？

你想把这消息告诉谁？

（2）此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。

（齐读）

　　（3）文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？

　　（4）这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。

把我们的感受融进去读。

（出示诗的形式，并播放音乐）

　　三、延伸拓展

　　同学们，茫茫海峡隔不断骨肉亲请，也许，有一天小钱和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说，这位同胞又会说些什么？

配乐，生写。

　　跨越海峡的生命桥教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。

　　2、有感情地朗读课文。

理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。

　　教学重、难点：

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　教学准备：

　　1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。

板书课题

　　二、整体感知

　　打开书，快速浏览课文，想：

课文主要讲了一件什么事？

（板书：

小钱------------------台湾青年、李博士）

　　三、品读感悟

　　1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。

　　2、学习课文第二段

　　你读了哪些语句，让你感到辛酸难过

（1）出示（小钱静静地躺在病床上。

——才能使这朵生命之花绽放。

）

　　A、请你谈谈你的感受。

让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解

　　B、看到此情此景，你的心情怎样？

　　C、让我们带着这种心情来读这段话。

　　然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。

（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。

）

　　A、指读这段话，谈谈你的感受。

引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。

　　B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？

还可能遇到什么困难？

　　C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。

让我们齐读这段话。

　　3、学习3----6自然段

　　小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。

（播放地震录象）

（1）看完录象，你有什么感受？

　　是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！

它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什么？

（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？

请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。

　　学生自渎3---6小节

　　（3）汇报：

谁最让你感动？

　　感谢台湾青年：

让你感动的原因是什么？

　　学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。

　　写话练习：

此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？

让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么

　　指导朗读

　　感谢李博士：

训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解

　　由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。

指名分自然段读。

　　3、品读第7小节

　　此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用架设的生命桥啊！

”

　　学生填空板书（爱心血脉亲情）

　　小钱得救了！

这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！

让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！

（齐读最后一段）

　　四、拓展练习

　　1、小钱得救了！

一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

　　2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：

跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：

跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：

跨越海峡的生命桥）

　　跨越海峡的生命桥教学设计（三）

　　教学目标：

　　1、熟记本课生字，随文理解：

“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

　　2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

　　教学重难点：

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　教学准备：

多媒体课件辅助、课题卡片。

　　课程安排：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈“桥”揭题，引导质疑。

　　1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？

　　2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。

　　3、课题质疑：

看到这个题目，你有什么疑问吗？

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

　　遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。

还是解决不了的可以请教老师。

　　2、检查学生自学字词的情况。

（1）师：

（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？

在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。

（2）各小组开始帮助代表读熟字词。

　　（3）各小组代表赛读。

　　3、给本课的生字找找朋友好吗？

　　4、引导学生归纳课文的主要内容。

（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）

（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。

　　三、品读畅谈，感情朗读。

　　1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。

　　2、师生交流。

　　四、总结朗读，拓展延伸。

　　1、总结朗读：

指导朗读课文最后两句话。

　　2、拓展延伸：

　　假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？

谁来说？

　　2、板书22、跨越海峡的生命桥

　　大陆台湾

　　二、学习课文最后一个自然段

　　1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？

　　2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？

　　3、学生自由读最后一个自然段

　　4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？

（爱心）

　　请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。

　　5、再读这句话。

　　三、学习课文的第3——6自然段。

（一）学习第5自然段

　　1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？

接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

　　2、出示课件

　　3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？

　　4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。

这句话全班齐读。

　　5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？

哪些句子写到余震来临呢？

谁来读一读？

　　6、指导朗读。

　　7、理解“突如其来”。

　　8、余震突如其来，医院是什么情景呢？

　　9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？

谁来读？

　　10、出示课件。

　　李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（附有插图）

（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？

　　板书：

沉着地静静地

（2）学生朗读

　　11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？

再读第5自然段。

板书—一次又一次

　　12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？

　　板书：

冒着危险

　　13、出示课件

　　14、分角色朗读。

　　15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

（二）学习第6自然段

　　1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。

　　2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

　　板书：

奔波

　　3、理解“奔波”的意思

　　4、出示课件

　　5、齐读第6自然段。

　　（三）学习第4自然段

　　1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？

板书：

不顾家人

　　2、出示课件

　　3、齐读第4自然段

　　4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

　　四、

（1）播放音乐《感恩的心》

（2）播放音乐《爱的奉献》

　　五、作业

　　必做题：

摘抄文中感动你的词句

　　选做题：

　　1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？

请在自己的本子上写下来。

　　2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？

你能把它描述下来吗？

感谢阅读，希望能帮助您！