基础教育改革研究第三章.ppt

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第三章第三章基础教育改革阻抗研究基础教育改革阻抗研究从基础教育改革的成功实践出发，就必须认识和理解基础教育改革阻抗的根源、内容、以及针对所存在的阻抗的特点而采取有针对性的消解策略。

第一节第一节基础教育改革阻抗研究概述基础教育改革阻抗研究概述只有对一些问题有一个明确的认识，改革者才能够采取有效的策略，对改革中的阻抗加以克服。

一、基础教育改革阻抗问题的提出一、基础教育改革阻抗问题的提出二、基础教育改革阻抗的含义二、基础教育改革阻抗的含义1、从阻抗主体来看2、从阻抗的方式看3、从阻抗发生的过程看

（1）基础教育改革阻抗具有主体多元性。

（2）基础教育改革阻抗具有不可避免性。

（3）基础教育改革阻抗的不确定性。

三、基础教育改革阻抗的性质三、基础教育改革阻抗的性质首先，上述判断隐含着这样一个假设，即认为所有的改革都是绝对正确的。

其次，必须要区别对待改革实施过程中不同阶段存在的阻抗。

再次，从政治哲学的角度来看，任何一项改革方案都会牵扯到组织系统内部每一个成员。

第二节第二节基础教育改革阻抗因素分析基础教育改革阻抗因素分析在基础教育改革中，到底存在着那些阻抗？

这些阻抗产生的根源是什么？

本节主要就基础教育改革中的阻抗类型以及产生的根源展开讨论。

一、人们对基础教育改革阻抗因素的认识一、人们对基础教育改革阻抗因素的认识

（一）从基础教育改革的阻抗形式来看

（二）从基础教育改革的阻抗来源看（三）从基础教育改革的阻抗主体来看二、基础教育改革阻抗因素之分析二、基础教育改革阻抗因素之分析

（一）价值观方面的阻抗

（二）心理方面的阻抗（三）管理方面的阻抗一般来说，管理方面的阻抗表现在以下两个方面：

阻抗发生在改革计划阶段阻抗发生在改革实施阶段（四）物质方面的阻抗第三节第三节基础教育改革阻抗的基础教育改革阻抗的克服克服基础教育改革过程阻抗会引发一系列不良结果。

大致可分为以下四种情况：

1.1.基础教育改革功能不全基础教育改革功能不全2.2.基础教育改革负功能基础教育改革负功能3.3.教育改革对象维持现状教育改革对象维持现状4.4.教育改革丧失维护者教育改革丧失维护者因此，对于任何一项基础教育改革的决策者和执行者来说，欲求基础教育改革的成功，则必须克服教育改革过程中所存在的阻抗。

自20世纪60年代以来，随着大规模的教育改革运动的兴起及人们对于教育改革过程的理性思考，人们已经总结出克服教育改革过程中所存在阻抗的理论模式。

有以下几点：

1.1.我国基础教育改革阻抗克服模式我国基础教育改革阻抗克服模式根据毛泽东的教诲以及基础教育改革不同阶段的特征，对我国基础教育改革阻抗克服模式做一概括和说明。

（一）改革的发展阶段

（一）改革的发展阶段浓厚而又热烈的改革氛围有助于形成认同改革和参与改革的心理基础和思维基础，如以下：

充分利用电视、广播、报刊、杂志、网络等媒体，大力宣传，营造声势，宣传基础教育改革的必要性。

通过各种会议布置与改革有关的讨论工作，宣讲基础教育改革的背景与可能，让基础教育改革的相关者认识到改革必然性与重要性。

（二）改革的计划阶段

（二）改革的计划阶段基础教育改革的计划阶段，主要是对基础教育的整个过程做出理性的安排和通盘考虑，从而确定能够最有效地实现基础教育改革目标的策略和行动路径。

（三）改革的实施阶段（三）改革的实施阶段建国以来，在新事物、新技能和新经验的推广过程中，人们逐渐的形成了几个中樱桃的阻抗的模式。

“抓两头带中间”的模式；“开现场会”的方式；一般和个别相结合模式。

2.2.国外基础教育改革阻抗克服模式国外基础教育改革阻抗克服模式国外学者对于基础教育改革阻抗之克服，展开了较为充分的研究，由此而提出三种模式，简介如下：

（一）

（一）ORCORC模式模式即为“改革的抗拒克服模式”其理论基础主要来源于社会学和社会心理学关于群体动力、社会敏感性的研究。

ORC模式的主要内容可归纳为三个假设、两个阶段和若干技术与方法。

ORC模式的主要假设ORC模式的实施阶段ORC模式的基本方法

（二）

（二）LOC模式模式即为“领导阻抗指导模式”，是在批判和修改ORC模式的基础上提出来的。

1.LOC模式的基本假设2.LOC模式的主要阶段（三）（三）ELOC模式模式对ORC模式所存在的不足，一种改进的更为“精致的领导阻碍指导模式”ELOC模式将教育改革的过程分为五个连续的阶段：

1.基础教育改革的探索阶段；2.基础教育改革的策略计划阶段；3.基础教育改革的发动阶段；4.基础教育改革的实施阶段；5.基础教育改革的组织化或拒绝阶段