小学英语4D课堂词汇教学模式.ppt

小学英语4D课堂词汇教学模式.ppt

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小学英语小学英语4D4D课堂词汇教学模式课堂词汇教学模式推介活动推介活动李荣华李荣华20142014年年1010月月2222日日整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用研究整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用研究导课：

导课：

词汇教学的最终目标是什么？

词汇教学的最终目标是什么？

词汇教学中应该让学生掌握什么？

词汇教学中应该让学生掌握什么？

本节课老师是怎样处理音、义、形、用本节课老师是怎样处理音、义、形、用之间的关系的？

之间的关系的？

本节课中学生的大部分时间是在进行机本节课中学生的大部分时间是在进行机械练习词汇还是应用词汇？

械练习词汇还是应用词汇？

学好词汇意义何在？

学好词汇意义何在？

“没有语法，人们不没有语法，人们不能表达很多东西，而没能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法有词汇，人们则无法表达任何东西。

表达任何东西。

”英国语言学英国语言学威尔金斯威尔金斯词汇是语言系统词汇是语言系统的三大要素（语的三大要素（语音、语法、词汇）音、语法、词汇）之一。

是语言的之一。

是语言的重要支柱，是人重要支柱，是人们实现语言交际们实现语言交际的基石。

的基石。

词汇教学目标词汇教学目标课标课标词汇教学二级目标对学生有哪些要求？

词汇教学二级目标对学生有哪些要求？

1.知道单词是由字母构成的。

知道单词是由字母构成的。

2.知道要根据单词的音、义、形来学习单词。

知道要根据单词的音、义、形来学习单词。

3.学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的600-700个单词和个单词和50个左右个左右的习惯用语，并能初步运用的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级个左右的单词表达二级规定的规定的相关话题相关话题。

小英教学的相关话题有哪些？

小英教学的相关话题有哪些？

个人情况个人情况季节季节天气天气家庭家庭朋友朋友节假日节假日文体活动文体活动学校学校日常生活日常生活身体身体健康健康服装服装饮食饮食颜色颜色动物动物语言教学提倡的原则语言教学提倡的原则整体输出整体输出整体语言整体语言教学教学语言是在学生通过语言和关于语言的学习中学到手的，这一切都是在语言是在学生通过语言和关于语言的学习中学到手的，这一切都是在真实言语事件和读写能力事件的语境中同时发生的，语言发展是能力性真实言语事件和读写能力事件的语境中同时发生的，语言发展是能力性的，因此，学生应该的，因此，学生应该“拥有拥有”学习过程，掌握学习主动权。

学习过程，掌握学习主动权。

戴炜华戴炜华整体输入整体输入词汇教学建议：

采用语篇教学词汇教学建议：

采用语篇教学何为语篇？

何为语篇？

语篇是实际使用的语言单位，是语篇是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列交流过程中的一系列连续的语段连续的语段或句子或句子所构成的语言整体。

所构成的语言整体。

语篇的特点？

语篇的特点？

语篇是语义单位，它不是形式，语篇是语义单位，它不是形式，是意义单位。

是意义单位。

语篇有哪些形式？

语篇有哪些形式？

书面语书面语口头语口头语散文、诗歌，可以散文、诗歌，可以是对话、独白等。

是对话、独白等。

词汇教学流程词汇教学流程语篇呈现语篇呈现导建语篇导建语篇语篇评价语篇评价自建语篇自建语篇整体感知整体感知整体实践整体实践整体巩固整体巩固整体运用整体运用一、语篇呈现一、语篇呈现教学内容：

教学内容：

dance，singEnglishsongs，dokungfu，playthepipa，drawcartoonsIhavetwostudents,OnChildrensDaytheyareveryhelpful（能干），（能干），thegirlcandance，singEnglishsongs，playthepipa，drawcartoons,theboycan语篇？

语篇？

任务？

任务？

Listen，tick（）orcross（x）:

whatcantheboyandthegirldoforthepartyonChildrensDay?

语篇呈现语篇呈现就是将词汇融入整体的语篇环就是将词汇融入整体的语篇环境之中，运用语篇情境、语境之中，运用语篇情境、语境和意义的立体性和多维性境和意义的立体性和多维性特点，使词汇功能、知识、特点，使词汇功能、知识、话题自然地融入其中，形成话题自然地融入其中，形成多维互赖的整体效果。

有利多维互赖的整体效果。

有利于学生在整体的语言环境中于学生在整体的语言环境中感知词汇、形成整体的语言感知词汇、形成整体的语言经验。

经验。

词汇词汇功能功能词汇词汇知识知识词汇词汇意义意义语篇呈现的好处？

语篇呈现的好处？

语篇呈现方式语篇呈现方式语篇呈现语篇呈现音频（听）音频（听）视频（看）视频（看）文本（读）文本（读）口头（谈）口头（谈）二、如何导建语篇二、如何导建语篇文本交流文本交流联系生活联系生活拓展词用拓展词用Whatcanthegirlboydo?

Whatcanyoudo?

Canyou?

Wouldyoutellmewhocan?

What（songpicture.）canyousingdraw.?

实现实现“用中学用中学”的必要条件？

的必要条件？

拼读方法拼读方法老师示范老师示范搭建支架搭建支架创设情境创设情境穿穿插插适时、适当适时、适当语言结构语言结构信息信息开开放放导建语篇策略小结导建语篇策略小结导建语篇导建语篇创设创设开放的情境开放的情境搭建搭建必要的支架必要的支架建立建立语音意识语音意识有话想说有话想说提供语言信息提供语言信息言之有物言之有物板书语言结构板书语言结构依样画瓢依样画瓢帮助说好帮助说好语篇评价语篇评价1.Listenandchoose.语篇？

语篇？

任务？

任务？

（1）

（2）（3）（4）（5）2.Guess,sayandwrite.（你可你可选择其中的一个人物来写，其中的一个人物来写，也可也可选择两个来写两个来写）

（1）HuangMinhuican_.Hecan_.Hecan_.Ican_.Ioften_.Icant_.

（2）YuZhimincan_.Shecan_.Shecant_.Ican_.Ioften_.Icant_语篇评价策略语篇评价策略语篇语篇评价评价口头口头评价评价书面书面评价评价语篇语篇填空填空阅读阅读讨论讨论TPRTPR活动活动看图看图说话说话讨论讨论问题问题交流交流话题话题文本文本建构建构四、自建语篇整体运用词汇自建语篇自建语篇就是围绕课堂教学主题，联系学生已就是围绕课堂教学主题，联系学生已有的认知水平和生活的经验，通过有的认知水平和生活的经验，通过创设情境创设情境、设设置任务置任务等教学途径，对教学等教学途径，对教学主题主题进行适当进行适当拓展和拓展和延伸延伸，使学生，使学生独立、自主、自由地运用词汇独立、自主、自由地运用词汇来建来建构语言，使之获得成功运用语言的快乐体验，从构语言，使之获得成功运用语言的快乐体验，从而建立自信，获得发展。

而建立自信，获得发展。

语篇语篇调查：

调查：

任务1：

调查你班的同学,能为我们班级舞会做些什么。

A:

Hello,wellhaveanEnglishpartynextweek.Whatcanyoudofortheparty,_?

B:

Ican.IoftenIcanwell.A:

Thanks.cannameplaythepipa/SingEnglishsongdosomekungfudrawcartoons/picturesdance其它其它cantWorkboxforyou:

playyoyo,playcubes,drawpictures,drawcartoons,drawanimals,dancefolkdances,dancepopdances,danceLittleApple,danceGangnanStyle,singsongs,singEnglishsongs,singChinesesongs,singrapsongs,playmagic,playgames,dosomekungfu,任务任务任务任务2：

Hello,Iam_.Iam_yearsold.Iamhelpfulatschool.Ican_.Ioften_.Myfriend,_ishelpfultoo.She/Heis_.She/Hecant_.ButHecan_.自建语篇策略自建语篇策略自建自建语篇语篇介绍介绍描述描述调查调查汇报汇报个人情况个人情况学校学校家庭家庭朋友朋友身体身体健康健康饮食饮食服装服装季节季节天气天气颜色颜色动物动物日日常常生生活活文文体体活活动动节假日节假日个人情况个人情况学校学校介绍、描述、调查汇报的下属内容可根据教介绍、描述、调查汇报的下属内容可根据教学的需要灵活变动。

学的需要灵活变动。

导建立语篇的优势导建立语篇的优势提供了更多的语用机会提供了更多的语用机会促进学生建立良好的情感促进学生建立良好的情感无意中渗透了学习策略无意中渗透了学习策略真正真正实现了了语言产出语言产出4123