《列夫托尔斯泰》精品ppt课件.pptx

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学习目标学习目标1.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。

珠的妙语描写形貌的手法。

2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3.了解列夫了解列夫托尔斯泰的生平和人生追求及其托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

精神境界。

第一课时第一课时自学指导

（一）自学指导

（一）预习与交流预习与交流朗读课文，找出文中生字词，并注音。

朗读课文，找出文中生字词，并注音。

黝黝（yu）黑）黑滞滞（zh）留）留愚愚钝钝（dn）禁禁锢锢（g）轩轩（xun）昂）昂犀犀（x）利）利尴尴尬尬（gng）藏污纳藏污纳垢垢（gu）颔颔（hn）首低眉）首低眉胡胡髭髭（z）黯黯（n）然失色）然失色广广袤袤（mo）无垠）无垠甲甲胄胄（zhu）粗粗糙糙（co）结合具体语境理解词义。

结合具体语境理解词义。

结合具体语境理解词义。

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黝黑：

黝黑：

黝黑：

黝黑：

黑；黑暗。

黑；黑暗。

黑；黑暗。

黑；黑暗。

滞留：

滞留：

滞留：

滞留：

停留不动。

停留不动。

停留不动。

停留不动。

愚钝：

愚钝：

愚钝：

愚钝：

愚笨；不伶俐。

愚笨；不伶俐。

愚笨；不伶俐。

愚笨；不伶俐。

器宇：

器宇：

器宇：

器宇：

人的外表；风度。

人的外表；风度。

人的外表；风度。

人的外表；风度。

禁锢：

禁锢：

禁锢：

禁锢：

束缚，限制。

轩昂：

形容精神饱满，气度不凡。

束缚，限制。

轩昂：

形容精神饱满，气度不凡。

束缚，限制。

轩昂：

形容精神饱满，气度不凡。

束缚，限制。

轩昂：

形容精神饱满，气度不凡。

犀利：

犀利：

犀利：

犀利：

锋利；锐利。

锋利；锐利。

锋利；锐利。

锋利；锐利。

侏儒：

侏儒：

侏儒：

侏儒：

身材异常矮小的人。

身材异常矮小的人。

身材异常矮小的人。

身材异常矮小的人。

尴尬：

尴尬：

尴尬：

尴尬：

处境困难，不好处理。

处境困难，不好处理。

处境困难，不好处理。

处境困难，不好处理。

炽热：

炽热：

炽热：

炽热：

极热。

极热。

极热。

极热。

粗制滥造：

粗制滥造：

粗制滥造：

粗制滥造：

指产品制作粗劣，不讲究质量。

指产品制作粗劣，不讲究质量。

指产品制作粗劣，不讲究质量。

指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：

藏污纳垢：

藏污纳垢：

藏污纳垢：

比喻包容坏人坏事。

比喻包容坏人坏事。

比喻包容坏人坏事。

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郁郁寡欢：

郁郁寡欢：

郁郁寡欢：

郁郁寡欢：

闷闷不乐，难得有高兴的时候。

闷闷不乐，难得有高兴的时候。

闷闷不乐，难得有高兴的时候。

闷闷不乐，难得有高兴的时候。

鹤立鸡群：

鹤立鸡群：

鹤立鸡群：

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比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

突出。

突出。

突出。

正襟危坐：

正襟危坐：

正襟危坐：

正襟危坐：

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：

诚惶诚恐：

诚惶诚恐：

诚惶诚恐：

惶恐不安。

惶恐不安。

惶恐不安。

惶恐不安。

广袤无垠：

广袤无垠：

广袤无垠：

广袤无垠：

广阔无边。

古代以东西长度为广阔无边。

古代以东西长度为广阔无边。

古代以东西长度为广阔无边。

古代以东西长度为“广广广广“，南北长，南北长，南北长，南北长度为度为度为度为“袤袤袤袤”。

颔首低眉：

颔首低眉：

颔首低眉：

颔首低眉：

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：

无可置疑：

无可置疑：

无可置疑：

没有什么可被怀疑。

没有什么可被怀疑。

没有什么可被怀疑。

没有什么可被怀疑。

黯然失色：

黯然失色：

黯然失色：

黯然失色：

用以表示相形之下暗淡无光。

用以表示相形之下暗淡无光。

用以表示相形之下暗淡无光。

用以表示相形之下暗淡无光。

作者简介作者简介斯蒂芬斯蒂芬斯蒂芬斯蒂芬茨威格茨威格茨威格茨威格（1881（18811942）1942），奥，奥，奥，奥地利作家。

擅长写小说、人物传记，地利作家。

擅长写小说、人物传记，地利作家。

擅长写小说、人物传记，地利作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写也写诗歌、戏剧、传记、散文特写也写诗歌、戏剧、传记、散文特写也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

作品有和翻译作品。

作品有和翻译作品。

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作品有月光小巷月光小巷月光小巷月光小巷、看不见的珍藏看不见的珍藏看不见的珍藏看不见的珍藏、一个陌生女一个陌生女一个陌生女一个陌生女人的来信人的来信人的来信人的来信、象棋的故事象棋的故事象棋的故事象棋的故事等。

等。

等。

等。

他的小说多写人的下意识活动和人他的小说多写人的下意识活动和人他的小说多写人的下意识活动和人他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。

他的作在激情驱使下的命运遭际。

他的作在激情驱使下的命运遭际。

他的作在激情驱使下的命运遭际。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见品以人物的性格塑造及心理刻画见品以人物的性格塑造及心理刻画见品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

但他不是企图以情节的曲折、离奇但他不是企图以情节的曲折、离奇但他不是企图以情节的曲折、离奇但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中去吸引读者，而是在生活的平淡中去吸引读者，而是在生活的平淡中去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

烘托出使人流连忘返的人和事。

烘托出使人流连忘返的人和事。

烘托出使人流连忘返的人和事。

合作与探究合作与探究整体感知整体感知课文主要可分几部分？

每部分的主要内容是课文主要可分几部分？

每部分的主要内容是什么？

什么？

可分两部分：

可分两部分：

一、一、（1（15）5）段主要刻画列夫段主要刻画列夫托尔斯泰的外貌托尔斯泰的外貌特征。

特征。

二、二、（6（69）9）段描写列夫段描写列夫托尔斯泰的那双非同托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

寻常的眼睛。

探究人物描写探究人物描写1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请用原文的词语回答）用原文的词语回答）2.作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有什么作用？

什么作用？

3.课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？

的什么特点？

4.前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

文本探究探究人物描写探究人物描写1.1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？

（请用原文的词语回答）用原文的词语回答）用原文的词语回答）用原文的词语回答）失调、崎岖、平庸而粗鄙。

失调、崎岖、平庸而粗鄙。

失调、崎岖、平庸而粗鄙。

失调、崎岖、平庸而粗鄙。

2.2.作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有作者主要运用了什么修辞来刻画托翁的外貌？

有什么作用？

什么作用？

什么作用？

什么作用？

作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻比喻比喻比喻、夸张夸张夸张夸张的修辞手法。

的修辞手法。

的修辞手法。

的修辞手法。

比喻效果比喻效果比喻效果比喻效果：

生动形象，突出特征。

：

生动形象，突出特征。

：

生动形象，突出特征。

：

生动形象，突出特征。

如：

一绺绺灰如：

一绺绺灰如：

一绺绺灰如：

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

夸张效果夸张效果夸张效果夸张效果:

特征突出，形象鲜明。

让人产生无尽的特征突出，形象鲜明。

让人产生无尽的特征突出，形象鲜明。

让人产生无尽的特征突出，形象鲜明。

让人产生无尽的联想。

联想。

联想。

联想。

如：

不管从哪个角度看，你都能见到热带如：

不管从哪个角度看，你都能见到热带如：

不管从哪个角度看，你都能见到热带如：

不管从哪个角度看，你都能见到热带雨林般茂密的须发。

雨林般茂密的须发。

雨林般茂密的须发。

雨林般茂密的须发。

探究人物描写探究人物描写3.课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？

他的什么特点？

前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：

的特点：

一一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。

全体俄国人民同呼吸共命运。

4.前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。

来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。

这样运用欲扬先抑的手法，前半部分的描写非这样运用欲扬先抑的手法，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。

尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。

板书板书拓展延伸拓展延伸世间最美的坟墓世间最美的坟墓按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最的、按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，没有。

这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。

谁都可以踏进他最后的安息留名姓地被人埋葬了。

谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的保护保护列夫列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。

成百何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。

成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。

人怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。

人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。

纪念碑式的朴素更打动人心的了。

第二课时第二课时合作与探究感受目光感受目光1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

3.从从6-9段句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样段句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

表达了作者怎样的感情？

的评价？

表达了作者怎样的感情？

（1）

（1）写犀利目光；写犀利目光；

（2）

（2）写目光蕴情丰富；写目光蕴情丰富