《小学生健康学习心理的培养研究》课题研究-学期工作总结.doc

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《小学生健康学习心理的培养研究》课题研究学期工作总结

长堰小学2012年秋

目前，人类已进入了一个崭新的时代，在这个时代里，科技的发展，社会的进步都是飞速的，这势必要求我们要转变人才培养模式，培养出适应现代化建设需要的，具有优良品质、科学精神、创新意识和实践能力的社会主义新人。

良好的心理素质是人的全面素质中重要组成部分，运用恰当有效的心理教育方法和手段，培养学生健康的学习心理，将促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

小学生是尚未成熟，有待发展与成长的人。

在校学习的每一个学生都具有不同程度的潜在能力，学生的学习是个体潜能开发的过程。

小学生在校的主要任务是学习，学生的学习如何，无疑会对学生的心理产生重大的影响，并且牵动着家长、教师的心。

学生学习的情绪随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。

因此，小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关，而影响小学生学习的心理原因又是多种多样、错综复杂的。

因此，对学生进行学习心理理论方面的探索和研究，寻找培养小学生健康的学习心理的方法与途径，能提高小学生的心理素质，促进小学生人格的健康发展。

一、健全组织机构，把心理健康教育做为学校进行素质教育的突破点。

为了引导师生全面地了解并正确地把握心理健康教育的内容和意义，提高认识，我们首先组织干部、教师学习有关文件，组建心理健康教育研究组，结合实际，进行深入的研究、探讨。

从而明确了我校心理健康目标：

狠抓普及，提高质量，重在教育的实效。

在此基础上，我校本着实际操作的可行性、真诚性、个性的原则，成立了心理健康教育领导小组，做到分层管理层层落实，使心理健康教育进入规范化轨道。

一方面，抓好课堂主渠道，各学科挖掘心理健康教育因素渗透心理健康教育；一方面，组织各种活动，对学生进行心理健康教育。

二、强化学科课堂渗透，优化心理健康教育过程。

提高学生的心理素质，促进学生健全人格的发展，是常规教学的重要任务之一。

各科教材内容均在不同程度上表现出对人格的要求和智能训练上的要求。

它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。

我校首先要求教师在备课与课堂教学中都应充分挖掘这一资源。

在教学过程中能自觉地运用心理健康教育的理论和技术，优化学生的学习活动和学习过程，激发学生的学习动机，强化学生自信心，使其学会学习、乐学、勤学。

其次，教师的教学态度与方式决定课堂教学的心理氛围。

我校要求授课教师要有乐教、善教、平等、尊重、循循善诱的教风，对学生多采取尊重与激励方法以消除学生在学习上的心理压力，调动学生积极参与教学活动。

此外，教师在课堂上的精神状态也会对学生的心理产生影响。

我校有很多老师在身体不适的情况下，仍然坚持在讲台上，面带笑容、神采飞扬地讲课，以充满自信的激情投入到教学中，注意用自己的仪表、语言、教学行为感动自己的学生，促进师生双方良好的人际关系，注意在课堂中保持良好的情绪，促进与情绪有关的判断和记忆过程产生的能力，让学生能用饱满的情绪成功的反馈课堂信息。

实践证明课堂中师生双方充满信心积极参与教学活动则课堂教学质量极高。

三、创设一种有利于学生心理健康发展的教育氛围。

能不能使每个学生的人格都得到健康发展，关键在于能不能给他们创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的教育环境，营造一种和谐的教育氛围。

这个问题对于心理健康教育来说，是最为重要的。

目前我校所做的一些主要工作有：

1、加强师德教育。

我们通过学习材料、撰写师德论文、举办师德演讲、树先进师德形象等等形式，引导教师关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平地对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。

.2、将“家长学校”作为向家长和社会宣传心理健康教育重要性的特殊途径。

学生健康心理的形成和发展跟家庭的环境和家教的方式、方法密切相关。

许多家庭教育中对子女的心理教育是非常薄弱的，甚至是无知的。

但是，家庭是心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师，这是不容忽视、不可否认的。

父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响子女对经历的事件的认知与适应，直接影响他们今后的心理发展和健康成长。

因此，我校通过家长学校的讲座、座谈会、家访、到校参观等形式，对家长进行心理健康教育的宣传和指导，提高家长的心理素质和懂得一些心理健康教育的内容和方法。

四、以科研为先导，开展心理健康课题的研究。

我校以发展学生健康心理为突破口，以全体学生为对象，全面提高学生心理素质为目标，确定了对心理健康实验课题的研究。

实验课题从基础教育面临的时代任务出发，遵循心理健康教育原则，研究心理健康教育的方法途径，构建以自我意识为核心的心理健康教育的目标体系，努力探索一条适合我国国情的学校心理健康教育的路子，使实验具有科学价值和实用价值。

心理健康教育的关键在于教师对学生实施教育时的心理状态和教育态度，因而我校对心理健康实验课题组成员进行了心理健康教育相关理论和实施心理健康教育方法的培训，并研究制定了教师在校心理健康标准和具体要求。

我校的实验教师均持着积极学习的态度从事着心理健康教育的研究，并自动自觉地书写了心理健康教育学习笔记和对个别学生进行教育指导的个案分析。

五、开展心理健康教育活动，培养学生健康心理

活动是学科课程以外学生的主要活动领域，是学生生动活泼地、主动地表现自我的场所，对培养学生健康心理具有重大的作用。

1、创设心理健康咨询室，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

对于极少数有严重心理疾病的学生，能及时识别并转介到医学心理诊治部门。

从心理咨询室创建至今，我们已经对300多名学生进行了心理测试，并建立了部分学生的心理档案；心理咨询室也接待了百余名前来咨询的学生，还建立了心理咨询卡，对咨询的学生进行跟踪辅导。

2、各班定期创办心理健康报。

通过心理健康报的创办，使学生在收集材料中学习了解到健康的心理对每个人来说是多么的重要。

学生们已经逐步把收集关于心理健康方面的知识作为了课余生活的一部分。

3、悄悄话信箱也是配合心理健康教育活动开展的重要一环。

虽然学生们对心理健康教育已经有了一定的认识，但还是有一大部分学生不愿意与负责心理健康咨询的教师进行面对面的交谈，他们选择了写信这一较秘密的方式与我们沟通。

目前为止，已经收到学生咨询信件300多封，对于他们的来信我们采取回信和广播解答两种方式来回复，当然对学生的姓名也采取了保密，使这种方式得到了广大学生的认可。

未成年人是祖国的未来和希望，营造良好的心理健康环境，保障青少年健康成长，是全社会的共同责任。

凡是有益学生成长的实践活动，都值得推广，又可以引导他们进入安全健康的精神家园和快乐大本营。

总之，学校、家长、社会都要充分认识所肩负的重任，积极传播先进文化，倡导文明健康的风气。

专栏和开展各种形式的教育活动；唱响主旋律，打好主动仗，为构建文明、健康的环境，保护广大未成年人身心健康做出应有的贡献，给孩子们创造一个健康成长的空间。