六年级语文下册第三单元教案.docx

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六年级语文下册第三单元教案

课题

8.匆匆

课时

第1课时

教学目标

1.初读课文，自主学习字词，理解字义，识记字形。

2.指导有感情地朗读课文，重点学习第1、2自然段。

3.初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

指导有感情地朗读课文，重点学习第1、2自然段。

难点：

初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

教学过程

复备

一、名言导入学习新课

1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

2.朱自清前辈匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

3.引导学生结合课前资料介绍朱自清。

二、初读课文，扫清障碍。

1.教师播放范读音频。

2.生自读课文：

鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

预设：

（1）出示：

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

交流：

“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。

为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？

（为时光流逝而感到无奈与悲伤）

（2）出示：

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

交流：

什么叫“挪移”？

（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？

引导生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。

三、再读课文，指导学生整体感知课文。

课件（出示“自读任务”）

1.找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

2.从这些词、句中你品味出了什么？

在书上批注。

3.把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

4.学习体会第1自然段。

引导学生思考：

作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？

（1）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。

（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。

（2）指导背诵第1自然段。

（借助排比、反问的特殊句式来背）

5.学习体会第2自然段。

教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

（引导学生交流，重点点拨）

（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（2）对话交流：

“八千个日子”有多少年？

作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？

四、回顾知识，总结提高。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。

板书设计

8.匆匆

为时光流逝而感到无奈与悲伤

惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈

具体说明像针尖上的一滴水

课后反思

课题

8.匆匆

课时

第2课时

教学目标

1.品读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，3.仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触。

难点：

仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学过程

复备

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。

2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。

二、精读课文，运用语言

1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：

朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？

请你把相关的词语或句子画出来。

2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

用“……的时候，从……过去”引导学生来说。

引导学生概括：

作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

3.引导学生积累语言：

你认为这些句子写得好吗？

愿意再读读吗？

请你们放声读，看能不能把它背下来。

（板书：

跨过飞去溜去闪过）

三、感悟时间，体会感情

1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

他甘心这样度过每一天吗？

自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

（1）句子：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

引导学生概括：

对时光流逝的感慨；

（2）句子：

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（板书：

如轻烟如薄雾）

引导学生概括：

对没有作为的自责；

（3）句子：

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

引导学生概括：

对要有所作为的渴求。

3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

4.学习第5自然段。

（1）指名学生读：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（2）交流：

你发现了什么？

（引导学生从文章结构和表达方式上思考）

七、拓宽学习，加深感受

事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？

朱自清是我国现代著名诗人、散文家。

他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。

他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

同学们，我们该如何珍惜呢？

让我们来感悟一下吧。

板书设计

提出问题：

我们的日子为什么一去不复返呢

像针尖上的一滴水

匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过

时间宝贵

如轻烟如薄雾珍惜时间

照应开头：

我们的日子为什么一去不复返呢

课后反思

课题

9.那个星期天

课时

第1课时

教学目标

1.熟读课文，自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？

课前准备

课件

教学重难点

1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

教学过程

复备

一、回顾所学，质疑导入

1.上学期我们学过《盼》，写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。

2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。

（板书课题：

那个星期天）

二、朗读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。

2.检查学习效果，相机指导。

三、再次感知，理清思路

1.默读课文，思考：

本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？

（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

）

2.那课文是按怎么的顺序来写的？

快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

（时间顺序，从早到晚。

）

3.教师追问：

与时间的推移而发生变化的还有什么？

“我”的心情。

4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。

那么课文的抵1自然段有什么作用？

四、重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。

”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。

”作者怎么来体现不好挨？

通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。

等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

5.小结：

本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：

五、总结全文

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。

作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？

下节课我们将继续学习。

板书设计

那个星期天

时间顺序，从早到晚

写一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历

母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈

课后反思

课题

9.那个星期天

课时

第2课时

教学目标

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致叙述真实自然地表达内心感受的方法。

2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同

3.体会运用环境描写来表现人物心理。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

难点：

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上相同点和不同点。

教学过程

复备

一、复习导入，学习新课。

1.回忆上节课，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法。

1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2.小组合作，互相交流自己的收获。

（组长记录学习单）

3.小组汇报。

（1）出示：

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：

通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。

（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

教师引导学生体会：

通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

学生自主交流：

这段话写出了什么的变化？

引导学生总结：

通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。

（4）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”

交流：

为什么这里要写母亲的反应？

侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。

三、总结写法，读写结合。

1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

2.小练笔：

请描写一次你考试或等待时的心理活动。

借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

四、比较阅读，方法提炼。

1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。

板书设计

9.那个星期天

动作描写：

踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上

心情变化：

兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

环境变化：

阳光明媚——暗下去——消逝

课后反思

课题

交流平台初试身手

课时

1课时

教学目标

1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；

2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；

难点：

选择情境，就心情两种状态写几句话表达当时的情感。

教学过程

复备

一、名言导入

1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

教师引导学生概括：

作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

你有等待的经历吗？

用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。

教师引导学生感受：

作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。

作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。

3.总结：

通过学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。

三、初试身手

1.生自由读“初试身手”中的例文；

2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。

例文一：

表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。

抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。

例文二：

表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。

抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。

3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？

例文一：

画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”

例文二：

画出“花儿”、“小鸟”

师引导学生总结：

同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。

从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。

四、全课总结

人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。

板书设计

写

真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问

情好：

花儿微笑、鸟儿欢唱

实初试身手借景抒情

感不好：

花儿无精打采、鸟儿讥笑

课后反思

课题

习作 

课时

第1课时

教学目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

3.选择合适内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的。

难点：

领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学过程

复备

一、激趣导入，预备素材。

做游戏，谈感受——击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。

分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？

（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）

书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：

“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？

什么使你产生了这样的感受？

先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。

要求：

发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。

每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。

但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？

我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：

“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：

“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？

（“我”对学习语文的情感和态度变化：

由厌恶到喜欢）

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

①用具体事例突出变化。

“拿起报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。

”

“张皇地拿出国语书，急急温习今天教过课文，觉得课文内容饶有趣味。

”

“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

”

提示：

作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。

②借内心独白抒发情感。

课件出示句子：

“有谁知道我心里的痛！

唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

”

师引导学生交流：

内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？

（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。

3.接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？

从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：

谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。

（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。

）

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。

（4）总结。

看，感情原来可以这样表达。

当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

四、结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

板书设计

习作

母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

课后反思

课题

习作 

课时

第2课时

教学目标

1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；

2.根据大家提出的建议，修改自己的习作。

3.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

课前准备

课件

教学重难点

重点：

和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；

难点：

根据大家提出的建议，修改自己的习作。

教学过程

复备

一、谈话导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文。

这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。

在此之前，先来回顾本次习作的要求：

1.选择生活印象最深感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。

大家想不想欣赏一下？

1.优秀习作者上台朗读习作。

2.同学观看、倾听并思考：

同学主要写了一种什么感受？

有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？

（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

四、互评互改

导语：

好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？

接下来，我们分小组互评互改习作。

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：

你有什么成功的经验？

2.小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

要求：

1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

板书设计

让真情自然流露

佳作放送

亮点欣赏

互评互改

课后反思