《动物笑谈》初一语文教案.docx
《《动物笑谈》初一语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《动物笑谈》初一语文教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《动物笑谈》初一语文教案
《动物笑谈》初一语文教案
《动物笑谈》初一语文教案1
【教材分析】
第五单元主题是“生命之趣”，《动物笑谈》是一篇细节生动、语言幽默的科普作品，作者用风趣的语言来描述自己进行动物科学实验的过程以及与动物和谐相处的细节，字里行间对动物的喜爱和欣赏，以及对生命的尊重。
【学情分析】
学生通过前四个单元的学习，已经初步具有把握散文作品的情感内涵和语言特色的能力。
但对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的*，*篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有一定的难度。
教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导学生的默读，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理解*的深层意蕴。
【教学目标】
1.快速默读*，能用勾画重点语句方法厘清*脉络，概括文中事件。
2.能快速摘录*中关键语句，把握*的主旨和作者情感态度。
3.能对*中重要内容进行批注，自主质疑，理解*的深层含义。
【教学重点】用圈点勾画等方法默读课文，把握*内容和情感。
【教学难点】用批注形式表达阅读感受，自主质疑。
【教学过程】
（一）初次默读，感知文意。
1.导语：
很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。
同学们想不想拥有这样一枚神奇的戒指呢?
更神奇的是，几十年前，奥地利有这样一位科学家，他不需要戴上魔戒，也能轻松和动物“对话”。
他为了和动物“聊天”，竟然蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫，被路人看成一个疯子。
其实，他可是个大名鼎鼎的诺贝尔奖获得者。
他通过自己的亲身实践，给我们揭开了动物身上的许多秘密。
大家想不想结识这个人呢?
今天让我们一起学习《动物笑谈》，了解动物学家康拉德?
劳伦兹的传奇人生。
2.出示任务：
PPT出示默读?
勾画
一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。
默读时记住*的主要情节。
（1）勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。
（2）勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里?
学生自主默读课文，勾画语句。
3.反馈指导：
（1）学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳*写了哪几件可笑的小事。
学生勾画的语句：
有一段时期我正在做有关水鸭子的实验……
记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵……
于是我立刻着手去做这个实验。
就在复活节后的第七个星期天……
六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。
又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。
这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。
夏天里，我的母亲只要在院子里坐……
归纳四件趣事：
作者学母鸭的叫声，在地上屈膝爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇冠大鹦鹉，作者居然模仿大鹦鹉的鸣叫;他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;调皮的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。
（2）学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。
交流示例圈画语句：
我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
感受：
“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。
教师提示学生默读课文后面阅读提示，对*中幽默效果加深体会。
4.小结：
通过第一遍默读，同学们已经能够简单描述作者笔下的四件趣事。
作者的语言如此幽默，*的内容又是多么有趣啊!
作者写这篇*究竟还想告诉我们什么，还需要大家再次默读*。
（二）再次默读，领会*主旨及作者情感态度。
1.出示任务：
PPT出示默读?
摘录
默读课文，按要求在本上摘录下列语句：
（1）请摘录文中描写人物心理活动或议论抒情的语句，自己写一写这些句子表现了作者怎样的情感态度。
（2）请摘录文中能反映作者行文思路、能概括*段落中心的关键语句，自己归纳一下这些句子反映了怎样的主旨。
学生自主默读课文，按要求摘录相关内容，完成学习任务。
2.反馈指导：
学生自主找出自己勾画的关键语句，进行交流，互相点评。
学生摘录示例：
摘录：
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
归纳：
本句总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。
从而强调科学工作者从事研究时应该具有的严肃认真的态度，嘲笑动物的行为并不可取。
3.小结：
通过第二遍默读，相信同学们一定感受到了作者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对动物的喜爱和欣赏，体现出他对生命的极大尊重。
（三）第三次默读，批注、探究。
1.导语：
同学们，古人说“不动笔墨不读书”，一边读书，一边动笔作批注是一种效的阅读方法，下面我们就来亲身体验一下。
2.出示任务：
PPT出示默读?
批注
认真阅读*旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。
默读课文，参照课文旁批示例，利用批注的读书方法，把读书感想、对课文的困惑和质疑随手批写在书中的空白地方，帮助自己深入理解与思考。
学生自主默读课文，做旁批。
3.反馈指导：
（1）学生自主展示与交流旁批中的读书感想，互相点评。
示例：
第六段中“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”。
学生批注：
在作者笔下，这些小鸭子真像一群顽皮可爱的孩子!
作者以人的心理来揣测小鸭子的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物!
（2）教师将学生旁批中的质疑和困惑汇总，学生带着这些问题再读课文，大家一起分析探讨解决。
示例：
旁批：
作者为什么要反复地写自己草地上带领小鸭子爬这个逗笑的情景呢?
解答：
作者目的是交代不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。
同时，反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。
写出自己的行为总是令人发笑，增强了*幽默风趣的效果。
4.总结：
科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣。
透过课文风趣的文字，我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
我们要像作者一样热爱动物，敬畏生命，与其他动物友好相处。
（四）作业：
拓展阅读。
（1）根据*内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。
（2）课后阅读《所罗门王的指环》，请对你自己感兴趣的一章进行圈点勾画和批注，早读时进行交流。
《动物笑谈》初一语文教案2
教学目标:
?
1.默读课文，能准确理解*内容。
2.对批注进行再批注，品味*风趣幽默的语言。
?
3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。
教学重难点:
?
教学重点：
默读*，运用互评批注的方式，品味*语言风趣幽默的特点。
教学难点：
品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。
一、导入
进入初中后，我们的阅读质量有了飞跃性的提升。
看到大家越来越多地沉浸在书香之中，老师非常欣慰。
周末期间，很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书，现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下?
（白板操作）生简要介绍：
1.作者劳伦兹;2.《所罗门王的指环》;3.精彩片段朗读和赏析。
这个片段真是让人忍俊不禁，其实这本书里有意思的片段非常之多，我们的课文亦取自此书的精华之一，下面让我们一起来走进《动物笑谈》吧!
相信大家会有更深的了解和体会!
二、阅读课文，提出问题
1.请大家默读课文，圈点勾画。
并思考：
要学好这篇课文，我们需要弄清楚哪些问题呢?
（6分钟，生阅读勾画课文）
2.生根据阅读及理解的情况，自主提出需要学习的问题。
（经过开学以来的学习，以学生自学能力，大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。
）
3.生提出问题，师当堂板书：
生1：
*的题目----动物笑谈如何理解?
（由于该题目比较简单，学生已可以回答，所以直接提问并明确《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事，及题目的作用。
）
生2：
劳伦兹是一位怎样的科学家?
生3：
*写了哪些趣事?
生4：
*的语言有什么特色?
生5：
作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?
4.整理排序：
我们应该先解决什么问题?
为什么?
明确：
先解决生3的问题“写了哪些趣事”——应先分析“写了什么”，再考虑其他。
三、问题化学习：
概括事件
1.迅速阅读*，概括“有趣的场景”。
要求：
（1）语言准确简洁;
（2）突出“有趣”。
（生速读勾画，师巡视指导。
）
2.生分别根据*内容概括四个有趣的场景。
师适时点拨引导，生相互补充。
明确：
学母水鸭叫声，屈膝爬行;
为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齐齐各排一堆;可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。
3.思考：
作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的吗?
明确：
有详有略，作者根据行文的重点和主旨决定详略。
四、问题化学习：
品味细节
1.接下来解决哪个问题?
为什么?
明确：
应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的趣事的?
”——进一步应解决“怎么写的”。
2.作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的?
明确：
细节描写
3.自主学习：
再读课文，寻找喜欢的细节描写，并进行品味赏析。
4.小组讨论交流及展示：
独乐乐不如众乐乐，以同桌合作的形式，共同赏析，分享交流成果。
（约三对学生上来合作读、赏喜欢的细节，并操作白板进行批注。
）
五、问题化学习：
语言风格
1.能活灵活现地展现有趣的场景，作者自身的语言素养也是功不可没的。
下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。
微课：
劳伦兹的语言风格
明确并板书：
清晰干净、生动传神、富有幽默感。
2.针对他语言的诙谐幽默，你还能找出文中的其他语句来进一步证明吗?
六、问题化学习：
探究作者及拓展延伸
1.不管多么尴尬的场面，作者都能一笑置之。
什么样的作者才能写出这样生动而幽默的语言?
解决最后一个问题：
劳伦兹是个怎样的科学家?
从哪看出?
生思考并明确：
热爱动物、献身科学
2.思考：
学习本课，我们可以受到什么启发?
明确：
我们要平等对待和尊重其他生命。
越走近自然，才会越热爱和敬畏自然。
在这一点上，劳伦兹的体会是最深刻的。
3.生齐读劳伦兹的话：
“你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它的真相所感动。
”
——康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》
七、小结
这节课，我们通过对自己提出的问题的梳理和回答，学会了概括内容、品味细节，并由文及人，探究了作者的语言风格和精神境界，还收获了思想启迪。
希望大家今后都能以这种问题化探究的形式来走进每一篇课文，相信一定会有更长足的进步!
八、课后作业
1.课后练笔：
写一个与动物相处的场景（模仿劳伦兹的语言风格）或写写本课的读后感。
2.拓展阅读：
《所罗门王的指环》
《动物笑谈》初一语文教案3
知识与技能
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受*的幽默效果。
过程与方法
浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。
情感、态度与价值观
学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。
重点
体会作者幽默的语言风格。
难点
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受*的幽默效果。
自读法、合作交流法。
学生
1.查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》
2.课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件。
1课时
你喜欢小动物吗?
其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。
康拉德劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。
在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。
1.解题：
“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。
2.通读全文，用简洁的语言概括*的主要内容。
*讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。
3.梳理课文结构，并划分层次。
第一部分
（1）：
总写。
研究动物行为，常发生一些趣事。
第二部分（2-9）：
分写“我”进行小凫实验的趣事。
第三部分（10-19）：
分写“我”和可可的趣事。
1.文中运用了大量的细节描写来增强*的喜剧效果。
再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。
学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。
（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。
好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。
作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。
（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。
（4）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
（5）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。
2.*读来令人忍俊不禁，请结合*内容，谈谈为什么会有这样的效果。
“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。
*读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因--只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。
而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了*的幽默效果。
另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了*的喜剧色彩。
3.课外通读《所罗门王的指环》。
第一部分
（1）：
总写。
研究动物行为，常发生一些趣事。
第二部分（2-9）：
分写“我”进行小凫实验的趣事。
第三部分（10-19）：
分写“我”和可可的趣事。
作者为了研究动物行为、“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
*通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。
1.语言生动，诙谐有趣。
*不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有趣。
文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。
当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤，否则，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了”，劳伦兹这样调侃。
2.运用修辞，形象生动。
“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的”，运用拟人手法，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬;“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情;“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”，引用布什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。
大量修辞手法的运用，使得*语言自然、亲切，增强了*的趣味性。
动物笑谈
趣事（总写）“我”进行小凫实验的趣事研究行为：
怪诞不经“我”和可可的趣事研究对象：
聪明调皮幽默风趣描写传神
*是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写、语言特点的分析很到位，收到良好的教学效果。
《动物笑谈》初一语文教案4
教学目标
1.感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
2.品味*通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。
3.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
教学重难点
1.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
2.练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。
学情分析
七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。
*内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。
课时分配
1课时
?
教学设计（设计者：
）
教学过程设计
一、导入新课
同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。
他是当今最杰出的博物学家之一。
研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。
他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。
他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。
康拉德?
劳伦兹。
对，今天老师就和大家一起来学习康拉德?
劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。
二、交流资料
同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。
（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现）
作者简介：
劳伦兹是奥地利动物行为学家，也是现代动物行为学的。
由于其对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。
除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。
著有《所罗门王的指环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的秘密》等多部作品。
在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。
《所罗门王的指环》是科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。
本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。
为什么书名叫《所罗门王的指环》呢?
劳伦兹说：
“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。
这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦!
活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。
大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。
”
三、速读课文，说“笑谈”
快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”?
四、合作欣赏，品“笑谈”
作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢?
文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页;再有感情地朗读，细细地品味。
（老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐;先小组朗读，然后全班展示。
）
五、质疑探究，议“笑谈”
再读课文，思考：
1.作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神?
2.质疑：
对*的某个句子的理解、*内容等，你还有什么不懂的问题吗?
（小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。
）
3.通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。
（学生分组讨论，师作总结。
）
小结：
是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。
因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。
关爱是一把火，能融化心中的冰;关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更和谐。
结束语：
瞧，这又是另一幅美丽的画面。
有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。
就让我们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。
我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间!
【板书设计】
动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展
《动物笑谈》初一语文教案5
一教学目标
1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
二教学重点：
了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
三教学难点：
通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
四教学时间：
1课时。
五教学过程：
（一）情景导读：
《两只老虎》
（二）课前预习必备--生字词的学习积累：
嗔（chēn）怪--对人表示不满。
怪诞（dàn）不经--离奇古怪，不合常理。
大相径庭--形容彼此相差很远。
神采奕奕（yì）--形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚（pānshān）--腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
（三）课文内容简析
第一部分
（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。
问：
全文的文眼是什么?
为什么?
第二部分（2-19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。
第一层（2-9）写“我”与水鸭子的趣事;
第二层（10-19）写我与可可可的趣事。
（四）文本归纳--中心
*通过记叙“我
升级会员 