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论语
《<论语>十则》教学设计
教学目标:
1、积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行必有我师、己所不欲,勿施于人”等成语。
2、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
3、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
4、培养文言注释能力。
5、感受孔子光辉人格魅力;开阔胸怀,提高成熟处事的思想修养。
6、联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。
教学重点:
1、朗读、背诵全文。
2、评点《论语》十则内容。
教学难点:
深层理解《论语》十则内蕴。
教学时数:
3课时。
教学步骤:
第1课时
【教学要点】认读《论语》十则,整体感知,析读十则内容,就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。
一、导入
们学习文言文,有三条基本方法:
一是诵读,这是最基本的,凡要求背诵的课文都要背得烂熟,不要求背诵的也要读得十分流畅;二是用心领会课文的意思,不依靠译文;三是自己动手,积累词语。
文言实词要积累,文言虚词也要积累。
过去有句俗话:
“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。
”这七个字我们在本课中都能见到,这些都是最常见的文言虚词。
学虚词也要靠诵读,一时不怎么了解不要紧;读得多了,再加以比较、品味,就会弄懂的
二、检查预习,积累文学常识
1、提问关于孔子的资料收集。
强调识记:
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家,儒家学派的创始人,公认的世界文化名人之人。
政治上,孔子主张仁义,主张以德服人,反对残暴统治,反对武力征伐,同情人民疾苦,俗话说“孔曰成仁,孟曰取义”,就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度,所以孔子学说成为封建文化的正统,影响极大,被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面,他是我国历史上致力于教育事业的第一人,所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风,主张“有教无类”(一视同仁),因材施教,相传有弟子三千,贤人七十二。
板书:
政治上:
主张仁义
孔子:
儒家学派创始人
教育上:
主张有教无类、因材施教
2、提问关于《论语》的资料收集。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一,也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间,《论语》一直是学童们的一本必读书,影响很大,书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
《论语》的体式有三种。
板书:
语录体(格言体)
《论语》的体式对话体
叙事体
语录体(格言体),只指明是孔子的话,不写出说话环境和对象,内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则。
课文的1~9则都属于语录体;对话体,记录孔子对弟子或其他人的问题所作出的回答,他写出了提问者的原话,但没有写谈话的背景,课文第10则属于对话体;叙事体,其中多少有一点情结,但也往往是以记录孔子的话为主。
南宋时,朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合称“四书”。
而“五经”则是指诗、书、礼、易、春秋,即《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋左传》。
“四书五经”是我国古代科举考试的内容。
板书:
四书——论语、大学、中庸、孟子
五经——诗、书、礼、易、春秋
三、反复诵读课文
1、听课文录音前先齐读课文前方框内的提示,标出“求知态度”、“学习方法”、“修身做人”三词。
2、听课文录音,完成两项工作:
(1)听清字词读音;
(2)思考这十则《论语》分别属于课前提示的哪一类内容。
3、总结三个通假字。
古汉语中,有些字可以用读音相同或相近的字来代替,这种语言现象叫“通假”。
但由于语言的演变,有些借用字和本字之间,现在已不同音了,朗读中要读本字的音。
板书:
学而时习之,不亦说乎?
——通“悦”,愉快。
由,诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知也。
——通“汝”,你;通“智”,聪明,智慧。
4、全班朗读,纠正字音,提示字义。
5、提问朗读。
一个小组,每人读一则;再提问一男一女朗读。
6、全班跟录音读。
“书读百遍,其义自现”。
四、小组讨论,合作探究
1、领会大概意思,试着用自己的话来表述。
不必花太多时间在有注释的词语上,讨论、弄清楚没有注释的词语的意思。
2、把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类,注意一些句子是兼而有之的。
3、小组不能解决的问题举手提出。
4、提问10人,随便讲自己对哪一则的理解。
讲出大概意思就行,只讲求理解,不追求准确翻译。
五、课外作业
1、抄写课文及注释。
2、背诵课文。
第2课时
【教学要点】详细分析,具体探讨。
六、逐句翻译、理解
1、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”
时:
副词,时常;也可理解成“以时”,即按一定的时间,按时、及时。
习:
实习、演习。
孔子讲的功课,包括礼(礼节)、乐(音乐)、射(射箭)、御(驾车)、诗、书,既要学书本知识,又要实习各种技能,还要跟德育结合。
如礼、乐、射、御等都需要实践才能掌握;但另一些功课如讲经,那就只能是温习或复习了。
朋:
旧注“同门曰朋”,即同学、同班。
句中指志同道合的人。
知:
了解
愠:
怨恨,生气。
君子:
有道德修养的人,高尚的人。
【固定句式】“不亦……乎?
”译作“不也是……吗?
”
【翻译】孔子说:
“学习了(知识),然后按一定的时间去实践、温习它,不也高兴吗?
有志同道合得人从远处(到这里)来,不也快乐吗?
人家不了解(我),我却不怨恨,不是君子(的所为)吗?
【理解】第一句讲学习的方法,第二句讲学习的乐趣。
第三句讲为人的态度,属于个人修养范围。
不断实习,方能牢固,学习之乐;远道而来,切磋促进,人生之乐;自求长进,不怨他人,提高修养。
2、曾子曰:
“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
吾:
我。
日:
每天。
三:
多次。
文言文中的“三”、“九”都指“多”,不是确数。
省:
检查、反省。
为:
替。
谋:
办事。
忠:
尽心竭力。
交:
交往。
信:
真诚、诚实。
传:
老师传授的知识。
习:
复习。
【翻译】曾子说:
“我每天多次地反省自己:
替别人办事是不是尽心竭力呢?
跟朋友往来是不是诚实呢?
老师传授的学业是不是复习过了呢?
”
【理解】讨论思想品德修养。
朱熹认为,重在为学,“传”指受之于师,“习”则熟之于己,而“忠”、“信”为“传习”之本(内容)。
由此可见古代治学之人非常重视品德修养。
3、子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”
故:
旧的(知识)。
知:
领悟。
可:
可以。
以:
凭。
以(此),凭借(这一点)。
为:
做。
【翻译】孔子说:
“在温习旧知识后,能有新体会、新发现,就可以当老师了。
”
【理解】讨论正确的学习方法,强调独立思考的必要性,因为只“温故”而不独立思考,决然达不到“知新”的目的。
一定要将知识融会贯通,能在温习旧知识中有所发现,才“可以为师”。
4、子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”
罔:
迷惑而无所得。
殆:
危险、有害。
【翻译】孔子说:
“只读书却不思考,就会迷惑而无所得;只是空想却不读书,就有(陷入邪说)的危险。
”
【理解】讨论正确的学习方法,阐述学习和思考的辩证关系,认为二者不可偏废,学习与思考相结合,方能有所得。
5、子曰:
“由,诲女知之乎?
知之为知之,不知为不知,是知也。
”
诲:
教导教诲。
知之:
认识事物(的道理)。
为:
是。
是:
这(就是)。
【固定句式】“……也……”译作“……是……”
【翻译】孔子说:
“由,教给你对待知与不知的态度吧:
知道就是知道,不知道就是不知道——这就是聪明智慧。
”
【理解】讨论正确的学习态度:
要有谦逊的态度,不可强不知以为知。
要言行谨慎,实事求是,不要夸大自己的知识和本领。
6、子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”
7、子曰:
“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。
”
贤:
贤人。
齐:
相同。
内:
内心。
自省:
自我反省。
【翻译】孔子说:
“看见贤人就向他学习,希望能和他一样。
看见不贤的人要从内心反省自己有没有跟他相似的毛病。
”
三:
虚数,几个。
行:
走。
焉:
于此,在其中。
其:
代词,他们,指“三人”。
善者:
优点,好的方面。
从:
顺从,学习。
改之:
改正自身同样的毛病。
【翻译】孔子说:
“几个人一同走路,其中必定有值得我学习的,我要选择他们的长处来学习,(看到自己也有)他们那些短处就要改正。
”
【理解】讲正确的学习态度,向一切人学习,随时随地都要注意学习,不但要学习别人的长处,还要借鉴别人的短处,反省自己有没有根他类似的毛病。
要虚心求教,取长补短,改正不足。
8、曾子曰:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
仁以为己任,不亦重乎?
死而后已,不亦远乎?
”
士:
有学问有抱负的人或有特殊社会地位的人。
弘:
胸怀宽广;毅:
意志坚强。
胸怀宽广,才能接受重任;意志坚强,才能长期坚持奋斗。
仁以为己任:
即以“以仁为己任”,把仁作为自己的任务。
已:
停止。
【翻译】曾子说:
“有志者不可以不胸怀宽广、意志坚定,因为他责任重大而且路程遥远。
把实现‘仁’的理想看作自己的使命,这不也是很重大吗?
为理想奋斗终身,这样的道路不是很遥远吗?
”
【理解】讨论思想品德修养,“仁”是孔子学说的核心,曾子这番话的目的是,鼓励门人要为实现“仁”的理想而奋斗终身。
9、子曰:
“岁寒,然后知松柏之后凋也。
”
岁寒:
比喻社会现象,指在浊世。
然:
这。
后凋:
君子不同于凡人。
【翻译】孔子说:
“(碰上)寒冷的冬天,才知道松柏树是最后落叶的。
”
【理解】讨论思想品德修养。
处于浊世,君子能洁身自好。
10、子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
”
子曰:
“其恕乎!
己所不欲,勿施于人。
”
以:
作为。
行:
奉行。
其:
副词,大概(就是)。
欲:
想要的事物。
加:
施加。
于:
在,给。
【翻译】子贡问道:
“有没有一句可以终身奉行的话?
”孔子说:
“那大概是‘恕’吧!
自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上。
”
【理解】讨论孔子思想体系的核心——“仁”。
“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面:
“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲达而达人”,这是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,这是反面要求。
其中都包含了相互体谅的意思。
七、课外作业
1、研讨与练习一(做到作业本上)。
2、《每日5分钟》第10课。
第3课时
【教学要点】总结归纳,查缺补漏,在课堂上就完成背诵、默写。
八、总结归纳
(一)内容小结
1、谈学习方法的:
学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。
2、谈学习态度的:
三人行,必有我师焉;知之为不知,不知为不知;日三省吾身;人不知而不愠;见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
3、谈品德修养的:
有朋自远方来,不亦乐乎;三人行,必有我师焉;吾日三省吾身;士不可以不弘毅;岁寒,然后知松柏之后凋;己所不欲,勿施于人。
(二)积累
1.课文中出现的成语
不亦乐乎;温故知新;见贤思齐;三人行,必有我师;择善而从;任重道远;死而后已;己所不欲,勿施于人。
2.名言警句
①用于学习态度:
不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学知之为知之,不知为不知
②用于学习方法:
学而时习之温故而知新默而识之知之者不如好之者,好之者不如乐
之者
③用于思想修养:
人不知而不愠三人行必有我师
④用于思想方法:
学而不思则罔,思而不学则殆
⑤用于人生感悟:
逝者如斯夫,不舍昼夜
⑥用于日常生活:
有朋自远方来,不亦乐乎
(三)文言字词小结
1、而:
(1)表示顺接;
(2)表示转接。
学而时习之——顺接
人不知而不愠——转接
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
——顺接
温故而知新——顺接
学而不思则罔,思而不学则殆——转接
见不贤而内自省也——顺接
择其善者而从之,其不善者而改之——顺接
任重而道远——顺接
死而后已——顺接
有一言而可以终身行之者乎?
——顺接
2、为:
读wèi时,多作介词;读wéi时,多作动词。
为人谋而不忠乎?
——wèi,介词,“替”。
可以为师矣——wéi,动词,“担任,做”。
知之为知之,不知为不知——wéi,判断动词,“是”。
仁以为己任——wéi,作为。
有一言而可以终身行之者乎?
——wéi,作为。
3、焉
见贤思齐焉——语气词,无实义。
三人行,必有我师焉——指示代词兼句末语气词,相当于“于是、于此、在其中”。
4、之:
(1)指示代词,“这”;
(2)第三人称代词,“它、它们”;(3)结构助词,“的”;(4)助词,放在主谓之间,取消句子独立性;(5)助词,在句中只起调节音节的作用,无实义。
(四)固定句式
1、不亦……乎?
→不是……吗?
2、……也。
→……是……。
九、文言文翻译技巧(略略带过)
(一)文言文翻译的原则
1、“信”——忠实于原文,字字落实,句句落实,不随意增减。
2、“达”——表意明确,语言通畅,语气不走样。
3、“雅”——用简明、优美,富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
(二)文言文翻译法:
一留二对三拆四增五删六调。
留(保留人名、地名等专有名词)。
对(将单音词对应翻译为双音节的词)。
拆(文言文中有时连着用上两个单音词,如妻子,需要拆成两个单音词来进行翻译)。
增(增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容)。
删(有些虚词没有实在意义,在翻译时就可以删去)。
调(把倒装句的成分调整过来,使之符合现代汉语的语法习惯)。
可以推荐顺口溜。
文言翻译重直译,联系全文斟词句。
名字称谓不必译,单音词语双音替。
倒装语句调语序,其他特殊一般译。
碰见虚词因句译,能删能替看语气。
十、小组讨论
1、你喜欢哪一则?
为什么?
2、你觉得哪一则对你启发最大?
3、你觉得怎样才能真正学到知识?
4、你还知道哪些指导我们如何学习的名言?
十一、堂上默写《<论语>十则》。