解一元一次方程去分母说课.ppt
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3.33.3解一元一次方程解一元一次方程-去分母去分母一、说教材一、说教材方方程程是是应应用用非非常常广广泛泛的的数数学学工工具具，它它在在义义务务教教育育阶阶段段的的数数学学课课程程中中占占重重要要地地位位.本本节节课课的的教教学学内内容容是是解解一一元元一一次次方方程程的的第第33课课时时.解解方方程程既既是是本本章章的的重重点点也也为为今今后后学学习习其其他他方方程程、不不等等式式及及函函数数有有重重要要基基础础作作用用.为为了了使使学学生生牢牢固固掌掌握握解解方方程程体体会会方方程程是是刻刻画画现现实实世世界界的的一一个个有有效效的的数数学学模模型型，产产生生学学习习解解方方程程的的欲欲望望，教教材材设设置置了了新新颖颖的的问问题题情情境境，让让学学生生从从具具体体的的情情境境中中获获取取信信息息，列列方方程程，然然后后尝尝试试主主动动探探究究方方程程的的解解法法.并并通通过过练练习习归归纳纳掌掌握握解解方方程程的的基基本本步步骤和技能骤和技能.1.教材所处的地位和作用教材所处的地位和作用
（1）
（1）知识目标：
知识目标：
a.a.掌握解一元一次方程中掌握解一元一次方程中“去分母去分母”的方法，并能解的方法，并能解这种类型的方程；这种类型的方程；b.b.了解一元一次方程解法的一般步骤。
了解一元一次方程解法的一般步骤。
一、说教材一、说教材2.2.教学目标教学目标
（2）
（2）能力目标：
能力目标：
经历经历“把实际问题抽象为方程把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力方法分析问题、解决问题的能力。
（3）（3）情感目标：
情感目标：
a.a.通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望；生的探究欲望；b.b.通过埃及古题的情境感受数学文明。
通过埃及古题的情境感受数学文明。
一、说教材一、说教材2.2.教学目标教学目标3.3.教学重点：
通过教学重点：
通过去分母去分母解一元一次方程解一元一次方程4.4.教学难点：
探究通过教学难点：
探究通过“去分母去分母”的方法解一元的方法解一元一一次方程次方程在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识。
去分母解一元一次方程就成为承上启下的重括号等知识。
去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识水要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
二、说教法：
二、说教法：
我的教学设计的指导思想是：
我的教学设计的指导思想是：
11、创设以学生为中心、创设以学生为中心,利利用学生发挥主体作用的课堂教学环境用学生发挥主体作用的课堂教学环境.2.2、让学生自己去尝、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。
接受老师的答案。
33、授课中通过一系列问题，给学生充分、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。
在此基础上解决问题并得出结论。
三、说学法：
三、说学法：
教学活动流程图教学活动流程图活动活动1:
1:
列方程解决实际问题列方程解决实际问题（引课引课）活动活动2:
2:
解含有分母的一元一次方程解含有分母的一元一次方程活动活动3:
“3:
“去分母去分母”的方法解的方法解一元一次方程一元一次方程活动活动4:
4:
小结小结创设埃及古题问题情境，创设埃及古题问题情境，列方程解决列方程解决该问题；发展利用方程方法解决简单该问题；发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。
型之一。
以学生已有的关于等式性质的数以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用学知识基础，探索利用“去分母去分母”的方法解的方法解一元一次方程一元一次方程。
用用“去分母去分母”的方法解一元一次方的方法解一元一次方程，掌握程，掌握“去分母去分母”的方法解一的方法解一元一次方程应注意的事项；元一次方程应注意的事项；归纳一归纳一元一次方程解法元一次方程解法的一般步骤的一般步骤。
总结总结本节收获本节收获四四、教学设计：
、教学设计：
活动活动11创设问题情境创设问题情境引言引言:
这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了，在多年的历史了，在文书中记载了许多有关数学的文书中记载了许多有关数学的问题问题。
2、问题、问题:
一个数，它的三分之二，它的一半，一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。
（1）能不能用方程解决这个问题能不能用方程解决这个问题?
（2）能尝试解这个方程吗能尝试解这个方程吗?
（3）不同的解法有什么各自的特点不同的解法有什么各自的特点?
活动活动11设计意图：
设计意图：
11、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识的优越性，提高学生主动使用方程的意识。
22、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是便捷，明白为什么要去分母，这是“去分母去分母”这一步骤的必要性；这一步骤的必要性；同时，让学生认同同时，让学生认同“去分母去分母”是科学的、可行的，明确为什么能去是科学的、可行的，明确为什么能去分母。
这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从分母。
这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从而发现而发现“方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法。
这一方法。
33、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达提高学生的语言表达能力能力。
活动活动22提出问题提出问题方程方程可以可以怎样怎样求解求解?
活动活动22设计意图设计意图：
11、本次活动是活动、本次活动是活动11的延续和发展，通过解这个方的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用程，进一步完善用“去分母去分母”的方法解方程时具体操作的方法解方程时具体操作方法及注意事项。
方法及注意事项。
22、通过对错例的辨析，加深学生对、通过对错例的辨析，加深学生对“去分母去分母”的认的认识，避免解方程时出现类似错误。
识，避免解方程时出现类似错误。
33、去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知、去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解方程过转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解方程过程中程中“去分母去分母”这一步骤体会这一步骤体会转化思想转化思想。
活动活动33方程方程可以可以怎样怎样求解求解?
提出问题提出问题活动活动33设计意图：
设计意图：
11、用实践来加深对用实践来加深对“去分母去分母”解一元一次方程方法的解一元一次方程方法的认识。
结合本题思考，总结解这种方程的一般操作过程。
认识。
结合本题思考，总结解这种方程的一般操作过程。
2、巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解、巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的但不能生搬硬套，每个步骤要不方程的步骤是程序化的但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定。
了解对方程要使用、何时使用都应视方程的特征而定。
了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为的每一次变形都是为了将方程最终化归为的形式。
的形式。
解题时应根据题目特点，合理选择解题解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤步骤。
巩固练习巩固练习解方程解方程:
当为当为y何值时，何值时，与与的值相等？
的值相等？
（1）
（1）；
（2）
（2）；（3）（3）.活动活动44小小结：
结：
11、了解学生，是否理解去分母的作用、依据，是否、了解学生，是否理解去分母的作用、依据，是否掌握去分母的具体做法；掌握去分母的具体做法；22、学生是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤；、学生是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤；33、学生是否能准确表达自己的观点；、学生是否能准确表达自己的观点；44、复习、巩固本节的知识，学会总结反思。
、复习、巩固本节的知识，学会总结反思。
五、评价分析五、评价分析数数学学教教学学是是数数学学活活动动的的教教学学，是是师师生生之之间间、学学生生之之间间交交往往互互动动与与共共同同参参与与发发展展的的过过程程。
本本节节课课的的评评价价要要让让学学生生体体会会到到参参与与学学习习的的重重要要性性，获获得得成成绩绩的的喜喜悦悦，从从而而激激发发学学习习动动力力。
在在这这节节的的数数学学课课，如如要要获获得得最最直直接接的的反反馈馈，就就要要尽尽量量让让学学生生多多思思考考、多多练练习习，多多说说，对对于于学学生生提提出出的的问问题题和和解解决决问问题题的的方方法法，教教师师都都要要给给予予鼓鼓励励和和引引导导，并并随随时时观观察察解解决决，将将评评价价及及时时反反馈馈给给学学生生，树树立立学学习习数数学学的的自自信信心心，促促进进学学生生的的进进一一步步发发展展，为为下下一步教学提供重要依据。
一步教学提供重要依据。
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