三年级数学下册教案.docx

三年级数学下册教案.docx

《三年级数学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册教案.docx（126页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级数学下册教案

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

位置与方向

第1课时

主备人

王硕

课时教学内容：

识认东、南、西、北方向

课型

课时教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

课时教学准备：

课件

预习作业设计

板书设计

1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面,你的左面是（）面。

2、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

4、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

（参看课本第3页）

认识东、南、西、北

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北

　　　　　　　　　　　　　北　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西　　　　　　　　　　　　东

南　

当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）导入新课

1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？

你们知道太阳是从什么位置升起的吗？

2、揭示课题：

东南西北

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P2—3页内容）

1、早晨，太阳从哪边升起？

2、指一指哪边是东？

教室的东边有什么？

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？

教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：

这边是北。

指右边：

这边是南。

教室的北和南各有什么说一说？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学

提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

（参看课本第3页）

2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面,你的左面是（）面。

3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（分组方法：

异质分组，汇报顺序：

3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。

（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：

这边是北。

指右边：

这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？

（2）在教室玩“走方向的游戏”。

（3）小组讨论：

你怎样记住我们学校的东西南北方向？

各个方向各有什么特点？

四、设计有效检测解决实际问题

1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面,你的左面是（）面。

2、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

五、升华经验成果深化数学内涵

通过这节课的学习，你有什么收获？

你还有什么不懂的问题？

你对自己、同学这节课学习的表现如何评价？

课时作业

作业布置

教材P６页1—２题。

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

位置与方向

第2课时

主备人

王硕

课时教学内容：

认识地图上的方向

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、过程与方法：

在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：

上北、下南、左西、右东。

3、情感态度与价值观:

学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：

1、根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

课时教学准备：

多媒体课件

预习作业设计

板书设计

（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。

（2）晚上太阳落山在什么方向？

指一指西边在哪里。

（3）请同学们面向太阳升起的方向。

你们现在是面对什么方向站的？

你们背对的方向是哪里？

左手指的方向是哪里？

右手指的方向是哪里？

（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。

（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

认识地图上的方向

北

西　　　　　　　　　　　　东

南

当你面图站立时，上面是北下面是南，

左面是西，右面是东。

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）导入新课

1、新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？

我们的教室在第几层？

楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？

2、揭示课题：

认识地图上的方向

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。

（2）晚上太阳落山在什么方向？

指一指西边在哪里。

（3）请同学们面向太阳升起的方向。

你们现在是面对什么方向站的？

你们背对的方向是哪里？

左手指的方向是哪里？

右手指的方向是哪里？

（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。

（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）

（三）自学检测

指出校园内的四个方向。

（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。

（2）面向你家所在的方向站好，观察：

家所在东西方向的同学他们是如何站的？

家所在南北方向的同学他们又是如何站的？

（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，

（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。

（5）一幅地图，人们通常是按上（）下（　　）、左（　　　）右（　　　）来绘制的。

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。

3、完成校园示意图。

（1）讲述地图上的方位。

（上北下南，左西右东。

）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

（我们可以把上方定为北）

师在教学楼的上方贴出卡片“北”。

（3）提问：

现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？

指名到黑板上贴出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）问：

如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？

请你们尝试着做一做，并说出其他方向。

四、设计有效检测解决实际问题

1、看图回答问题。

（1）操场的北面是（　　）、南面是（　　　）、西面是（　　　）、

东面是（　　　）。

（2）宿舍的东面是（　　　）和（　　　　）。

（3）教学楼的北面是（　　　）和（　　　）。

２、地图通常是按上（　　）、下（　　　）、左（　　　）、右（　　　）来区分方向的。

３、你家在学校的哪个方向？

你的同桌在你家的哪个方向？

课堂小结：

通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。

当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。

五、升华经验成果深化数学内涵

通过这节课的学习，你有什么收获？

你还有什么不懂的问题？

你对自己、同学这节课学习的表现如何评价？

课时作业

教材P7页4题。

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

位置与方向

第3课时

主备人

王硕

课时教学内容：

简单的路线图

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。

并能用东、西、南、北描述行走的路线。

2、过程与方法：

在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

教学重点、难点：

在图上辨认东、南、西、北，能用四个方向描述简单的行走路线。

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用四个方向描述简单的行走路线。

课时教学准备：

课件

预习作业设计

板书设计

1、请你观察图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从哪里找到的。

2、找东西南北四个方位的方法是什么？

3、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

简单的路线图

向东再向北

向西再向北

向南再向西

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？

并能描述行走的路线吗？

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：

简单的路线图）

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从哪里找到的。

2、找东西南北四个方位的方法是什么？

3、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。

）

（三）自学检测

观察例3情境图，回答下列问题：

（1）小明从电影院到体育场该怎样走？

（2）小丽从商店到电影院该怎样走？

（3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。

）

（二）师生互探

1、解决小组自学中遇到不会的问题。

2、教师点拨，学生纠错。

四、设计有效检测解决实际问题

观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。

1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

五、升华经验成果深化数学内涵

：

掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。

通过这节课的学习你有什么收获？

课时作业

教材P6---7页练习一3、4题。

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

位置与方向

第4课时

主备人

王硕

课时教学内容：

认识东南、东北、西南、西北

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：

借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育.

教学重点、难点：

识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向，学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。

课时教学准备：

课件

预习作业设计

板书设计

预习提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

认真观察情境图，回答下列问题：

（1）多功能厅在学校的哪个方向？

（2）什么的方向是东北方向？

（3）食堂在操场的什么方向？

（4）其他两个方向呢？

说说你的理由。

认识东南、东北、西南、西北

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，

东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，

西和南之间的方向就叫西南。

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）谈话导入

1、（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么?

（指南针）好！

课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

认真观察情境图，回答下列问题：

（1）多功能厅在学校的哪个方向？

（2）什么的方向是东北方向？

（3）食堂在操场的什么方向？

（4）其他两个方向呢？

说说你的理由。

（二）自学检测

1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。

）

（二）师生互探

（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。

（2）体验方向的重要性。

四、设计有效检测解决实际问题

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：

这是哪国的地图？

适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、升华经验成果深化数学内涵

1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获？

2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。

课时作业

练习二1-4题

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

位置与方向

第课时

主备人

王硕

课时教学内容：

认识路线

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。

2、过程与方法：

使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。

3、情感态度与价值观：

增强学生的空间观念。

教学重点、难点：

认识简单的线路。

用语言描述行走的方向。

课时教学准备：

课件

预习作业设计

板书设计

1、围绕位置与方向认识简单的路线图。

2、讨论并组织学生准确找出简单线路。

3、课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）导入新课

1、小朋友们，你们坐过公交车吗？

有没有独自乘公交车去到动物园玩过？

今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

2、揭示课题：

认识路线。

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

1、围绕位置与方向认识简单的路线图。

2、讨论并组织学生准确找出简单线路。

3、出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。

（二）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解决各小组自学中遇到不会的问题。

2、对7种动物位置学生进行教师解疑。

四、设计有效检测解决实际问题

1、我来当导游：

通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？

途中经过哪些地方？

2、解决问题。

乘坐1号游览车从火车站出发，向（）经过（）站，到达中心广场；再向（）经（）站到达商城遗址；然后向（）经（）站到达博览中心，再向（）经（）站到达艺术馆。

五、升华经验成果深化数学内涵

我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。

课时作业

教材P10-12页1—6题。

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

除数是一位数的除法

第1课时

主备人

王硕

课时教学内容：

除数是一位数的除法口算

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法：

通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3、情感态度与价值观：

培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点、难点：

理解算理的基础上掌握口算的方法.理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。

课时教学准备：

课件

预习作业设计

板书设计

1、口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？

84呢？

（2）42个十是多少？

90个十是多少？

2、口算。

36÷3=　　24÷2=　　30÷3=　　60÷6=48÷4=　　84÷4=　　80÷2=　　90÷3=

除数是一位数的除法口算

60÷3=解题思路：

（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=20　　

（2）20×3=6060÷3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=20

教

学

过

程

设

计

主备人教学设计

修改栏

一、创设情境提出数学问题

（一）引入新课

1、口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？

84呢？

（2）42个十是多少？

90个十是多少？

2、口算。

36÷3=　　24÷2=　　30÷3=　　60÷6=

48÷4=　　84÷4=　　80÷2=　　90÷3=

3、揭示课题：

除数是一位数的除法口算

（二）展示目标（见教学目标1）

二、组织有效活动探究数学本质

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？

试一试：

3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这些问题的？

和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

三、致力核心问题建立数学模型

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

（3）小组汇报：

解题思路

①想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=20　　

②20×3=6060÷3=20

③把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=20　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（4）240÷3=（），这题如何考虑？

2、小结：

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。

只要能正确地计算，什么方法都可以。

四、设计有效检测解决实际问题

1、口算。

40÷2=120÷4=320÷8=180÷9=

25÷5=3600÷9=600÷2=2100÷7=

2、算一算，比一比，你发现了什么？

80÷4=32÷8=49÷7=

800÷4=320÷8=490÷7=

8000÷4=3200÷8=4900÷7=

我发现：

3、小明和小英进行打字比赛。

小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。

谁的打字速度快？

每分钟快多少个字？

4、思考题：

按要求写算式。

（1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？

（2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？

五、升华经验成果深化数学内涵

谈谈自己的收获！

还有什么问题？

（学生总结不到位的，教

师可作补充总结）

课时作业

练习册P8页1-3题

教学反思

（另附页）

三年级数学备课笔记专用稿纸

单元内容

除数是一位数的除法

第2课时

主备人

王硕

课时教学内容：

除法的估算

课型

课时教学目标：

1、知识与技能：

体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、过程与方法：

①使学生能在具体的情