小学生教育良好书写习惯培养研究结题资料报告材料.docx

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小学生教育良好书写习惯培养研究结题资料报告材料

“农村三年级学生钢笔字规书写能力培养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校大落就小学

执笔人王丽青

联系

邮编661101

E-mail704905361qq.

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：

教育资源落后，家长意识淡薄。

规：

规姿势、规笔画、规笔顺。

书写能力：

在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：

按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。

农村三年级学生钢笔字规书写能力培养：

指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。

长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。

而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。

三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。

因此，培养学生规书写钢笔字的能力刻不容缓。

正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。

加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。

《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：

“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

（1）通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

（具体：

良好的写姿：

头正、身平、臂开、脚平。

良好的握笔姿势：

掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。

规容：

基本笔画规、笔顺规、结构规等。

心意纯静、专心致志。

）

（2）通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

（1）提高学生书写兴趣和规书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

（2）参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。

《小学语文课程标准》指出：

识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规等问题。

三、课题研究的容、原则和方法

1、课题研究的容

（1）三年级学生钢笔字规书写能力培养的方法。

（2）小学生书写能力培养的好途径。

（3）矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则

（1）主体性原则：

书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

（2）层次性原则：

在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

（3）循序渐进原则：

书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

（4）激励性原则：

研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

（1）文献研究法。

通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

（2）个案观察研究法。

通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

（3）调查分析法。

对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

（4）经验总结法。

通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组长：

陆春桃（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：

繁春雷王丽青陆秀琼（负责课题试验的具体实施和研究）

资料小组：

课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）

（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。

这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。

而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示，为学生正确、规的写字作了良好的开端。

我们要求教师写规字，能用钢笔进行写。

不仅是写字课上的例字写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。

只有这样，才能起到示作用。

平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。

教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。

教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规、端正，进而达到整洁、美观。

通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。

（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。

学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。

老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。

比如：

学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。

课题试验以问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。

各试验老师按要求进行分析、记录和指导。

课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。

在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。

试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。

（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规、结构均匀、整洁美观的汉字。

很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。

（2）促进了教师教学水平的提高。

通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。

几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。

教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。

通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。

学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规、结构均匀、整洁美观的汉字。

有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。

因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。

希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》方斐卿著大学

（3）《小学写字教学理论与实践》献荣著

（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》教育报刊社

草坝镇大落就小学课题组