任勇数学教育文集三部之一：“宏观篇“追求数学教育的真谛(8).doc

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2008年第8期福建中学数学

任勇数学教育文集三部之一：

“宏观篇”《追求数学教育的真谛（8）》

非智力因数与数学学习

（发表于《学习.发展.创新论丛》，2001年6月）

任勇福建省厦门市教育局（361003）

（发表文章时为福建省厦门双十中学教师）

摘要

数学学习除了强调智力因素外，也不能忽视动机、兴趣、意志、性格、情感等非智力因素的动力作用.在数学学习过程中，非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用.

本文首先对动机、兴趣、意志、性格、情感与数学学习的关系进行论述，然后就数学学习动机、兴趣、意志、性格、情感的培养，分别展开论述.

数学学习动机的培养：

一是明确数学学习的意义，树立远大理想；二是泛读数学史，激发学好数学的豪情；三是培养学习数学的好奇心和兴趣；四是适当展开学习竞赛；五是以成就激发数学学习动机.

数学学习兴趣的培养：

一是探讨新、奇、趣、巧，激发学习兴趣；二是体验成功快乐，发现学习兴趣；三是理论联系实际，产生学习兴趣；四是学而知疑深思，引发学习兴趣；五是融会贯通知识，保持学习兴趣.

数学学习意志的培养：

一是在克服困难中锻炼意志；二是在参与竞赛中磨练意志；三是以榜样为力量，激励自己自觉培养意志；四是发展情感，为培养意志创造条件；五是全面训练，培养良好的意志品质.

数学学习性格的培养：

一是利用数学特点，培养优良性格；二是优化性格品质，促进数学学习；三是学习数学家优秀性格品质；四是改变与学习不相适应的性格；五是形成符合自己个性的学习方法.

数学学习情感的培养：

一是明确学习的目的，引发学习情感；二是利用数学史料，激发学习情感；三是创设学习情境，产生学习情感；四是通过发现学习，发展学习情感；五是感受数学之美，保持学习情感.

回顾

对“非智力因素与教育”的研究，在九十年代形成热潮.上海师范大学燕国才教授领衔率先系统研究了“非智力因素与学习”问题.我在90年代初，就想研究“非智力因素与数学学习”问题，现实研究“兴趣与数学学习”，这是最容易研究的.后来就着手研究“兴趣与数学学习”，也还算能够推进.“意志与数学学习”和“动机与数学学习”的研究，遇到了一些困难，但经过努力，还是拿下来了.最难研究的是“性格与数学学习”，参考资料极少，教学实践视乎也很难展开.

我曾经想放弃这项研究，但最后还是把这项工作完成了.

凝思

就算是完成了“非智力因素与数学学习”这项研究，但我深知这仅仅是“完成”而已，仅仅是应用层面的研究.尽管这样，也算是对“非智力因素”研究的一个小小的贡献，也算是给数学教师充分利用非智力因素知道学生学习提供了一些方法.

很希望有更多的教师继续发掘非智力因素的价值，让数学教育更多地渗透“情感态度价值观”.

展望

我觉得，“非智力因素与数学学习”是一个很可能继续进行细化、继续进行试验的课题，如果有能力，还应进行理论方面的深化研究.

以《情感与数学学习》为课题进行研究，写一篇论文，应该没什么问题吧？

以《数学学习中的非智力因素》为课题进行研究，写成一本书，应该也是很有内容可写的.