数学与应用数学专业毕业论文52188.docx

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数学与应用数学专业毕业论文52188

安徽师范大学

AnhuiNormalUniversity

成人教育本科生毕业论文

GraduatethesisforAdultEducation

论文题目

浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高

作者姓名

刘传勇

学号

156********037

所在院系

数学计算机科学学院

专业名称

数学与应用数学

年级

15淮南数学

层次

本科

完成时间

2016年12月10日

浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高

年级：

15淮南数学专业：

数学与应用数学

学号：

**************姓名：

刘传勇

内容摘要：

课堂是教学活动的主要场所，是培养学生综合能力的主要途径.不管课程改革怎么进行，提高课堂教学效率都应是教师不变的追求.受传统应试教育的影响，有一些教师通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学质量，这给学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到身心健康.用尽量少的时间让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担的根本所在.一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。

因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。

兴趣的激发是课堂效率的保证。

关键词：

中学数学学习兴趣的激发课堂效率的提高

生物学家达尔文在自传中说：

“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。

其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。

当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。

因此，中学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。

1、通过调查发现中学生数学存在着明显的分化现象，究其原因我认为有下面几点：

1.1对中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。

在调查中，对数学学习有兴趣的占40.6%；其中直接兴趣的占11.2%，间接兴趣的占20.5%；原来不感兴趣的后因为老师的原因从而产生兴趣的占8.9%。

在数学的学习中原来感兴趣的但后来兴趣减退的占了30.3%。

从中还发现数学兴趣比较淡薄的学生顺序学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

1.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

学生对前面的知识达不到规定的要求，不能及时的掌握知识，形成技能，就跟不上集体学习的进程，产生分化。

1.3思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

大概就是这三个方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏数学学习兴趣。

2、激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率

通过上面的调查发现了影响学生数学学习兴趣的很多因素，中学数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。

美国教育学家布鲁纳说，"学习的最好动力是对学习材料的兴趣。

"伟大的科学家爱因斯坦说得好：

"对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。

"但是怎样培养激发学生学习数学的兴趣从而减少学习分化呢？

我有下面一些想法：

2.1明确数学学习目的，启发兴趣和自觉性

现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。

中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。

通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。

2.2调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣

学生的注意力是保证听好课的首要条件，注意力高度集中时，大脑皮层的有关区域便形成优势的兴奋中心，专心致志，心无旁骛，势必会形成良好的学习兴趣。

可以从下面几方面入手：

2.2.1新颖的课堂导入技巧，激活学生的求知欲

激活，就是激发学生的求知欲望，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握知识和运用知识。

在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。

教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。

通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。

另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。

比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。

比如，在学习《立体几何》的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面垂直”，“线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。

总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。

2.2.2课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。

长期的被动灌注导致学生缺乏创新思维、问题意识和探索能力。

久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。

因此，在数学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。

实践证明：

教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

2.2.3课堂要把握难度，层次分明

把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。

一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。

当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。

同样在把握难度的同时针对不同的学生又要分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。

在课堂上，关注学生要多于关注教材，教育是一种关注，关注学生的成长，关注学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，关注学生的个体差异，适时地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。

2.2.4探究知识，亲自动手，合作交流，诱发兴趣

初中生活泼好动，好奇心强，并善于发表自己不成熟的见解。

针对学生的这种心理特点，让他们在学习中实际操作，体验感受，相互谈一下自己的看法，则能诱发学生学习的兴趣。

通过动手操作，再加上他们之间的相互探讨，合作交流，能使他们养成学中有乐，学中有趣，乐而好学的习惯，从而自觉成为学习的主人。

比如，在学习三角形的内角和定理时，可先让学生把课前准备好的三角形纸板拿出来，再让他们把纸板三角形的三个角剪下来贴在一起，发现三角形的内角和是180°这一规律。

教师可接着说：

“大家通过自己的努力探索发现了一条很重要的规律，这就是我们本节课要学习的内容。

”接着，再去探讨这一规律的证明方法。

教师可引导学生从自己的拼法出发，去发现如何添加辅助线。

这样，学生在操作过程中，通过讨论交流，发现总结规律，进一步探讨添加辅助线和证明过程，其中还体会到了辅助线的来历和作用，因而学生对所学内容印象更深，学习效果更好。

2.2.5实践应用，联系生活，再现情境，妙趣横生

设计富有情趣的应用实践活动，是不断增加和延长学生学习兴趣的有效手段。

因此，在教学中，要使应用实践活动再现生活情境，以丰富多彩而又喜闻乐见的内容，激发学生积极参与，让学生的学习兴趣有增无减，使学生在愉快和谐的氛围中，灵活地运用所学知识，进一步加深对知识的理解。

例如，学生在学习有关统计的知识后，可设计这样一个实践应用题目：

回忆一下你家中爸爸、妈妈和你一周来分别做家务的总时间，将你获得的结果用扇形统计图表示出来。

对此结果你有何想法？

要解答这个问题，学生要经历收集数据、处理数据，并用扇形统计图表示所获得的结果的过程。

在这个过程中，既考查了学生是否掌握了统计的有关知识，又体现统计知识与现实生活的密切联系，同时学生还能体会到父母的辛劳，鞭策自己更加努力学习，为父母分忧，做一个懂事的孩子。

这种富有生活情趣的实践活动的设计，再现了生活情境，引发了学生兴趣，考查了学生的知识应用，培养了学生的问题解决能力，对学生的个人发展有十分重要的作用。

2.2.6教学中运用竞争方式，赛活课堂，激发兴趣

德国教育家第斯多惠说过：

“教学的艺术不在于教学的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞……要求学生必须学会用手，用舌，用头脑去工作……。

”要“激励”、“鼓舞”学生，发挥学生的主动性和创造性我们可以提倡竞争学习方式，以竞争学习小组为单位，引入竞争机制，运用学习小组的力量提高学习效率。

学生在竞争学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。

教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。

首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。

赛活，就是运用多样的竞赛形式，构建一种使学生积极参与的活动的课堂竞赛机制，激发学习兴趣。

2.2.7课外延伸：

课外兴趣小组，趣味实践活动，激发情趣

有老师曾经说过：

“课堂是加油站，而不是终点站。

”学生在课堂学到知识，掌握方法，形成能力，目的使驶向社会，向课外延伸。

在调查中发现很多学生对课外趣味题的兴趣很大，但是有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。

所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。

也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。

布鲁纳也曾说过：

“探索是数学的生命线。

”没有数学就没有数学的发展，因此课外延伸的实践活动，可以让学生获得更多更广的知识的机会，增加学生学习数学的情趣。

2.2.8充分展示数学的美，激发学习兴趣

数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美；数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。

数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。

如，在讲授对称美时就可以，采用动画呈现：

在美丽的轴对称图形王国，有漂亮的蝴蝶，可爱的