岳麓版必修一第三单元第11课民族国家的统一之路.docx
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岳麓版必修一第三单元第11课民族国家的统一之路
民族国家的统一之路
适用学科
高中历史
适用年级
高中一年级
适用区域
岳麓版
课时时长（分钟）
60
知识点
德意志国家的统一；
“没有共和主义者的共和国。
教学目标
通过本节的学习，帮助学生了解德意志的统一的过程。
通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会从整体角度认识问题的方法；进而通过对德国统一和统一后历史发展状况的学习，了解历史传统对社会历史发展的双重影响，
教学重点
德意志帝国宪法的内容和影响
教学难点
德意志国家具有浓厚封建主义和军国主义传统的原因和影响
教学过程
一、复习预习
通过上节课的学习使学生掌握了法国的等级制度、《人权宣言》、1791年宪法、法兰西第一共和国的成立、法兰西第一帝国的建立和内外措施、法国政体的反复演变和结局；通过对英美法政体的比较，提高了学生对历史发展特定性的认识；通过对法国整体反复性的学习，培养了综合分析能力。
在过程与方法上，通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，使学生学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。
情感态度与价值观方面，通过对法国共和制政体确立的艰难历程的学习，增强了学生对历史发展的艰难性的认识，提高了抗挫折的能力，认识到了民主建设的艰难性和必然性。
这节课我们将学习德国近代的政治发展历程。
二、知识讲解
考点/易错点1：
德意志帝国的统治
1．德意志建立
①前提——德意志国家的统一
A．背景
a．经济发展的要求：
19世纪中期，德国经济基本上连成一体，但是，维也纳会议（1814—1815年）根据“正统”原则所造成的四分五裂的割据局面成为经济进一步发展障碍。
b．人民渴望统一：
18世纪末，德国进步人士就提出了统一的主张。
c．统一的中坚力量和中心人物出现：
19世纪中期，普鲁士迅速发展，成为德意志各邦国中实力最强大的邦，有能力完成统一；而其首相奥拓冯俾斯麦则制定了“铁血政策”，积极推进德意志的统一。
B．统一过程：
从1864年到1870年，普鲁士王国在首相俾斯麦的运筹下，先后发动三次对外王朝战争，完成了统一。
C．统一的影响：
统一不仅解决了德意志的民族统一问题，也是一场结束封建割据的革命。
但它保留了普鲁士的军国主义传统。
②建立：
1871年德意志帝国在法国 凡尔赛宫镜厅宣告成立。
2．德意志帝国的统治
①存在时间：
1871年至第一次世界大战德国战败，史称德意志第二帝国（神圣罗马帝国为第一帝国）。
②政治特点：
A．浓厚的专制主义色彩：
1871年颁布了带有专制主义色彩的德意志帝国宪法，实行君主立宪制。
首相和皇帝真正掌握了国家的最高权力。
B．强烈的军国主义传统：
德意志帝国加强普鲁士王国的军国主义特色，军队在帝国中占据了重要地位，使德国成为第一次世界大战的策源地。
考点/易错点2：
德国民主政治的发展和反复
1．发展——魏玛共和国建立
①背景：
第一次世界大战德国战败，德意志帝国覆灭。
②建立：
1919年8月，德国颁布新宪法，建立资产阶级民主共和国，史称“魏玛共和国”。
③特点：
德国人民享受到一些资产阶级民主自由权利；但没有摧毁旧的帝国专制主义和军国主义的基础，民主共和的社会基础薄弱。
2．反复——法西斯专政建立
①背景：
第一次世界大战后德国受到严厉制裁，产生了强烈的民族复仇情绪。
在20世纪30年代经济危机冲击下，这种情绪抬头。
②建立：
以希特勒为首的纳粹党法西斯势力乘机笼络人民，于1933年夺取政权，逐步建立了法西斯专政。
③启示：
在专制主义影响深远的国家，要建立民主共和，必须进行彻底的社会变革。
三、例题精析
【例题1】
【题干】小说《最后一课》中，韩麦尔先生对他的学生说“孩子们，柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林两省的学校只准教德语，今天是你们的最后一堂法语课了，”与这一情景密切相关的历史事件是
A.普奥战争
B.第一次世界大战
C.普法战争
D.第二次世界大战
【答案】C
【解析】本题很有新意，根据“阿尔萨斯和洛林两省的学校只准教德语”可判断是普法战争法国战败割让阿尔萨斯和洛林，选C，考记忆理解（获取和解读信息，水平II；调动和运用知识，水平III）
【例题2】
【题干】恩格斯指出：
“（德意志）帝国宪法具有一个唯一的稳固的轴心——一个帝国首相（宰相）。
联邦会议……处于这样一种地位，这种地位使其他责任行政权成为不可能，可能的只有帝国首相的责任行政权，因而使帝国责任大臣无法存在。
”材料中“帝国首相的责任行政权”表现为
A.宪法赋予首相国家最高权力
B.帝国首相拥有内阁的控制权
C.帝国首相只对联邦会议负责
D.内阁大臣均由帝国首相任命
【答案】B
【解析】“帝国首相的责任行政权”表现为帝国首相拥有内阁的控制权。
宪法赋予皇帝国家最高权力、帝国首相对皇帝负责、内阁大臣由皇帝任命，说明A、C、D不正确。
四、课堂运用
【基础】
1.【题干】一位伟人指出“俾斯麦依照自己的方式，依照容克的方式，完成了历史上的进步事业……”，这一事业指
A.阻止奥地利的回归
B.戳穿俄罗斯的觊觎
C.抗击法兰西的入侵
D.完成德意志的统一
【答案】D
【解析】俾斯麦通过铁血政策，发动三次王朝战争，完成了德意志的统一，使德国走上了资本主义发展道路。
2.【题干】美国历史学家平森认为，德国在短短30年间，“从一个‘诗人和思想家’的民族转变为以工艺技术金融和工业组织以及物质进步为公共生活的显著特征的民族“。
促成这一巨变的主要原因是
A.垄断组织大量出现
B.从殖民地攫取巨额利润
C.自法国获得割地赔款
D.德意志统一的完成
【答案】D
【解析】德意志统一为工业革命在德国的推广奠定了基础，是主要原因。
【巩固】
1.【题干】色当战役的重大影响是
①促成了法国与撒丁王国结盟 ②导致了法兰西第二帝国垮台
③推动了普鲁士与奥地利联合 ④增加了德国工业发展的资源
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
【答案】D
【解析】1870年普法战争，法军在色当战役惨败，直接导致了法兰西第二帝国垮台，在随后签订的和约中，德国割占了法国的阿尔萨斯和洛林，增加了工业发展的资源；促成法国与撒丁王国结盟的是1859年对奥地利的战争；推动了普鲁士与奥地利联合的是1864年对丹麦的战争，排除①③；故D正确。
2.【题干】马克思曾经评论道：
“由于俾斯麦的特别法令，倍倍尔和李卜克内西先生已经以叛国罪被逮捕，其实这仅仅是因为他们敢于履行他们作为德国议员所承担的责任，即在联邦国会里抗议兼并亚尔萨斯和洛林，投票反对新的军事拨款，表示同情法兰西共和国，抨击想要把德国变成普鲁士兵营的企图。
”上述评论的历史背景是
A.普法战争
B.拿破仑战争
C.德意志帝国成立
D.路易·波拿巴政变
【答案】C
【解析】从引文中倍倍尔和李卜克内西被逮捕的原因是因为“抗议兼并亚尔萨斯和洛林”可知这一事件应与普法战争后的德法和约有关，而“在联邦国会里”则说明德意志帝国已经建立，故C项符合题意。
【拔高】
1.【题干】恩格斯指出：
“（德意志）帝国宪法具有一个唯一的稳固的轴心——一个帝国首相（宰相）。
联邦会议……处于这样一种地位，这种地位使其他责任行政权成为不可能，可能的只有帝国首相的责任行政权，因而使帝国责任大臣无法存在。
”材料中“帝国首相的责任行政权”表现为
A.宪法赋予首相国家最高权力
B.帝国首相拥有内阁的控制权
C.帝国首相只对联邦会议负责
D.内阁大臣均由帝国首相任命
【答案】B
【解析】“帝国首相的责任行政权”表现为帝国首相拥有内阁的控制权。
宪法赋予皇帝国家最高权力、帝国首相对皇帝负责、内阁大臣由皇帝任命，说明A、C、D不正确。
2.【题干】下列宪法中，赋予议会制约政府的权力最小的是
A.1787年美国宪法
B.1871年《德意志帝国宪法》
C.1875年法兰西第三共和国宪法
D.1912年《中华民国临时约法》
【答案】B
【解析】紧扣题干关键词“赋予议会制约政府的权力最小”，1787年美国宪法中政府与国会互相制衡；1875年法兰西第三共和国宪法中内阁对议会负责；1912年《中华民国临时约法》规定了责任内阁制，议会拥有实权；故排除A、C、D三项。
1871年《德意志帝国宪法》中首相主持帝国政府，只对皇帝负责而不对议会负责。
故选B项。
课程小结
通过本节课的学习，在知识与能力方面，使学生了解了德意志的统一、德意志帝国的统治、德意志帝国宪法、魏玛共和国和魏玛宪法、法西斯专政的建立
过程与方法上，通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成了依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会了从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。
情感态度与价值观上，通过对德国统一和统一后历史发展状况的学习，使学生了解了历史传统对社会历史发展的双重影响，认识到改革和革命在社会历史发展进程中的作用，增强了从历史中感悟现实的意识，明确历史发展的方向。
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