《桥梁远景图》教学设计理念模板.docx
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《桥梁远景图》教学设计理念_模板
主问题教学设计例谈——我这样教《桥梁远景图》
余凤云
课前的一点说明和思考
语文版七年级下册第五单元是说明文。
说明文是一种枯燥乏味的文体，教师不喜欢教，学生不愿意学。
“不喜欢”“不愿意”不等同于不用教学。
怎样“教学”？
当然要教出说明文的味儿。
不能为了追求课堂的活跃气氛，而不顾说明文的文体特征，把课上得跟小说、诗歌、抒情散文的上法没两样。
上出说明文的“味儿”，应该是老师们教说明文的底线。
但仅有说明文的味儿是远远不够的。
我熟知好些老师关于说明文的授课法（也包括我自己，恐怕这样的教授法具有普遍性）——先罗列出说明文的一大堆死知识点：
说明结构（总一分、分一总、总一分一总），说明顺序（空间、时间、逻辑），说明方法（下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方等），语言特点（准确、简明），内容特点（客观科学）等等：
然后再根据课文内容来（或全文或某段落或某具体语句）落实这些死知识点。
如此一来，说明文的“味儿”（文体特征明显）倒是有了，但总觉得这味儿有点腐臭，估计学生是不爱闻的。
实际上，如此授课是本末倒置的，是典型的“教学内容”为“教学方法”服务（如果“说明结构”“说明顺序”“说明方法”之类的死知识点也可称之为“教学方法”的话）。
而“对教学方法的努力，是为了更有效的实现教学内容”，也就是说，“怎样教”（教学方法）只是手段，“教什么”（教学内容）才是目的，“教什么永远比怎样教重要”。
目前，我们大多数课堂把这两者弄反了。
鉴于此，我决计不固守成规，而要来点别出心裁的上法。
下面是我执教《桥梁远景图》的课堂实录。
《桥梁远景图》课堂实录
教学目标：
缩写课文，文意不变。
课时：
两课时。
教学流程：
第一课时
首先，简说文题和作者（约3分钟）。
说明对象是桥梁，并且是未来的桥梁；文题意为“为将来的桥梁绘图”，讲的是未来的事物，含有想象成分。
作者茅以升，杰出的桥梁专家，他设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，后来又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。
作者这一身份表明，此文虽有想象成分，但并非全是天马行空，而是有科学根据的合理想象。
其次，学生默读课文，读两遍以上（约12分钟）。
说明：
我经常要求学生进行“裸读”，所谓“裸读”，是指学生在没看教辅书、老师不出示问题的前提下直面文本的一种读书方法。
这是一种朴素的读书方法，唯其朴素，方见本真。
第三步，出示问题，缩写课文（约30分钟）。
一篇课文的学习只设置了一个主问题：
在反复阅读课文的基础上，试把课文缩写为250字以内的短文，课文大意不变。
教师指导方法：
可先提炼出各段落主句。
然后运用适当的词语把各主句连接起来，力求缩写文自成一体，语段之间衔接自然、连贯；在此基础上，若能保持文字的生动形象，则更好了。
学生缩写课文，教者时而巡视，时而静坐。
教室很安静。
第二课时
第四步，每小组指定一负责人，收集本小组缩写稿，小组负责人认真阅读后，选出小组内较为优秀的3篇稿，上交教者。
（约15分钟）
第五步，教师读范文，并作简要点评（约30分钟）。
现选出学生两篇不同层次的缩写文，录之如下，姑且命之日：
普通版和精华版。
《桥梁远景图》（学生缩写文之普通版）
牛郎织女虽是神仙，可也需要借助“鹊桥”才能相会，可见桥梁的重要。
一座桥由桥墩、基础和桥梁这三部分构成。
现在让我为将来的桥梁绘出一幅远景图吧。
将来的桥梁一定造得又快又好，几乎才听说透桥，就看见“一桥飞架”了。
将来的桥梁一定造得很便宜，人们用高分子新材料代替现在用的各种合金钢及高强度混凝土，成本大为降低。
将来的桥一定造得很美，桥身不一定是直通通的，而是肥瘦相间。
将来的桥一定造得很低，便于水陆交通。
将来一定会出现没有水中桥墩的大桥。
将来也会有可以随身携带的“袖珍”桥，这样，遇到小河时，可随时架起朱，就可在上面走过河。
将来还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥吧。
（教师简评：
这篇缩写文，能提炼出各段主句，并加以简单的补充说明。
）
《桥梁远景图》（学生缩写文之精华版）
传说中的牛郎织女两位神仙，因天河阻隔需借助“鹊桥”之助方可相会。
可见，即使是神仙，也还需要桥，何况人类呢。
桥无非是条板凳，放大就成了一座桥。
现在的桥由基础、桥墩和桥梁这三部分构成，三者缺一不可；不过将来的桥可就不一定了。
将来的桥梁不仅造桥速度快，而且所需成本不高，借助于高新技术，还可把桥造得弯曲别致，实用之外，也美丽可观，足为大地生色、为江山添娇，
将来造桥一定很低，这样不仅可以节省费用，而且特别便于水陆交通：
为保证江河行船的畅通，将来还会出现没有水中桥墩的大桥。
最为便利的是，将来会有很小巧、可以随身携带的“袖珍”桥，如此一来，遇到小河时，可就地架起来，在上面走过河。
最不可思议的是，将采还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥了吧。
（教师简评：
此“精华版”缩写文，能提炼出各段主句并加以重新组合，句段之间衔接自然、连贯，文章浑然一体，是一篇较为成功的缩写文。
）
课后总结和反思
我的这堂课，深受余映潮课堂教学设计理念的影响，从中可看出余映潮模式的影子。
一是“主问题”设计。
历经十余年新课改观念的冲击，如今的课堂“满堂灌”少见了，但取而代之的是“满堂问”。
有的教者，一堂课里向学生提问了数十个问题，平均每个问题的提出和回答，总时间加起来不足一分钟，在如此短的时间里，学生除了脱口而出的肤浅应答外，还能说出什么有深意的东西来呢？
就算是这肤浅的应答，也常常为少数“精英”学生所垄断，其余学生无奈地做了沉默的大多数。
成了看客，对照课标提倡的“面向全体学生”，几成讽刺。
而“主同题”设计一扫“满堂同”的弊端，它“制约了课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零碎敲打等弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体”，是“阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中具有‘一问能抵许多问’的艺术效果”。
二是“课堂活动充分”。
本课的问题设计练习，每一位学生都参与其中，都动手写了起来，杜绝了“满堂问”式的澡堂中存在着大量旁观者的尴尬现象，真正做到了《语文课程标准》中所强调的“面向全体学生”，学生人人有事可做，课堂活动充分。
三是以写代析的“理性思考、诗意表达”。
课标积极倡导自主。
台作、探究的学习方式。
有的老师据此认为，语文课堂越活跃越好、越热闹越好，于是乎，说唱跳演十八般武艺一齐上阵，反正，就是要让学生“动”起来！
不如此，就是不执行课标精神。
这实在是对课标精神的误解。
古人云：
“静如处子，动若脱兔。
”其实语文课堂教学也如此。
没有经过“静如处子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年炼狱，“动若脱兔”的课堂只能是虚张声势的表面繁荣。
其实，写作是一种理性的思考，表面的沉静蕴藏着跳跃的思维、思想的火花；在写作达成的前提下所进行的言说活动。
则是一种“诗意的表达”。
余映潮认为：
“语文教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。
”我绝不敢说我的课堂教学达到了这一境界，只想鞭策自己朝着这个境界不断努力。
[作者通联：
广西博白县菱角镇初中]
古爱华
教学目的
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。
2、学习本文质朴、真诚的语言。
3、感觉居里夫人的人格魅力，学习她的科研精神。
教学重点：
目标1、目标2
教学难点：
目标2
教学课时：
一课时
教学过程：
一、引入：
由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。
有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：
“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。
”这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽居里）。
二、自读基础检查
给下列加点的字注音。
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
解释下列词语。
问心无愧——致力——专心致志——渲染——盛名——报酬——蹂躏——呵责——
逆来顺受——懊恼——迷醉——沉醉——
三、自学课文
（一）学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单
重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活
沉醉科学
（二）学生阅读课文，完成下列思考题。
指名回答问题。
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
明确：
坚忍不拔，有信心。
②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了
什么？
明确：
因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研
究，并最终发现了镭。
这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
明确：
宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④怎样理解：
我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研
究工作？
明确：
因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而
科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自
然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。
”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，
作者却不这样看。
想想这是为什么。
明确：
因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，
有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？
她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联
系？
明确：
她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，
她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由
国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的
人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
彩屏显示：
居里夫人的人格美有毅力。
有信心有足够的兴趣不为名利所诱惑成功的原因
（三）全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
板书：
探讨真理保持安宁集中目标
思想理念｛不图财富环境需求｛追求自由工作态度｛树立信心
沉醉科学珍惜时间坚忍不拔
执著勤奋
四、主题深化
1、关于人的美，请说一句名言或谚语
人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是没有内心的美，我们常会讨厌他的外表。
——奥斯特洛夫斯基（《钢铁是怎样炼成的》作者）
2、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？
3、找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行？
五、作业：
以“美”为话题写一篇600字左右的文章。
我的信念（教案）（教师中心稿）由范文先生网教案频道https:
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教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1．了解有关知识，培养科学兴趣。
2．训练快速阅读与概括能力。
3．了解科学小品与一些说明方法。
（二）能力目标
培养学生分析概括文章内容的能力
（三）情感目标
让学生对身边常用的数字有进一步的了解。
破除迷信，科学地认识和运用数字。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．阅读课文，并复述课文内容。
2．给文章划分层次并概括各部分的内容。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
认真准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛。
五、教学步骤
（一）明确目标
1．掌握生字生词的注音及意思。
2．复述课文内容。
3．给文章划分层次，并概括各部分的内容。
（二）整体感知
指导学生通读课文，包括自读提示和课文下的注释，让学生初步了解文章的基本内容。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．掌握下列词，给加点字注音。
2．复述课文的内容，要求抓住文中关键的字、词、句。
3．给文章划分层次，概括各部分内容。
第一部分
（1）点题，总领全文。
第二部分（2—9）具体介绍数字的身世。
第三部分（10—12）具体介绍数字的情趣。
第四部分（13—14）具体介绍数字的遗憾。
全文结构靖晰，过渡自然巧妙，内容浑然一体。
4．文章对数字的介绍形象生动，作者运用了哪些方法使文章形象生动的?
（1）运用了许多概括性和形象性极强的词语，如“目不识丁”，“饱学之土”，“不胜枚举”，“拍案叫绝”。
（2）运用了拟人的手法来介绍数字。
如第一段中的“纵然是饱学之士，倒也未必尽识数字的身世、数字的情趣、乃至数字的遗憾”，把数字当作人一样来介绍，数字也如人一样有身世、有情趣、有遗憾。
（3）运用举例的方法来说明。
如第十自然段介绍数字的情趣时，列举“二十四史”“四项基本原则”，列举灯谜，列举对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。
（四）.总结、扩展
本文作者形象生动地向读者介绍了数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾，让我们对身边的数字有了更多的了解，从而破除对数字的迷信，批判畸形的文化现象，以科学的态度来对待数字，建立科学的数字观。
让学生课外作些相关准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛，使学生的知识得以扩展，认识得到提高。
（五）布置作业
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一、教学设想
《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：
设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。
教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。
教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段。
二、教学步骤
（一）课前准备
学生以小组为单位编写一个《动物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，内容为动物尾巴的特点、功能等，准备上课表演。
（设计目的：
激发学生兴趣，培养学生的合作能力，提高学生写作、口头表达等各方面的能力）
（二）导入新课
由学生表演自己创作的《动物夸尾巴》。
主要角色可包括：
机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。
台词内容：
尾巴的特点及功能。
教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价，选出最佳表演小组。
【设计说明】此为全课的引子，能自然、恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣。
附：
有条件的学校可以制作多媒体动画，让学生给予配音表演，引入新课的形式可以多种多样。
（三）初涉新课
看图说话，本文有一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类。
课前可将此图加工复制成放大的彩色图画，课堂上展示此图，会吸引学生带着极大的兴趣进行观察，并让学生把看到的有趣的地方说出来。
【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课，符合学生心理，易于调动积极性，而且也充分利用了教材资源；在学生赏图说画的同时，训练了学生的观察力，口头表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。
（四）细读课文
1．学生阅读课文，联系前面看图说话的内容，归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。
（可分组活动，比一比哪个组做得又快又好，可让各小组将提纲写在胶片或玻璃板上，准备通过投影与其他组交流）
【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。
进而归纳要点，整理提纲。
此过程既培养学生认真阅读的习惯，又锻炼学生筛选、整合信息的能力，充分体现自主与合作学习的特点。
（做得好的组应给予鼓励）
提纲如下：
（供参考）
（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。
（2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可治疑难病症）。
（3）带来操作之便。
2．提问题引发学生思考：
作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？
（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。
可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。
也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。
如，飞机的发明，锯子的发明等）
（五）课堂讨论
1．各抒己见
作者在想像了人类有尾巴的种种好处后，得出了一个什么样的结论？
你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？
【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴，认为尾巴的消失是人类的退化，并希望世人都有一条实用而健美的尾巴。
此结论尽管是作者的一个美好心愿，但事实上有好多人并不认同。
安排此活动在于发展学生的想像力。
因为赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想像；不赞同者显然与课文作者的观点相悖，欲使之树立，不得不充分展开想像，为自己的观点找依据。
此活动引导得好，将会形成课堂高潮，出现彼此相争的热烈场面。
此情此景，对发展学生的想像力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。
附：
本环节也可以辩论的形式出现，论题可拟为：
（1）尾巴的消失是人类的退化；
（2）尾巴的消失是人类的进化。
（辩论要求较高，需广泛的搜集资料，作大量的准备。
因此可放在第二课时专题举行）
2．奇思妙想
口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇的见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。
【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇，文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时的所见所感，由此引发超常的设想，不失为一位关心生活、热爱生活的人。
学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想像，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。
因此，此活动应该是本节课的一个升华，在此学生的想像力可得到充分的发展。
（六）布置作业
将“假如……”一题写成日记。
【设计说明】口头作文环节当堂实施，不可能尽善尽美，将此留为作业，一方面完善课内想像成果，一方面转化为写作的训练，再一方面我们的想像是否科学，留在日记中好待将来验证，说不定由此能激发学生创造生活的兴趣和信心。
（设计者安平仙）
三、教学过程（片断）
说明：
本部分内容是第一课时学生分析理解课文内容后，就最后一个自然段作者提出的观点你是否赞同，布置学生课下搜集资料，在本节课展开辩论。
师：
有的人认为尾巴的消失是人类的进化，有的认为尾巴的消失是人类的退化，你的看法是什么？
请认为尾巴的消失是人类退化的同学坐在教室的左侧，认为尾巴的消失是人类进化的同学坐在教室的右侧，我们来开一场辩论会，怎么样？
（学生积极响应）
进化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方观点。
学生1（两手自然垂下，做袋鼠姿势跳上讲台）：
我的名字叫sofa，澳大利亚是我家，听我来段数来宝，把我的尾巴夸一夸。
我的尾巴作用大，行走坐立离不开它，跳跃它能保平衡，累了垂下当沙发，别看只有三条腿，比你四条还稳哪！
（学生自发的拍手打节奏）
学生2（扮松鼠，手拿鸡毛掸放在背后）：
袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能当被子搭，如果遇上雷阵雨，还能当成伞来打。
如果敌人来找碴，尾巴变成伞一把，一飞飞到树底下，轻轻松松躲过它。
（学生热烈鼓掌）
退化方也不示弱，表演相声《两只老鼠》。
生1：
晦！
哥们，今天到哪搞地下工作了？
生2：
哼！
别提了，本来想到姓王的家搞点东西吃，可是一不小心，把这条尾巴夹住了。
（指着尾巴）
生1：
那你是怎么逃出来的？
生2：
多亏我吃的多，力气大，费了好大劲才把尾巴给拽出来，否则小命就完了。
生1：
是呀！
这条尾巴真没用，不仅不能当武器，还经常拖累我们。
生2：
可是有些愚蠢的人们还想要一条尾巴，真是不知好歹。
咦！
前面那么热闹，在干什么呀？
生1：
好像在开什么尾巴大会。
生2：
凑个热闹去！
生1：
走！
师：
双方的表演都很精彩，那么，看了对方的表演，你们有什么感受？
生1：
对方的表演很精彩，但那是动物尾巴的功能，不是人尾的功能。
生2：
老鼠可利用尾巴偷油，这也是尾巴的功能，因此对方说老鼠的尾巴真没用是不对的。
生3：
两方的表演都很精彩，表达自己的观点，各有特点。
师：
小品短小精悍，语言的节奏感很强，相声语言幽默，感染力强，最主要的是通过表演表明了自己的立场。
轻松之后，请同学们把课下收集的资料在组内交流，想一想，对方可能会提出怎样的观点，我们如何进行反驳。
（双方在组内交流大约5分钟）
【设计说明】在收集资料，进行辩论时，辩论双方不能只对“人类进化史”进行辩论，还应体现大胆的想像，合理的推测。
为此，第一课时可提示学生从动物的尾巴上找到启示，大胆的采用表演的形式表现出来。
这样就使双方的观点由抽象化转变为形象化，符合学生的认知规律，学生才乐于接受，同时活跃课堂气氛。
此外学生的表演有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径之一。
师：
同学们都是有备而来，我们的辩论开始。
（学生跃跃欲试）
进化方生1（阐述观点）：
我方的观点是人类的尾巴的消失是人类的进化。
达尔文在《生物进化论》中明确指出，“适者生存”，这说明人类的尾巴没有用了，才被淘汰。
人类经过几十万年才进化成今天这个样子，难道要出现“返祖现象”吗？
难道要返回类人猿时代吗？
（双方鼓掌）
退化方生1：
在历史课上，我们学过人和动物的根本区别是会不会制造工具，难道人有了尾巴就不是人了吗？
（质问的口气）《十万个为什么》中谈到人的胚胎发育到两个月末时，是有尾巴的，你能说那不是人吗？
进化方生2（立刻反驳）：
虽然人的胚胎发育到两个月末时是有尾巴的，但是，在胎儿的成长过程中，控制生尾的基因关闭了。
如果小孩子生下来长着尾巴，只能说明控制生尾的基因出了毛病而没有关闭。
（针锋相对，互不相让）
进化方生3：
我们不否认我们的祖先长着尾巴，但在进化的过程中，尾巴的消失就证明人类不需要尾巴。
退化方生2：
人类之所以没有尾巴，是因为人类没有好好利用尾巴。
退化方生3（阐述观点）：
人类长了尾巴可以表情达意，正像书中所说的：
人们一旦做了错事，最先垂下的自然是尾巴；表示赞同时，也许会像狗一样把尾巴翘起来，摇未摇去；人们选举领导，甚至议员、总统的选举，举的不是手而是尾巴。
进化方生1：
人类足可以用握手以及表情、动作表达自己的感情，有了尾巴不就是多余的吗？
（反问的语气增强语言的气势）
退化方生4（强烈抗议）：
请对方辩友注意你的言词，难道你为了表达你的感情，就一定要长出一条尾巴吗？
退化方生5（阐述观点）：
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